小学语文-《用心灵去倾听》教学设计学情分析教材分析课后反思

《用心灵去倾听》课标分析1.知识目标

正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。2.能力目标领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感目标练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。《用心灵去倾听》学情分析《用心灵去倾听》是本组最后一篇略读课文，学生对于本组课文的学习方法已经有了一定的认识。所以教学时，我主要引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，放手让学生课前借助预习提纲，迁移运用学法，自主学习、自主发现、自主探究；课堂上引领学生充分地展示、交流学习成果，教师适时点拨、引导。使学生真正获得自主学习的成功乐趣，提高独立阅读能力，从而达到自能读书，自主学习、自主发展的目的。《用心灵去倾听》评测练习一、写出划线词的近义词。①小时候，家里最让我着迷的是那台老旧的电话机。()②"问讯处"是召唤她的密语。()③我非常想认识这个从未谋面却如同母亲的人。()二、找出和下面句子相照应的语句抄下来，体会这样写的好处。1、她沉默了一会儿说："我希望你的手指已经好了"与这句照应的句子________________________________________________________________2、“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与这句照应的句子是________________________________________________________________三、读句子，回答问题。1、但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。这个句子在文中所起的作用是();用：“如同我第二个母亲”来形容苏珊是因为()四、阅读课文填空。1、当“我”的手指被锤子砸伤时，苏珊从“我”的哭声里听出了_________________，她_______________________;当“我”心爱的金丝雀死去时，她从“我”的话语中听出了______________________，她______________________________;当“我”问她很多问题时，她感受到了_________________，她总是_____________________________________。苏珊这样做不仅_______________________________，而且___________________________。2、阅读描写苏珊语言的句子，描绘你想象中的苏珊的形象。________________________________________________________________________________________________________________________________3、仔细阅读课文，写一写“我”听了苏珊的声音之后的内心的感受。________________________________________________________________________________________________________________________________《用心灵去倾听》教材分析《用心灵去倾听》是新课标人教版六年级上册第三单元的一篇略读课文，本单元的主题是“人间真情”。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。《用心灵去倾听》教学设计教学目标：1.知识目标正确朗读生字新词，联系上下文理解“着迷、耐心、修理”等词语。2.能力目标领会文章的前后呼应的写作手法，领会关键词句在表情达意方面的作用。3.情感目标练习有感情地朗读课文，体会“我”对苏珊的深切怀念之情，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。重点：体会关键词句在表情达意方面的作用，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐和幸福。难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。教学过程一、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）2、母亲，那是我们最熟悉、最亲近的人哪！苏珊给了我哪些帮助，让我把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲。你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案吧。请同学们快速默读课文，划出有关语句，并在旁写写你的感受。3、学生交流谈感受。A、指导自救。师：此时的苏珊从接线员摇身变成了医生。师：听着苏珊温柔的话语，我却不由的放声大哭，为什么呀？（师评价：孤独的哭，希望的哭）师：同学们，你们有这样的经历么？（指名回答）师：你们都倾听到了汤米内心的孤独、无助、恐惧。你能读出他内心的害怕、无助么？谁来读？（指名读。我听出了你内心的害怕、无助）师：用心倾听我说话的苏珊也听出了这些，所以她像妈妈一样用悦耳的声音指导我自救。谁来读？（评价：声音多温柔啊。）师：谁再来。可以加入一些自己话。师：看来苏珊的温柔、细心，让汤米觉得她就像自己的妈妈。师：苏珊还给了我哪些帮助，让我把从未谋面的她当成了我的第二个母亲？B、解答问题师：你觉得苏珊提出的都是一些怎样的问题？他还会提出哪些问题？师：面对我这些简单、幼稚的问题，忙碌的苏珊却总是（生接）。师：在一问一答中，我感受到苏珊对我的爱，和苏珊结成了母子般的情谊。正因为这样，我才把苏珊当成（我的第二个母亲）师：苏珊还做了哪些事，让我把她当成了我的第二个母亲？C、小鸟师：（苏珊在做什么）汤米告诉苏珊他很难过了么？那苏珊是怎么知道的？（听出来的）我们一起听听汤米说了什么。要用心倾听哦，看你能听出什么？师：你听出了什么？（苏珊很害怕，伤心，困惑，不愿金丝雀死去）师：你们都有一颗善良的心。这些苏珊听出来了么？师：是的，她一直在用心倾听汤米说的话，所以她安慰汤米（齐读苏珊的话）师：苏珊为什么不直接告诉汤米金丝雀死了，而告诉他小鸟去另一个世界去唱歌，从中你感受到了什么？（你能把苏珊的心声读出来么？我听出了你对汤米的关心。）师：让我们带着苏珊对汤米的关爱，一起读读这句话吧。师：听着苏珊的话，笼罩在汤米心中的阴影立刻消失了。4、师：同学们，其实接线员的工作非常繁忙，但面对我的求助，苏珊却一直很耐心的、细心地、用心的帮助我。对一个从未谋面的孩子付出母亲般的爱，所以，汤米给予了苏珊这样高的评价，（齐读）5、师：那么苏珊又是怎么看待我和他的交往呢？6、师：是呀同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。就如文中的苏珊，她在用心倾听我说话的同时，也感受到了做母亲般的爱。而且这种爱一直持续到她离开人世之前。你发现了么？7、师：你怎么理解这句话?8、师：说得真好。那你能读出苏珊对汤米的这份爱么?9、这句话怎么这么熟悉？哪里还出现过?10、师：像这样，在一篇文章里，同一句或同一段话前后内容重复或类似，这样的写法叫前后照应。采用前后照应的写法，文章会更完整，结构会更严谨。文章中还有两处采用了这样的写法，在哪？11、师：（你真是有一双火眼金睛。找的非常准确。）12、同学们，一根电话线让苏珊和汤米心灵相通，演绎了一个动人的故事。苏珊，问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，给人带来快乐与幸福。希望你们也学会用心灵去倾听，用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！13、师：课下请同学们完成一个作业。《用心灵去倾听》效果分析这是六年级上册的一篇略读课文，篇幅很长，也很感人，讲述了接线员苏珊用心灵倾听我的困难，用一颗慈母般的爱心帮助我的真情故事。在这堂课中，我主要紧扣一点：我把苏珊当作自己的母亲，苏珊具有母亲般的爱心。让学生发散，找到重点句子，进行朗读感悟，感悟到她的乐观、耐心善良、温柔、细心、她就像母亲一样在关心我、爱我。从而提升到，苏珊是在用爱心在倾听，用心在歌唱一首爱的歌曲，回归到课题，点题。学生能够紧跟老师思路进入文本，和文中主人公一起欢笑、伤心，有时会有惊喜。但是由于预习的时间没安排，文本偏长，学生初读文本的时间不够，概括主要内容学生有一定的难度，在老师的提示下，终于勉强能够完整连贯。《用心灵去倾听》课后反思《用心灵去倾听》是一篇阅读课文。

这篇课文讲的是作者与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质，表达了作者对苏珊的深切怀念之请。

在教学本课时,让每个学生明白倾听的魅力之后，我进行了总结，对学生进行了谈话教育，我们在生活当中需要倾听，多倾听别人的话，而在这些话中，你能听到别人的伤心，别人的高兴，甚至你在这些话中能悟出道理。这样，你会少走一些歪路。同学们当你们在浪费食物的时候，请倾听那些没有填饱肚子的孩子的心声；当你们在浪费水资源的时候；请你们用心灵去倾听那些没有水的国家的呼救声；当你们在上课吵闹的时候，请倾听那些没有书可以读的孩子的声音；当你们误入歧途的时候,请想一想老师和父母对你的谆谆教诲；我们更要倾听那“忠言逆耳利于行”的唠叨，也许你会觉得很烦人，但是这烦人的话却对你有所帮助。同学们，当你失败沮丧的时候，请你去倾听一下那个成功者对摔倒了