小学语文-《日记两则》课程录制教学设计学情分析教材分析课后反思

24日记两则【教学目标】1.认识“则、昨”等13个生字。会写“份、粉”等8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，有团结互助的意识。3.有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。【教学重点】1.学习13个生字，会写8个字。2.培养写日记的兴趣，能按格式写日记。【教学难点】课文培养写日记的兴趣。关心有困难的人，增强团结互助的意识。【教学方法】集中识字、表演朗读【教学准备】课件、学生日记【教学过程】一、板书课题，激发兴趣。1.板书“日记”两个字，提问同学们对于日记的初步认识2.激发同学们对于课文内容的兴趣以及日记格式的回忆（板书完整的课题）并讲授量词“则”的用法。二、初读感悟第一则日记。自由朗读课文，借助拼音读，画出自然段出示本课生字、生词3.小组分工读，指名读。齐读4.交流识字方法并指导写字“姑”、“娘”（1）.观察字形，发现规律。要写的字都是左右结构的，而且都是左窄右宽，有的字偏旁相同。教师抓住字形的相同点进行范写，让学生迁移运用。（2）示范书写，重点指导。女字旁：撇点的撇写长一些，第三笔不要超过右边的撇。指导：“我”的梦想没有实现，要把“我”不高兴的语气读出来，还要注意标点的停顿。在句子中理解“羡慕”的意思：狐狸看到乌鸦有一块肉，羡慕极了。……回到课文体会人物感情变化并指导学生朗读5.妈妈给我买回了白纱裙吗？我的心情是怎样的？（理解“迫不及待”）6.“我”为什么怪妈妈小气呢？课件演示日记内容。7.指名、分组或齐读第一则日记。8.妈妈买回了许多礼物，并分成了两份，你有疑问产生吗？小作者的疑问和情感变化又是怎样的?指导学生读出小作者的失落和埋怨。小结：小作者由对白纱裙的期盼----失落-----埋怨，还产生了一些大问号，要想解决这些问题，我们要来读她写的第二篇日记。默读第二则日记，做到不出声，不指读思考：1.妈妈是怎样帮助阿英的？感悟妈妈的乐于助人、善良和有爱心2.阿英是个怎样的姑娘？勤学好问、肯吃苦3.我又做了一个什么样的梦？和前一个有什么不同？在前后梦境的比较中体会小作者态度和想法的变化，想到小作者的爱心和同情心。你想做一个怎样的人？拓展训练：1.日记格式和内容的形象直观的突出展现与强化2.找出老师的日记格式错误并欣赏3.动手写一写.日记两则观评课《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。在教学中，孙老师的教学目标较为明确，教学重、难点较为突出，教学过程较为流畅。本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。邱老师采用了先指名读再齐读的方式，大部分学生能读准字音。但也有少部分学生没有掌握。读生字的形式过于单一，没有充分调动学生们的学习兴趣。应当采用如“摘苹果”等一些灵活多变、生动活泼的形式，来调动学生们识字的兴趣。朗读课文的环节，邱老师采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字。但是，在读通句子方面却没有落到实处。针对一些难句、长句，教师也做了适当范读，帮助学生克服难关。针对学生读书容易加字、减字的普遍问题，可以采用设置障碍的方法。让学生仔细听老师读，听出老师故意加、减的字。既能调动学生认真听的积极性，又能培养学生读书不加、减字的好习惯。由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。（宋正梅评课，记录）2016-4-22【学情分析】二年级学生已经掌握了一定的识字方法和写字技能，而且也对写日记也已经有过初步的了解，教学环节中应该适当留给学生自主识字的时间和空间，要选择自己喜欢的识字方法，力求识用结合。同时应放手发挥学生的主观能动性，在读中体悟日记的写法，感悟文中小作者的心理和情绪的变化。以渎促悟，读写结合。小学生在读了一些文章、认识了一些字之后，他们便更能够用自己的眼睛去看世界。每天接触的人和事，都可能使他们感兴趣，并产生把它们记录下来的冲动。效果分析二年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，而且对日记开始有了初步的兴趣，所以对课文内容非常好奇，特别是当课文以日记的形式出现的时候，整堂课，我们都在体味小作者的情绪起落中度过，感受小作者的转变，看到小作者是一个有爱心和同情心的人，启发孩子们关爱他人，乐于助人，效果显著，二年级的孩子识字量还不够，在课前充分预习的基础上，放手让孩子们交流识字，学会别人的识字方法，达到语文课标关于低学段关于识字写字的要求，提高学生的语文素养，有主动识字的愿望。学贵有疑，有疑而问，以问促读，各种形式的朗读，带动孩子们理解课文，体会人物情感，学会了语文知识的应用，特别是一些关键词语和句子的理解应用，要在具体的语言环境当中去发现意义和用法，做到读写结合，有读有说，二年级学生能学会用词语说句子就很好了。对于日记的了解是从一年级下学期就开始了，所以在学习本课时，可以调动学生们的先前经验，也可以勾起他们对日记的美好回忆，课文直观形象的格式冲击给了学生们最好的模范，教学时再利用课件把日记格式展现的更明了透彻一点，更利于孩子们对于日记格式的把握。我的日记下水文确实给孩子们带来了冲击，但是效果不明显，因为遣词造句不是一朝一夕的事情。观评课记录本课教学目标明确，教学重难点突出，教学环节紧凑，教学过程流畅。这是一篇日记范文，贴近学生生活，课文的形式也是学生感到新鲜好奇的。以学生喜闻乐见的方式解读文本，以读促悟，读中悟情，从而达到教学目标。整节课孙老师抓住主问题——作者做了一个什么梦，梦想实现了吗？来组织学生自学、讨论、交流，观看情景视频，理解课文内容，运用多种方式指导学生有感情的朗读，将本课小作者梦见穿白纱裙的高兴、现实中妈妈没给我买白纱裙的失望、埋怨、生气以及第二次梦境中帮助苗家山寨小朋友的开心读出来。让学生懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。充分利用课本中的两幅插图对指导感情朗读的帮助，但在生字落实部分不够完整，八个生字只书写了两个，只重点指导了“女”字旁的写法，在读写训练上，让孩子们说的部分还是太少了。如果时间允许，最后应该有一个日记展评部分，让孩子们互相借鉴彼此的佳作。【教材分析】《日记两则》这篇课文记录了“我”的两次“梦”。记录了“我”的梦与现实生活之间由矛盾到统一的过程，记录了在城镇的“我”与贵州山区小女孩阿英之间的关系，让学生感受他们之间的差别。“我”那白纱裙的梦，在妈妈的影响下，变成了苗家山寨里的民族同心舞。《日记两则》是贴近学生生活的日记体的习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔法记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。《日记两则》评测练习班级姓名一、看拼音，写词语。zuótiānmèimeixuéxiàoshūbāo()()()()bāngzhùdúshūshàoniánértóng()()()二、写出带有下面部首的字，再组成词语。三、比一比，再组成词语。份()作()晴()娘()姑()粉()昨()清()浪()咕()四、把句子补充完整，并加上标点符号。1．____________________________________是个乐于助人的孩子2．____________________________________是个乐于助人的孩子吗课后反思每一位久经沙场的老师都会有这样的体会，总觉得每堂课都不会完美，我也有这样的体验，而且觉得这堂课是漏洞百出，尽管做了最周全的上课准备，但还是恍惚了，只能说明学习不够，在教学细节的处理和重难点的把握解读上做的很不周到。由于时间把握不够好，写字教学任务没有完成。本课八个要写的字中，容易读错的字较多，书写前应先指导学生反复读一读，以巩固读音。写前先要求学生观察字形及在田字格中的占格位置。再让学生书空、描红、临写，教师相机指导评价，写得好的及时表扬，没写好的及时纠正。本课重点指导“女”、“日”两个偏旁的写法。写日记可以培养小学生观察生活，做生活的有心人，经常写日记，要写出带有自己思想感情的日记，日记不能说假话，说空话，要说真话，说实话。要通过自己的笔写自己的所思所想，自己所遇到的每一个人，每一件事都可以通过日记的形式写下来，久而久之，就能积累许多有趣而生动的写作素材，只是孩子在写日记的过程中容易记成流水账，这节课只忙于解读文本却没有告诉孩子们什么是日记的真正内核。【课标分析】《日记两则》是二年级上册的一篇课文，课程标准中提出的低年级语文教学的