新课标下体育中考项目现状的分析与思考 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选新课标下体育中考项目现状的分析与思考摘要：体育中考是初中阶段对体育与健康学业水平考试的简称，是中考考试项目之一，它不仅是对学生基本运动素质的考察，也是对学校教育教学质量的检验。2022年教育部编写的《义务教育体育与健康课程标准》在课程目标和课程内容上强化了育人导向，并以此研制了学业质量标准，提出了学业要求，细化了评价和考试命题，为体育教学和中考点明了方向。依芜湖市区体育中考项目的设置和考试人数分布等现象为例，笔者认为现阶段体育中考项目需加入体育与健康理论知识的考核，增加体育中考技能考察的深度，平衡项目之间的难易程度或调整项目分值区间分布，充分发挥好体育中考的这根指挥棒，有效的促进学生夯实体育理论知识，让学生真正的掌握1-2项运动技能，为终身体育保驾护航。 关键词：新课标；体育中考；现阶段；

引言：体育中考加入中考项目是针对中学生体质健康状况连年下降的现实问题而提出来的相应举措，经过二十多年的实施和改革，学生的身体素质取得了明显的效果。芜湖市自开展体育中考以来，几乎每年都在不断细化调整考试项目、评分标准或考试分值等细则，中考项目配置给学生更多的选择，赋分更趋多元合理，充分尊重学生的主体地位，以期改善中学生体质，取得了实实在在的成绩。不可否认中考体育和中学体育教学也存在亟待改进的部分，笔者以芜湖市体育中考项目设置和近两年体育中考相关反馈，分析中考体育现状，充分发挥体育中考这根指挥棒，提升中学生掌握体育知识与技能，为终身科学体育训练夯实基础。一、体育中考项目设置与分类目前全国体育中考大致可以分为身体素质类（速度、耐力、力量等），身体机能形态类（身高、体重、肺活量、台阶实验等），运动技能类（球类、游泳、传统武术等），体育理论知识（体育综合知识）四大类。四大类进行组合成四种考核内容：①身体素质测试+运动技能测试，如合肥市、重庆市，福州市等城市；②身体机能形态＋身体素质测试，如武汉市；③身体机能形态＋身体素质测试+运动技能测试，如哈尔滨、天津等城市；④理论知识测试＋身体素质测试+运动技能测试，如广州、兰州市等城市。芜湖市现行的体育中考内容采用身体素质类+运动技能类，是对学生初中三年的体12022年安徽省中小学教育教学论文评选育学习进行终结性的考察。其中，必考项目是中长跑（男子1000米，女子800米），主要考察学生的耐力水平，对学生的身体素质有一定的要求；选考项目一：篮球绕杆、足球绕杆、实心球（男）、仰卧起坐（女）四选一，主要是考察学生的力量、灵敏度、协调性以及对球的感知程度；选考项目二：跳绳、立定跳远二选一，主要考察学生的速度和爆发力。从项目整体配置看，芜湖市体育中考在项目选择上尊重学生的主体地位，在考核内容上涵盖速度、耐力、力量、灵敏度、协调性等身体素质，具有合理性和科学性的。二、现阶段体育中考潜在问题1技能考核有待深入无体育不教育，无技能不体育。扎实的技能基础为学生运动的形成以及自觉体育习惯奠定基石，中学体育教育教学抓好扎实的基本功训练，是为中学生科学合理的运动技能奠定坚实的基础，培养学生自觉运动的良好习惯，因此中考体育深化技能考核，不仅有利于学生对所选项目的掌握，更有助于学生终身体育参与。以芜湖市中考篮球绕杆运球和足球绕杆运球项目为例，这两项对学生协调性、灵敏、速度等素质方面的培养很有效果，可是考核的技能只限于运球，仅仅考察了学生对球的感知程度，对综合性技术考核不强，这种浅表层次的感性层面考察，不利于学生对运动技能深层次的掌握。因此常见不少同学篮球绕杆或足球绕杆非常快速、规范，但是对于行进间运球上篮、过人、传球、停球、射门等基础技能就显得美中不足，更不用说比赛规则和战术配合了。因此，大多数同学虽然经过三年的球类练习，相当一部分同学仍很难参与规范的篮球或足球比赛。另一方面鉴于部分项目考核门槛偏低，不少急功近利的家长对中考体育的性质和意义有偏狭，他们更多的精力放在文化课学习上，认为中考体育初三的时候报个强化班，突击班稍微补一补即可完胜，这也就偏离了体育中考体育设置的初衷和意义，也就间接的导致市场涌现出不少体育考试强化班或考前突击班，体育中考又陷入“应试教育”的误区。2选考比例有待均衡 体育学科自有其特点，体育中考也有其特殊性，无论是必考项目或者是选考项目。体育中考选考项目分值虽然一样，但是结合项目设置和评分细则来看，考察难度还是有22022年安徽省中小学教育教学论文评选所不同的。学生和家长在现行的教育模式下面对升学压力，相对于素质教育，应试教育来的更为实在，更为直接，更为快捷。为了在中考体育考核中取得更高的分值，会选择短频快的项目，实现短期突破的小目标。以芜湖市区选考项目为例，受疫情影响取消必考项目（中长跑也由必考变成选考项目），学生根据七项考试内容选取两项考试。2022年芜湖市体育中考因疫情取消，因此笔者对2020年和2021年中考体育考试选考项目人数选择分布分析（下表），发现选考项目人数比例差异性较大，某些选考项目人数相对集中。在选考项目一中，足球和实心球选择人数较少，而选篮球和仰卧起坐选择人数较多；选考项目二中，跳绳和立定跳远选项人数比例也出现一头热的现象。选项比例失衡的原因笔者认为是多方面的，部分家长及同学对体育中考具有功利性，如笔者在多年教学中发现有些同学比较喜欢足球，但是考虑到足球绕杆的不稳定性，不少家长和学生会更换得分更为稳定的篮球或仰卧起坐。同时跳绳考试难度相较于立定跳远偏低，因此选跳绳的人数也出现一边倒，长期下去则会进一步加深学生对部分体育中考项目学习的忽视，不利于学生体育素质的全面发展。表1近两年芜湖市区体育中考选项报名人数分布2020年体考总人数选考项目一选考项目二选考项目三篮球绕杆运球足球绕杆运球实心球仰卧起坐立定跳远跳绳800米/1000米12463人2980人1972人1553人2797人3532人8338人3484人2021年体考总人数篮球绕杆运球足球绕杆运球实心球仰卧起坐立定跳远跳绳800米/1000米11718人2615人1265人1455人2625人2421人8777人4172人3体育理论有待重视体育不仅仅是一门学科，更是一门科学，任何一门学科都离不开理论的指导。体育与健康课程作为一门综合学科，其包含了很多的体育知识与原理，如运动损伤，安全防范意识，营养膳食、运动处方等知识。2016年，中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》中明确指出，加强健康教育，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容，将健康教育纳入体育教师职前教育和职后培训内容[1]。《义务教育体育与健康课程标准》（2022版）中关于学业水平考试提出主要包含实践测试和纸笔测试，纸笔测试32022年安徽省中小学教育教学论文评选内容要侧重健康教育、体育文化和体育精神内容[2]。由此可见，国家是非常重视学生体育理论知识的学习，希望从观念上改变青少年对于体育与健康学科的认识，真正落实《新课程标准》的要求。初中阶段由于升学的压力，教学更多的精力放在实践课上，理论课基本少之又少。目前体育理论课关注点比较薄弱，以至于学生虽然对体育健康知识有所耳闻，但认识不足。因此，笔者认为中考体育适当加入相关基础理论的考察，是非常有必要的。中学生只有在掌握了相应的体育理论素养的基础上，才能更加深刻的掌握科学锻炼方法，有效的预防运动损伤，激发学生的自觉运动意识，有利于终身体育的开展。同时教好一个学生，可以普及一个家庭的体育健身，以点带面，促进“健康中国2030规划纲要”实施。三、关于体育中考项目与赋分的思考1、运用中考杠杆，深化技能考核《义务教育体育与健康课程标准》提出落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学，并在针对专项运动技能提出了相应的学业质量合格标准要求。如足球要求掌握的基本技能运球、传球、射门，以及支援、接应、盯人；篮球需要掌握传球、运球、投篮，传切配合、掩护、协防等多种战术配合，可以看出新标准的设置更加注重学生对技能的掌握。因此可以尝试在体育中考中适当深化技能考核，如篮球绕杆+行进间上篮；颠球+足球绕杆等多种技能组合。此类考试首先有助于提升学生对技能学习的深度，有助于达到“一生一长”的新课标要求。其次芜湖市体育中考标准方案一般在每年2-3月份出台，当考试方案出台时，距离体育中考时间也时日无多，考生想短时间内使技能达到较高的水平也不易，因此学生必须平时认真对待课堂学习，充分利用好课余时间进行运动技能的学习和练习，通过长时间的学练，保持一定的熟练度，才能真正掌握一项体育运动。2、拓宽考试项目，调整分值区间分布2020年10月，中共中央、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》明确提出：学校体育是实现立德树人的根本任务，是提升学生综合素质的基础性工程，要帮助学生掌握1-2项终身参与体育运动的技能，积极推进中考体育测试内容、评价方法和计分办法的改革，科学确定并逐步提高分值[3]。科学的体育运动都可以促进个体的身体健康，而项目不同产生的效果各异。针对选项集中某一难度低系42022年安徽省中小学教育教学论文评选数偏低的不均衡现象，笔者认为可以从以下两点入手:方法一.拓宽考试项目，增加同类可替代性项目。如根据跳绳和立定跳远供能系统可以可以发现，主要都是考察学生的速度和爆发力，因此笔者认为可以增加50米跑等替代项目。方法二，根据每年的跳远和跳绳的平均分或满分率差异，适当提高或降低分值区间分布，平衡项目之间的难易程度。同时可以参考生物和化学学业水平考试的方式，以抽签的形式选取选考项目，只有从根本上做好考核项目难度均衡，选考项目具有不确定性，才能真正的促进考生身体素质的全面提升。3、增设理论考试，理论指导实践良好的理论知识，可以为体育实践打下坚实基础。体育理论知识作为体育与健康课程内容的一部分，《义务教育体育与健康课程标准》在理论知识学业上要求水平四的学生要能在锻炼时进行自我监控，学生掌握预防伤病的知识与技能，运动中体温、脉搏等自我测评和监控的方法，各类自然灾害和公共安全事件时能自我保护，提高对各种突发事件的应变能力[4]。因此可以尝试将体育与健康知识的考核作为中考体育考试项目之一，参考地理、计算机等学业水平考试的形式，并按照一定的比例设置分值加入体育中考总分。同时建立中考体育理论知识题库，促使师生重视理论知识的学习，真正落实新课程标准的要求。三、中考体育的展望良好的技能掌握，有助于学生终身体育的参与；科学的项目设置，有利于学生全面的发展；深厚的理论知识，有益于学生更安全的进行体育运动。因此笔者认为体育中考可以尝试体育理论知识考试+身体素质+运动技能相结合的方式进行全面考核，确保学生能够拥有深厚的理论知识，真正的掌握1-2项运动技能。近阶段无论是体育中考要达到语数英同等分值的呼声，还是体育高考在自主招生高校的实施，都已彰显体育学科已经进入发展的快车道，我们只有不断探究更加科学合理的中考体育方案，才能发挥体育的全面育人作用。52022年安徽省中小学教育教学论文评选[1]中共中央国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》，[EB/OL]/zhengce/2016-10/25/content_5124174.htm.[2]中华人民共和国教育部,义务教育体育与健康