小学语文-《我敬佩的一个人》口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思

《我敬佩的一个人》口语交际教学反思《我敬佩的一个人》是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。经过多次的研磨和科组其他老师的共同评课讨论，本次磨课有了更明显的进步，课堂设计紧紧围绕口语交际的总目标：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中，学生基本学会了倾听、表达与交流，很好地发展合作学习精神，在合作中共同进步。本次上课上得也比较顺利。首先通过训练，学生的语言有了一个层次的提高，清晰的介绍自己所敬佩的一个人。通过评讲和学习其他同学的成功之处。学生知道了具体怎么说。能把之所以敬佩的事例讲得也完整清晰。经过多个回合的交流，我也重视体现老师的引导作用。不越俎代庖，尊重学生自主合作学习，把课堂还给学生。每个学生发言后，我都会有所指导，但不过分干预，只是引导学生有序，有目标地交流，主旨在于营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，但还是有一些不足，在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利，教学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。这次的口语交际教学，让我深深地体会到老师只是引导者、参与者、合作者的身份，学生始终自主学习的主体，认真地把握好每一个细节，才能让自己在课程改革的浪潮中真正成长起来，创造出更符合学生实际的教学活动。课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。如“能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”听与说的互动是密不可分的，在互动中提高口语交际能力，评价口语交际能力，是教学和评价的主要手段。言语交际的经验，主要是在交际的实践中获得的。这是为无数事实所证明的真知。必须努力为每个学生创设口语交际的情境，为他们提供机会，并且予以总结，不断提高。口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。本课口语交际教学,严格按照新课标要求,对症下药地引导学生练习如何选材及细节描写。首先他从本单元革命先烈的图片导入，并联系生活实际谈谈身边可亲可敬的人，进而揭示课题。课堂的开始就比较吸引人。

其次重在点拨指导，拓宽思路。紧紧扣住”敬佩”二字，引导学生审题构思。多媒体出示了如下文字让学生思考并准备交流:“看到‘敬佩’这个词，你想到的又是谁？他（她）做的什么事给你留下了深刻的印象？用几句简单的话介绍一下你想到的人！”还特意设计了一个表达格式:我敬佩的人是（），因为他或她具有（）（如优秀品质，特长本领，给你帮助或教导……）我记得一件这样的事（）。这看起来很平常的一处设计，其实给学生引导了写作方向，使他们不易偏离习作主题。

再次是指导口语表达，说评结合。谢老师一步步引导学生正确地选材，教给他们作文的整体框架，如何写具体说的生动。并给出了两个片断，一个是修改之前的，一个是修改之后的，通过对比，让学生充分认识到外貌、语言、动作、神态、心理等描写对刻画人物的极为重要以及作文修改的重要性。

经过授课过程中对新课标的合理把握，学生懂得了如何正确地选材，如何口头组织语言,如何把一件事说的生动具体，如何开头结尾，如何衔接过渡总体上说,由于紧密把握教材和新课标要求,学生有很大的进步。

《我敬佩的一个人》是人民教育出版社六年制小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训练。本组口语交际紧紧围绕单元主题——“认准目标，不懈努力”，是单元学习中阅读教学的有机组成部分，是把握运用本单元人物描写方法的基础上，通过具体事例，做到说写结合，说评结合，使学生通过观察身边的人，选择材料，把他们的执着追求的精神风貌说出来，又要把自己对这个人的敬佩之情表达出来，且为习作做好铺垫。以“身边有很多值得敬佩的人”引出口语交际的话题，教学时可以从教材中的人物入手，说说这些人有什么值得敬佩的地方，然后再让学生阅读课文中关于口语交际要求的内容，组织学生讨论四年级的学生已经有了一定的口语表达基础，大部分的学生都能把自己“所思，所想”用语言表达出来。但部分孩子受生活环境、家庭条件等因素的影响，见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。由“词”引入“材料”的步骤，让学生先小组交流后榜样带动，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的表达兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的素材说给别人听，感受人物的好品质。

《我敬佩的一个人》口语交际教学设计\o"分享到QQ空间"\o"分享到新浪微博"\o"分享到腾讯微博"\o"分享到人人网"\o"分享到微信"【教材分析】口语交际《我敬佩的一个人》是人教版小学语文第七单元的内容，之前的四篇课文要求学生能把握课文的主要内容，留心人物的外貌、动作、语言描写的方法，体会人物执着追求的精神，还要求学生学习通过具体的事例来描写一个人精神风貌的方法。本节课把学习第七组课文中人物执着专注、坚持不懈的精神品质、提高学生的口语交际能力、通过具体事例表现人物的精神品质作为教学目标。学会通过具体事例表现人物的精神品质是本课的教学重点。而难点则是抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例说具体。【教学目标】1、选择身边具有执着追求精神的人，通过具体事例表达敬佩之情；2、通过师生对话、生生对话等形式提高学生的口语交际能力；3、能根据口语交际的要求进行表达和评议。【教学重点】学会通过具体事例表现人物的精神品质。【教学难点】抓住细节描写，注意对人物的外貌、语言、动作、心理等进行刻画，把事例说具体。【教学方法】讲授法、情境教学法、课堂讨论法、启发法、练习法【教学时数】1课时【预习要求】1、收集有关人物品质的好词好句。2、积累身边值得你敬佩的人的材料，并考虑这些材料是否有代表性，是否有优秀品质值得你敬佩。【教学过程】一、复习导入师：同学们，我们最近学习的第七组课文都是写人的佳作，从科学家、艺术家到普通人，在追求成功的过程中，他们的身上都闪烁着耀眼的光辉。让我们一起来回顾一下，本组课文里，我们认识了哪些人，他们有怎样的品质？谁来说说？生：执着、求实的科学家伽利略、全神贯注的艺术家罗丹、专心致志的聋哑青年还有坚持不懈的平凡父亲。（幻灯片展示人物，配上人物品质特点）师：是啊，这些人物的闪光精神令人敬佩。在我们身边也有许多这样的人，这节口语交际与习作课，我们就来说一说、写一写“我敬佩的一个人”。（同时板书）师：请同学们把题目读一遍生读：我敬佩的一个人师：从题目中你读懂了什么？生：写值得我敬佩的一个人师：一定是写我敬佩的人，而且是一个人【设计意图】导源，引导学生回顾课文内容，让课文和本节课建立起联系，体现出教材的连贯性和整合性，也便于学生用学得的方法来指导自己的写作。二、审题：1、师：那这次的口语交际与习作课还有什么具体的要求呢？下面请同学们翻开课本135页，自由读一读“口语交际与习作”要求，注意边读边划出你觉得重要的语句，开始。（幻灯片展示电子教材135页）2、师：你读懂了什么要求？生：1、选择身边的一个人，通过具体事例，写出他执着追求的精神；（身边的人图片）2、如果觉得他的其他品质值得你敬佩也可以写一写；3、把事情写清楚，表达敬佩之情。（提炼：A、通过具体事例，表现人物的精神品质B、把事情写清楚，表达自己的敬佩之情。）（生边说，师边贴卡纸：具体事例、精神品质）3、师：看来，同学们已经明确了这次口语交际与习作的要求了。（点击ppt）4、师：下面请你按照要求，和小组同学说一说，你敬佩的人是谁？你为什么敬佩他呢？（小组交流）5、师：谁来汇报一下？6、师：你听得最仔细，你来为他评一评！7、要把人物的品质表现出来，把事例写具体，有什么方法呢？（看情况是否要提醒：回想一下第七组课文，作者是怎么写的？）生：运用上人物的外貌、动作、语言、神态、心理等描写。（生边说，师边投影出示具体例句）师：对啊，作者正是抓住了人物的动作、语言、神态、心理等描写，展现了人物的精神风貌。今天，就让我们用这种方法把事例说具体、写具体。【设计意图】让学生知道要说什么，怎么说，为下面的交流环节做铺垫。三、师：同学们，老师心目中也有一个敬佩的人，你们想知道吗？生：想！师：今天蔡老师真的把这个人请到了现场，想不想见见他？生：想！师：好，待会儿，请同学们用上这些方法，仔细看，认真观察，记住自己印象最深刻的片段，等一会儿来交流。下面掌声请出神秘嘉宾！（刘冬冬老师上场）【设计意图】激发学生观察的兴趣，调动起快乐的情绪。四、心算与计算器大比拼1、师：你们知道刘老师有什么绝活吗？（珠心算）2、师：想不想现场见识一下？（想！）3、师：好，谁是我们班的计算高手？请他操作计算器和刘老师展开一场心算和计算器的大比拼！你们各请出一个助手来协助自己，确保输入正确。（请出2人操作计算器，请一名老师帮忙操作另一台计算器，2人在旁监测）4、谁最会用秒表？好，你来计时！看刘老师快还是计算器快。5、师：那数字来源于何处呢？（生高高举手）请出十个四位数，谁来？1、2、3、4……请按老师点的顺序依次排开。同学们，见证奇迹的一刻到了，倒计时54321，开始！（看谁先把答案写在黑板上）6、计时员请宣布：刘老师用了…秒；（看完表演）7、师问计时员：两项时间对比，你有什么想说的？问一名计算员：计算高手，你想对刘老师说什么？再问一名学生观众：你最想说什么呢？生：刘老师真是太厉害了，算得比计算机还快！8、师：是啊，刘老师的技艺真高超啊，小记者们，想不想采访刘老师？谁先来？你来……<生：刘老师你练了多少年？（8年）刘老师你练习的过程中遇到的最大困难是什么？刘老师你是怎么练出来的？刘老师：刘老师回答提问、讲述故事9、师：（对刘老师）“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，谢谢刘老师和我们分享你的成功秘诀，（对学生）让我们以热烈的掌声欢送刘老师。10、师：同学们刚才大比拼和采访环节中，哪个地方给你印象最深呢？请你和同桌说一说吧。（提示可以是比拼前、比拼过程中和采访时）生：A、刘老师刚刚只看了几眼，只用了5秒钟就算出了准确答案……师：其他同学印象最深是什么片段呢？你请一名同学说说。B、我发现刘老师的表情很轻松，他一点也不紧张……C、刘老师说他小时候练习的经历给我留下了很深的印象……11、谁来和全班分享？请一名同学为你评一评吧。12、这么好的刘老师，你能用一句话帮我夸夸他吗？13、同学们，刘老师就是我们身边值得敬佩的人，生活中，像刘老师这样的值得敬佩的人你还想到谁呢？【设计意图】把握快乐的主线，为学生创设情境，让学生亲身体验，从而有话说、有物可写。也加强了学法指导。五、议一议：1、师：现在请你用这样的方法和你的好朋友说一说身边你敬佩的人吧。2、谁来汇报？你说……你来请一位同学帮你评一评。【设计意图】点评环节让快乐的情绪延续下去。学生说、学生评，在口语交际和习作过程中，把权力交回学生，体现学生的主体地位。六、小结：同学们，这节课我们学习了用具体事例来表现人物精神品质的方法。我们在口语交际的过程中也认识了许许多多值得敬佩的人。请同学们下课后整理刚才的发言，下节课我们来写一写自己敬佩的一个人吧。【设计意图】总结本课所学知识，为下节课的习作做好准备。七、板书设计：动作语言我敬佩的一个人神态??▲心理具体事例精神品质【设计意图】此板书，明确了本次口语交际的要求。本次口语交际的话题是“我敬佩的人”而且是“一个”人。交流的过程中要用具体的事例来表现人物的精神品质。说事例的过程中，注意用上人物的动作、语言、神态、心理等描写来刻画人物形象，突出人物的品质，从而表达出自己的敬佩之情。评测练习1、我敬佩的一个人是，他是一个的人。2、用具体的实例讲述一个敬佩的人，小组内讲述，组内人员提出修改建议。3、从小组内选出讲述一个敬佩的人优秀的孩子，用具体的实例想全班人员讲述，班内同学认真倾听，做出评价并提出修改建议。课堂教学效果分析学校：任课教师：性别男班级：四年级六班课题：《我敬佩的一个人》口语交际课型：合作探究指标评价标准评价结果教学目标1.符合课程标准及学生实际，明确、适切、具体，可操作。2.整合三维目标要求，突出语文学科年段训练目标。3.面向全体，兼顾不同层次学生的发展。20181616以下√教学内容4.准确把握教材特点合理取舍，精心组织，容量恰当，坡度合理，拓展适度。5.符合学生的认知规律及思维特点，重难点突出。6.合理利用、有效开发语文课程资源。10988以下√教学方法7.紧扣学科及课型特点，科学设计教学流程，正确选择教学方法，合理使用并熟练操作教学媒体。8.正确处理教与学的关系，鼓励学生在自主学习中积极思考、大胆探索。9.设计的问题具有综合性、启发性、发展性；点拨、启发适时、适切，有效促进学生的个性化感悟及创造性表达。10.准确把握语言文字训练点开展训练，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终；写字、朗读、听说、练笔扎实到位11.精心预设，注重生成。12.重视学习方法的指导及良好学习习惯的培养，注意对学生思维方法的指导，思维能力的训练。20181616以下√学习方式13.主动参与知识的获得过程；善于独立思考，勇于质疑问难；综合运用所学的知识和方法创造性地解决问题14.在自主、合作、探究中听、说、读、写，学会倾听、交流与协作，提高语文综合素养。20181616以下√教学管理15.教态亲切、自然；普通话标准，语言准确、简洁、生动；板书规范、整洁、美观。16根据实际及时、恰当地调整教学环节与策略；评价富有激励性；反馈具有针对性。17．课堂气氛民主、和谐；学生思维活跃。10988以下√教学效果18.学生学习兴趣浓厚，积极参与学习过程。19.学习目标达成度高，不同层次学生的阅读、理解、分析、运用语言等语文综合能力有所提高。20.学生在各环节有积极的反应，思维得到有效训练，思维能力得到发展。20181616以下√得分95等级:AA（100～90）B（89～75）C（74～60）D（59～0）课堂教学记录导入：师：老师来考考大家，“敬佩”是什么意思？生：尊敬、佩服。师：对。什么样的人才值得我们既尊敬又佩服呢？在第七单元的课文中，我们认识了许多朋友，他们中间有伟大的科学家，艺术家，也有普通的平凡人，甚至是身体有病的残疾人，但是他们身上都有一个共同点，那就是执着追求，不懈努力的精神，比如说做事全神贯注的罗丹（出示文中图），又比如执着追求真理的伽利略（出示图），不管是伟大的科学家，艺术家，都值得我们敬佩，但是生活中我们身边有些人他们有很多的品质，值得我们敬佩。这节课我们就来学习口语交际课《我敬佩的一个人》。来说一说，我敬佩的一个人。明确要求：师：首先我们看一看课本给我们什么要求，请同学们自由读一读，然后看谁捕捉到最主要的信息：（在我们身边，有很多值得敬佩的人。他可能是每天利用业余时间刻苦学习外语的妈妈，也可能是苦练书法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清洁工作，也可能是自强不息、努力拼搏的的叔叔、阿姨。。。。。。选择其中的一位，通过具体事例，夸夸他们执着追求的精神，如果你觉得他的其他品质令你敬佩，也可以说一说。要把事情说清楚，表达出自己的敬佩之情。）请同学们大声朗读出来，读完后，老师要提问你们知道了什么）师：读完之后想一想，你得到了什么信息？生：我们要选择身边的人来写。可以是妈妈，小伙伴，清洁工。。。。。。师：这些人都是？我们身边的人。师：知道了说什么，那我们怎么说呢？生：我们要通过具体的事例来写。。师：这个具体事例还要怎样？生：描述的是令人敬佩的具体的事情。师：大家看，这样我们梳理出了说一说我佩服的一个人的要求，大家齐读（要求：1、选择身边的一个人；2、通过具体事例，把事情说清楚；3、表达出自己的敬佩之情。）确定中心：师：明白了要求，现在我们要说一说我敬佩的一个人：（出示：我敬佩的人是_________，他是个_____的人。师：现在请同学们静下心来想一想，一会你要说谁呢？也许是我们朝夕相处的同学，也可能是我们最熟悉的父母，爷爷奶奶，哥哥姐姐。现在闭上眼睛想一想，你想说谁？生：我敬佩的人是。。。。，他是个。。。。。师：你说得清楚，明白，为大家树立了个榜样。生：我敬佩的人是。。。师：老师要提醒大家一点：一个人，不是一群人。师：同学们刚才都简单地介绍了自己佩服的人是谁，现在给大家个机会，请你们在小组内简单地说一说你所佩服的人。师：刚才大家在小组内简单地说了自己佩服的是谁，他是一个怎样的人。但是老师这里有个疑问：你只说了他刻苦勤奋，可是怎样表现他的刻苦学习，怎样表现他的勤奋呢？生答：具体事例师：对，有具体事例，才能让大家了解他，让大家觉得他是一个真正刻苦学习，勤奋的人。在这里，老师这里有位同学介绍了自己佩服的一个人，请大家听一听，一会老师有问题要问你！情景再现：出示视频。（《我敬佩的一个人》）师：通过看视频，你知道了什么？生：我了解到了这位同学的外貌。生：描写了人物的外貌。师：他是怎样描写的？生：他抓住了他的脸、大眼睛和牙齿来描述的。师：我们能不能抓住他的五官都来具体地描述呢？生：世界上没有完全相同的两片叶子，人也一样。每个人都有每个人的特点，抓住最关键的不同来描述。让我们对这个人印象更深刻。师：作者从哪些方面表现他关心集体的呢？智慧锦囊：生：动作。说完他拎起垃圾筒就去倒垃圾了，倒完垃圾后看到地面还有些纸屑，桌椅摆得也不是很整齐，于是她就拿起扫把扫起地来，连藏在桌子底下的纸屑都被他扫了出来。师：大家看如果把这句话有几个动词，如果说成这样好不好？（出示短句）他去倒垃圾，他又扫了桌子下面的纸屑。生：不好。师：动作可以反映人物的品质，但这句话你能看出他的连续动作吗？生：不能。师：所以，我们在说人物动作的时侯，可以运用连动的形式。师：现在我们就来练习一下描述一个连动的小段。我请两位同学上台来表演助人为乐的品质，谁愿意来一段一位同学摔倒了，另一位同学把他扶起来的表演呢？好，我们有请这两位同学，你们商量一下你们如何表演。其余的同学认真看，看谁用上连动，描写得最具体。生表演。师：现在谁来描述一下这个场景，描述的时侯，你可以是那位摔倒的同学，也可以作为旁观者来描述。生述，生评。师：刚才我们从动作上更细致地了解到了这位同学关心集体。还从哪些地方了解到他的品质呢？师：又不是你干值日，你干嘛倒垃圾呀，这是人物的什么？生：人物的语言。师：是啊，让人物开口说话，也能使表达更生动。师：忙完一阵后，看到桌椅整整齐齐，地面干干净净，他满意地笑了。这是从哪方面来描述人物？生：神态。师：对。介绍一个人，我们就可以从这几个方面来表达自己的敬佩之情。（板书：外貌，神态，语言，动作）师：你学会如何介绍自己敬佩的人了吗？现在老师要考考你，请大家在小组内轮流说，然后我们邀请你们小组中最棒的同学到讲台上来，把自己敬佩的人介绍给全班同学，在说之前，大家还要跟我一起回顾一下刚才我们所要介绍的要求，大家齐读：（自己默读一遍：1、选择身边的一个人；2、通过具体事例，把事情说清楚；3、表达出自己的敬佩之情。）师：老师还有个温馨小提示：1、说：态度大方，声音响亮；表达清晰，内容具体完整；2、听：认真倾听；3、评价：诚恳评价。明白老师的要求了吗？现在请在小组内开始轮流说一说吧！畅所欲言：学生小组内交流。师巡视。师：看着同学们讲述地热火朝天，都讲了讲自己敬佩的人。老师，也想听一听你敬佩谁，他有哪些具体事例值得我们敬佩。现在我们开始畅所欲言吧！学生介绍，师生评价，生生评价。拓展升华：师：通过刚才同学们的介绍，我看到同学们已经掌握了介绍自己敬佩的人的方法，下节课我们将进行习作《我敬佩的一个人》，我们还可以抓住两个事例来写人物的品质，也可以抓住人物的两个品质，通过具体的事情来进行习作。小结：师：同学们，其实我们生活中有许许多多令我们敬佩的人，只要你睁大眼睛，就会发现周围有那么多人值得我敬佩。希望你们继续认真发现，认真虚心地向别人学习，终有一天，你也会成为一个让人家敬佩的人。综合评价《我敬佩的一个人》是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。经过多次的研磨和科组其他老师的共同评课讨论，本次磨课有了更明显的进步，课堂设计紧紧围绕口语交际的总目标：具有日常口语交际的基本能力，在交际活动中，学生基本学会了倾听、表达与交流，很好地发展合作学习精神，在合作中共同进步。本次上课上得也比较顺利。首先通过训练，学生的语言有了一个层次的提高，清晰的介绍自己所敬佩的一个人。通过评讲和学习其他同学的成功之处。学生知道了具体怎么说。能把之所以敬佩的事例讲得也完整清晰。经过多个回合的交流，我也重视体现老师的引导作用。不越俎代庖，尊重学生自主合作学习，把课堂还给学生。每个学生发言后，我都会有所指导，但不过分干预，只是引导学生有序，有目标地交流，主旨在于营造了一个宽松、和谐的交流环境，一切以学生为中心，但还是有一些不足，在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利，教学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。这次的口语交际教学，让我深深地体会到老师只是引导者、参与者、合作者的身份，学生始终自主学习的主体，认真地把握好每一个细节，才能让自己在课程改革的浪潮中真正成长起来，创造出更符合学生实际的教学活动。失误总结1、在课堂环节的衔接上过渡语不是很流利。2、教学语言要不够准确、生动、简练，还需要研磨使整节课更加流畅，完整。观评记录授课课题：《我敬佩的一个人》口语交际授课人：授课时间：2016年4月25日上午第二节评课时间：2016年4月25日上午第四节评课负责人：张秀丽评课参加人：、张秀丽、牛恒美、朱玉娟、陈香梅。记录整理人：臧雯雯。评课过程：张秀丽：听了范老师的一堂《我敬佩的一个人》口语交际课后，我受益匪浅，我觉得这堂课的亮点非常多：首先整堂课条理清晰，环环相扣。老师给予了学生很多提示，说敬佩的一个人，说什么人呢？学生可能一时不知写谁，这时，老师展示了许多图片，出示了一系列的描写人物精神品质的词语，学生的思路一下子打开了，而且也不怕没词语可用了，这一下就调动了学生的口语表达兴趣。其次，老师的方法指导非常到位。从最基本的记叙文要注意的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，到进一步的抓住人物的神态、动作、心理活动把细节写清楚、生动，最后深入到开头、结尾的方法的指导。在口语交际的各环节中，细节的描写显得尤为重要，所以关于细节描写的指导，老师留下了浓墨重彩的一笔，范老师关注到了口语交际的每一个流程、细节，可见老师花了相当多的精力。朱玉娟：今天听了范老师的一节习口语交际课，对照授课的方法以及课堂的效果，可以看出这是一节成功的口语交际课。《我敬佩的一个人》是人教版小学语文四年级下册第七组课文后的《语文园地七》中的口语交际训