幼儿音乐培训心得体会

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐幼儿音乐培训心得体会幼儿音乐培训心得体味

经过幼儿音乐培训后有哪些感触想要说说呢，以下是xx搜集并收拾的幼儿音乐培训有关内容，希翼在阅读之余对大家能有所协助!

我很荣幸被领导邀请去参与奥尔夫音乐培训，由于从来没有接触到这个，所以很奇怪   ，周四的早上早早的就起床了，好期盼这次的学习。我们坐车来到北园，去的时候里面坐满了人，我们找了一个座位坐下，上来一位美丽的美女，这位教师先容易的介绍了一下自己，这位教师姓潘，我们都叫她潘教师，潘教师好幽默，她上去给我们讲了好多的小嬉戏，真的，从来不知道嬉戏还可以这样玩，她总是用“还有呢”这个引导语去引导我们发觉问题，而且她还把嬉戏变成了一个个的小故事，这样让我更快的了解嬉戏，也能更好地教幼儿在欢乐中戏耍学习。潘教师还说音乐的三大要素是：节奏、旋律和和声。每一个律动都要先用身体去感触一下音乐，然后再让幼儿用乐器表演。

奥尔夫音乐教导的基本概念是：

(一)哲理依据

???????教导孩子最自然的起点，是属于孩子的节奏，以及古老到适合孩子的歌曲

?缺乏音乐型的孩子是不存在的

?希腊古文字对音乐的解释包含全部艺术表现得到儿童音乐的新意义

?音乐必需与律动、舞台以及语言相结合才干产生意义?节奏的训导必需从小时候开头

(二)教学目标

?协助孩子累计音乐阅历

?协助孩童进展其潜在的音乐性?

(三)教学办法

?律动歌唱即兴创作乐器合奏

乐器：自然 乐器自制乐器身体乐器传统乐器

(四)教学内容

?由仿照到创作

?有个别到整体

?有容易到复杂

?有部分到详细

潘教师给我们带来了一天半的欢乐时光。时光真的是过得好快，短短的时光真的让我们知道了奥尔夫音乐的欢乐，潘教师的课是在一个笛子的声音结束的。潘教师还教我们吹笛的办法。好愉快!

接下来是教师给我们讲解奥尔夫音乐的课怎样上?真的教师的声音好好听哦!讲的也很生动。让你不得不被他的课吸引进去，从来不知道音乐课还可以这样上，让孩子玩得很

愉快而且也把要学的歌曲都学会了。教师是一位特殊让人很佩服的教师，她给我们把每一节课都分析的很透彻，让教师很简单就理解。我学到了无数的东西，也知道了不能打掉孩子的乐观性和制造性，孩子的想象有时真的很难去想，由于孩子的世界是那样的天真，不要抹杀孩子的主意，要随着孩子的主意去想象。

下面是教师给我们分析讲解每一节课的步骤：

?例如这节课要教的是童谣

1、讲故事：故事中浮现要学的英语单词教师就会直接说出来例如(小猫：cat)让幼儿重复，然后在介绍他们的特征，接着再来玩一个嬉戏。

2、嬉戏：师说英文幼儿学小动物的叫声，然后再反过来师学叫声幼儿说英语，巩固幼儿的英语。

3、师边念童谣边出示童谣中浮现的东西，让幼儿编动作。

4、饰演角色，先是师与幼儿，然后等幼儿娴熟了再将幼儿分组举行表演，师要先念童谣等幼儿的节奏稳定后再加上童谣

5、分发乐器，是要先介绍乐器然后让幼儿自由选乐器举行演奏，是要用一个显然的乐器帮幼儿打节奏，开头还是先打节奏等幼儿的节奏稳定后再让幼儿念童谣。

●最好的是教师教了我们一个很好的方法来控制孩子

对乐器的奇怪   ，手握拳就说明要停，松开就可以任凭敲。很好的哦!

???假如这节课是音乐课

1、音乐课也可以上去讲一个很好听的故事，也可以直接告知幼儿今日我们要学的这首歌的名字。

2、然后还是将故事中浮现的英语单词说出来，让幼儿学一下，还可以直接让幼儿听音乐，提问幼儿听到了什么，引出歌词。

嬉戏：师说英文幼儿学小动物的叫声，然后再反过来师学叫声幼儿说英语，巩固幼儿的英语。

3、讲故事师讲个小故事让幼儿用身体乐器打节奏，老师哼唱。等幼儿的节奏稳定后师和幼儿分组一起表演，(师还要哼唱，可以让幼儿跟着哼唱)等幼儿娴熟后师再发乐器。现集体演奏，然后再发音乐分组表演。

有的后面还有画画是要先在黑板上示范然后再给幼儿发本子(师还是和幼儿一起画)。

后面大班的时候就会浮现音符，可以用音乐做嬉戏，让幼儿对音符加深熟悉。学了这么多真的是受益匪浅，回来我就和孩子们玩嬉戏，孩子们都很喜爱 玩，真的是太好了，对孩子真的是一个很好的学习办法。真的是在欢乐中学。孩子们天都是欢乐的，教师也很喜爱 这样和孩子们在一起玩。这样我们和孩子的生活中天天都是弥漫欢乐的、幸福的。

我爱音乐、孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的共性，在唱唱跳跳中感触音乐的美，产生开心的情绪。向来以来，我对幼儿音乐教导举行了一些探究和实践，下面是我的一些做法和体味。

一、、以趣引趣：

爱好是产生学习动机的重要心理因素，因为幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，我常常用幽默的语言、生动的比方使音乐活动弥漫情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

我在挑选教材时，总是尽量挑选从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才好玩味，如：《手指歌》本来五段歌词最后两小节的节奏都是┃××┃×-┃，就显得很枯燥，经过改编，我就增强了四分、八分、十六分等节奏，如“妈妈洗衣服┃哗-┃哗-┃”;“姐姐拍皮球┃嘭嘭嘭嘭嘭┃嘭嘭嘭┃”等，孩子们感到非常好玩，这样既是歌唱，又有嬉戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教导活动设计的好坏，往往打算着这次活动的成败，因此我对每一个音乐教导活动，都要按照教材对结构内容举行细心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使

幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着教师简练和嬉戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感触了音乐，而且表现音乐的乐观性大大提高。通过教师的细心支配，使幼儿感到好玩味。

3、教法趣味化

“奇怪   ”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，我努力将两者有机的结合起来，使我的教导办法力争生动形象，弥漫情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。因此我将音乐教导的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感沟通、让幼儿轻松开心地投入到音乐幼儿中呢?我认为关键是一个“爱”字，由于教师的感情对幼儿具有强大的感染力。和我接触过的人都说我十分爱笑，的确我是个很欢乐的人，尤其和孩子们在一起的时候，我的脸上总是挂着笑容，我在事业、孩子和生活中总感触到无穷的乐趣。

在音乐教学中，我特殊注意师生之间情感的沟通，努力制造一种平等、宽裕、和睦的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的爱好。比如说在活动中常常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调节幼儿的心理状态(如：当孩子们很高兴时，我就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假

装睡觉。)同时，我还以各种不同的身份与幼儿举行情感沟通，在音乐活动中，我不仅仅是教师，还可能是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过饰演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，我对教材都要做详尽的讨论和分析，领悟每首歌所要表达的情感内容。如：在《娃娃家》这首歌，我就按照歌词内容分析出歌曲所要表达的骄傲、温和、兴奋、自信等几种感情。因为我对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首容易的歌曲有了丰盛的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，假如没有这些情感的投入，只是教师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果绝对是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对!在大力推行素养教导的今日，我们应当培养幼儿在自我探究中猎取学问，在自我探究中增加制造力。作为教师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，我注重启迪幼儿的形象思维来制造性地表达歌曲的音乐形象。如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我就问孩子们：“怎样才干把这首唱歌好呢?”有的孩子主见，第一段要唱得快，由于小乌鸦急连忙     忙赶回家啊;其次

段要唱得慢点，由于小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜爱 妈妈，当心地喂着妈妈。这首歌我就是按照他们的构思引导他们举行表演的。在弥漫稚气的童声中，我感触到了孩子们的音乐想象力和制造力。在开心的心情中我也给以技能技巧上的指导，如发生、咬字、口形方面的指导、示范，但这些指导的目的是让幼儿更好地按自己的意愿表达音乐。

第二，我让幼儿给认识的歌曲增编新的歌词或转变部分歌词，这既能提高幼儿歌唱的爱好，也有利于对幼儿制造力的培养。如针对小小班幼儿年龄特点，创编时需要的有关生活阅历等事先在其它活动中举行预备，以便幼儿能将注重力集中于音乐的要求和制造的乐趣上。

在创编歌曲中幼儿的“求异思维”得到了进展，孩子们经常会叫“教师，我又想出来了”。他们不仿照别人编的，也不满足自己编的，这种制造性，就需要教师去发觉、鼓舞培养和进展。

今日的幼儿音乐教导，已经不仅仅是唱唱、跳跳、玩玩了，而是要紧紧地与“培养人”联系起来!

转瞬间，这次的幼儿园老师培训已经结束，很荣幸自己能够参与这次钢琴培训学习。这次四天的的培训充实而富故意义，使我受益匪浅，此次培训理论与实例结合，更为提高老师的教学水平发挥了乐观的作用，谈谈自己的一点学习体

会。

首先是陈教师的理论讲座：“和弦编配”和乐理的基础学问。接着是殷教师结合幼儿园教材有针对性地选取歌曲举行即兴伴奏，教会我们不同类型、不同风格的歌曲的编配办法。同时还结合现场弹奏、演示和讲解。最后是唐教师针对各大调小调的音阶举行实践操作，一边为大家现场眼凑歌曲一边讲解如何配好伴奏。囫囵过程，教师们都是耐心指导，具体讲解，直到我们会弹弄懂为止，形成乐观的互动氛围。这次的培训活动具有很强的有用性，，能让我们在实际的伴奏中越发灵便和变通，提高了老师们的钢琴伴奏能力，我们将用学到的学问运用到教