小学语文-【触摸春天】触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

本节课的教学目标：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、悄然、花繁叶茂”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，倍送自己喜欢的段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。学情分析：四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。评测练习一、看拼音，写词语。liúchànɡxiǎojìnɡshùnjiānquánlìhúxiàn()()()()()二、比一比，再组词。径()畅()绊()弧()经()汤()伴()孤()三、在括号里填上合适的词语。()的花香()的小径()的地方()的心灵()的灵性()的经历()的曲线()的世界一()曲线一()经历一()香味一()蝴蝶一()月季花一()奇迹四、用词语组成通顺的句子。1.安静邻居盲童小孩一个是的2.浓郁安静每天花香吸引的着3.仿佛世界内心看见多姿多彩我了她的五、阅读理解在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。1.用“/”画掉加点字的错误读音。翅膀(chìcì)仰头(yǎnɡrǎnɡ)2.多音字组词。划huá()创chuànɡ()huà()chuānɡ()3.正确解释下列词语的含义。(1)缤纷：(2)袅袅：4.请你结合课文说说对这句话的理解。谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。《触摸春天》教材分析我从四个方面解读《触摸春天》这篇课文。一、从编者角度解读——《触摸春天》地位之重要。《触摸春天》这篇课文是人教版四年级下册第五单元的第一篇课文。这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。而《触摸春天》在第五单元中起着引领和范例的作用。二、从作者角度解读——体会生命之动人。《触摸春天》作者向我们讲述了一个美丽动人的故事。在一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。在这则故事中，作者所给予我们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命、热爱生活。三、从教师角度解读——品味语言之隽永。《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的散文，作者用生动细腻的笔触描写了八岁的盲女安静用心灵触摸春天。语言简洁，意境隽美，文笔细腻，用词丰富、优美。四、从学生角度解读——发现奇迹在身边，感受生活之美好。从安静身上，学生能够发现，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天。从安静身上，学生也得到了启发，原来自己的身边处处都有惊喜。在平凡的树叶上，学生会发现精巧的对称之美；在粗糙的松树上，学生会发现岁月留下的沧桑；在快乐的小鸟上，学生会发现欢乐在心间跳跃；在清凉的小溪上，学生会发现手指抓不住时间的无力。生活中的一幕幕场景，都能成为学生欣赏的对象。教学时，我们可以引导学生进行小练笔，将语言内化，用笔把这些美丽书写下来，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。《触摸春天》教学设计一、课前交流，设置情境，游戏导入：1、同学们喜欢做游戏吗？看来大家和老师有着共同的爱好。下面我们就来做个体验性的小游戏。(教师请一位同学上台，用手帕蒙上眼睛，从讲台前一直走到教室后面，看能否找到最后一位同学并猜出其性别。）2、游戏做完后，请上台的同学谈感受。3、这位同学仅仅体验了一小会儿黑暗的世界，内心就充满了恐惧，而我们这篇课文的主人公安静是一位盲人，她一辈子都生活在无边无际的黑暗中，那么她的内心世界又是怎样的呢？今天就让我们走进17课，走近安静，跟随她去触摸春天。（板书：触摸春天）二、初读课文，整体感知。1、现在就请大家打开课本，仔细地读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？2、出示下列词语，指导学生读正确：小径流畅瞬间飞翔概念弧线权利缤纷清香袅袅磕磕绊绊花繁叶茂悄然强调“悄”字的读音。三、品析语言，探究“奇迹”。1、将“悄然”放回句子中，课件出示，指导学生朗读，感受奇迹。2、汇报交流：盲女孩安静在触摸春天时，还创造了哪些奇迹？请同学们细细默读课文的1-3自然段，画出相关的句子。（根据学生的发言，用课件相机出示语句，帮助其理解。）出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。师：这句话中那个词语尤其吸引的注意，给你震惊的感受？（理解极其准确，指导朗读。）过渡：一个什么都看不到的盲童，竟然能在花丛中非常准确地找出月季花的位置，这的确是个奇迹。她还创造了什么奇迹呢？出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。师：同学们，盲人走路是怎样的？可安静也是一个盲人，她确走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（理解流畅）师：在这段话中，也有一个词语很好地解释了什么是流畅？（理解穿梭）过渡：盲姑娘安静为什么能走得那么流畅呢？四、默读课文，探寻原因出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。师：“整天”说明什么？安静是那么舍不得离开，这就是哪个词语的意思？师：安静虽然眼睛看不到，但是她没有沉浸在黑暗的世界里不出门，而是每天都来到花丛中，和大家一起享受春光。你们觉得这是个什么样的小女孩？课件出示：热爱春天热爱生活热爱生命师：让我们再次走进第三自然段，走近安静，感受她带给我们的震惊。（师范读，指导生朗读）过渡：蝴蝶正是被安静这种对生活的热情，对生命的热情所吸引，心甘情愿地落入她的手掌中。可是后来，安静却把蝴蝶放走了，这是为什么呢？五、品读课文，明白道理出示句子:许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：“张望”是什么意思？这个词语用在这里合适吗？安静想看到什么呢？师：是呀，她多么想看看蝴蝶飞舞的样子，多么想看到那条划过天际的美丽弧线啊！她看到没有？师：安静虽然眼睛看不到，但她心中有眼睛啊，她用心看到了蝴蝶飞舞的轨迹。此时的安静感动了作者，他不由得发出这样的感叹：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（课件出示句子，学生齐读）体会：在这里，“谁”是指——每一个人，任何一个人。结语：我们每个人，不论你是否拥有健康的身体，只要热爱生活，就能创造属于自己的缤纷世界。六、拓展升华，出示小练笔师：像安静这样的残疾人有很多（课件出示张海迪，聋哑舞蹈演员，残疾人运动员的图片），他们都在用行动告诉我们这样的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（课件出示句子，学生齐读）师：学了这篇课文，你们一定有很多感悟，你想对自己或者安静说些什么呢？可以把它写下来。板书设计：17、触摸春天奇迹迹奇迹迹《触摸春天》效果分析这节课上得很成功，抓住了课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。具体表现在以下几个方面：一是注重了语文学科特点的挖掘。教师对教材的理解准确到位，一方面引导学生抓住文本，抓住重点词、句、段体会文本的内涵，如：让学生紧扣“很流畅、没有一点儿磕磕绊绊、极其准确地、竟然”等词语,结合生活实际和人物特点,感受安静所创造的奇迹。另一方面，抓住“整天、流连张望”等进行品读，体会盲童安静神奇的灵性，想像安静在张望什么，从而走进她丰富的内心世界里,感受安静对春天的热爱,对生命的热爱，做到了工具性与人文性的统一。二是注重了课程资源的开发。在学生通过品读语言文字感受到安静对生活、对生命的热爱的基础上,引导学生围绕课文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”反复进行揣摩，联系实际生活说说生活中见过的为自己创缤纷世界的人。三是注重了教材的优化组合。恰当地处理好教材是教好一节语文课的关键。对教材的处理是否恰当，反映了教师的教学能力和教学水平。本堂课重点处理了“捉住蝴蝶”这一环节，对于放蝴蝶，执教教师则直接出示有关句子让学生品味、解读。这样做能整体把握教材，确定课堂的时间比例和重点内容，将大量的时间放在文本挖掘和学生的品读之中。做到了“用教材教”，而不是“教教材”。《触摸春天》教学反思整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话