小学语文-【课堂实录】《识字3》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元《识字3》教学设计一、创设情境，激发兴趣1、播放PPT，谈话导入：我们先来欣赏一组图片，认识的字可以大声读出来。2、出示导语，学生齐读。读了导语，你了解了什么？学生交流，教师用白板中的彩笔功能进行圈画，提炼出本单元的主题是爱祖国。（板贴：爱祖国）二、初读课文，识字写字（一）我会找1、齐读课题《识字3》（板贴：识字3）2、学生自读，标出生字。3、教师范读，鼓励学生仔细看，认真听，要有所发现。4、出示课文内容，指导多音字的读音。运用电子白板聚光灯的功能提示多音字“争朝夕”的“朝”，“兴中华”的“兴”字的正确读音。（二）我会认1、小老师领读生字词。2、去掉拼音齐读词语。3、开火车读一读生字。（三）我会记1、同桌俩互相说一说是怎样记住生字的。2、全班交流识字方法，教师随机指导。（四）我会组1、给生字组词。学生交流，教师随机引导。2、开火车读词语。（五）我会答巩固识字，做抢答小游戏。（六）我会写出示“川、州、与、民”字，这四个字是独体字。1、学写“川”和“州”字。（1）学生观看写字微课视频，一边看一边书空。（2）学生练习写字，教师巡视指导，纠正写字姿势。（3）在实物投影仪上展示学生写的字，师生共同评价。2、学写“与”和“民”字。（1）利用白板上的书法功能，指导学生写字。学生当小老师上台领着大家按笔顺写字。（2）教师在黑板上范写指导，强调重点笔画。（板书：与、民）（3）学生书写练习，教师巡视指导，关注学生的书写姿势，鼓励学生养成良好的写字习惯。（4）展示评价。在实物投影仪上展示，引导学生欣赏，感受汉字的形体美，激励学生认真写字。3、课内巩固。看看自己写的字，觉得哪个不够漂亮，再写一遍。4、课后复习。如果你对自己写的字不满意，课后可以再次到班级网站上看微课视频，继续观摩练习，把字写规范美观，争当“写字小明星”。三、再读课文，品味积累（一）我会读1、同桌俩一起读课文，要求把课文读通顺，读流利。2、同桌一起展示朗读课文，学生评价。3、分组朗读课文，一个组读一句。4、出示根据课文内容编写的韵文，男女生合作读，巩固识字。（二）我会背1、欣赏一组祖国风景优美的图片，指导学生美美地读一读课文中的第一句。2、出示黄河、长江、长城、珠峰的图片，学生看图说出名字。鼓励学生用自豪的语气读第二句话。3、出示中国地图，学生在地图上指认台湾岛。指导学生用盼望的语气读第三句话。4、出示藏族、蒙古族、高山族、维吾尔族的图片和文字，学生说出名字。我国有56个民族，各族人民为了建设伟大的祖国，都在尽职尽责，奋发向上，我们小学生能为祖国妈妈做些什么呢？激励学生用奋发向上的语气齐读第四句。5、看图想象，背诵课文。四、课外延伸，拓展识字课后，同学们可以查阅资料，了解祖国更多的山川，记住更多少数民族的名字，比一比谁认识的字多，人人争当“识字小明星”。义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元《识字3》学情分析识字教学虽然是二年级语文教学的一个重点，但大多数学生已能独立识字，并且掌握了一定的识字方法，因而识字教学应该很轻松。学生在写字时能够写得正确，但却不够规范，存在观察不细致、笔画不到位等问题。针对学生的学习实际情况，本课教学中，我充分运用课件、白板、微课等教学媒体，力求让识字与写字教学更高效。一、识字教学针对低年级孩子的年龄特点，创设情境激发他们自主学习的兴趣，在愉悦的气氛中学习。在识字教学中，我设计了类似于闯关的形式，通过“我会找、我会认、我会记、我会组、我会答”这五个环节进行教学，让生字在不同的语境中复现，达到了巩固识字的目的，不仅激发了学生的求知欲望，而且很有成就感。二、写字教学写字是小学语文日常教学必不可少的教学内容，是语文教学的基础，是语文学科教学的重难点，是每个小学生要掌握的扎实基本功。但在教学实践中发现如下问题：1、课前，学生预习不知从何处下笔。2、课中，学生书写不规范，教师指导困难。面对全班的学生，在有限的时间内，教师难以对每个学生进行细致的指导。3、课后，家长辅导孩子写字，不知笔顺的对错、不知如何指导。依据2011版新《小学语文课程标准》在低年级学段中对写字指导的侧重点，教师的范写指导是关键。我充分运用微课的直观化，把教师范写的过程录制下来，放大书写过程，突出笔画书写，生字笔顺、结构搭配等方面，使写字教学更具示范性，在突破本课写字教学重难点的同时，学生在观摩学习的过程，教师得以解放出来，及时观察学生的学习动态，提醒学生的专注力要集中，纠正学生的坐姿、执笔写字姿势等，培养学生养成良好的书写习惯，达到《新课标》对低年级写字教学的要求。义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元当堂学习效果评测结果及分析一、学生当堂学习效果评测结果当堂练习适时穿插在上课过程中，主要分为三种题型，分别是“基础检测拓展练习”、“知识积累运用练习”和“课文背诵积累练习”。分别从基础知识、课外积累和实际运用等方面考查了学生这节课的学习效果。具体评测结果见下表：分率项目优秀率良好率达标率基础检测拓展练习90%98%100%知识积累运用练习87%94%100%课文背诵拓展练习85%96%100%二、效果分析(一)分析评测结果显示，学生认知、过程、情感目标达成度高，他们在整堂课中始终保持积极参与的热情。基础知识掌握较为扎实，说明学生自主学习能力较强；知识积累运用把握较准确，说明上课听讲认真，掌握了识记生字词及遣词造句的方法；课文背诵拓展练习的设计，学生积极参与，当堂就能背诵熟练，很有成就感，增强了学生的记忆力，而且对祖国传统的三字经这种语言形式感兴趣,学有所得，有效地促进了课堂教学目标的达成。(二)矫正措施1.指导学生注重词语的积累，鼓励他们乐于阅读，引导他们将阅读拓展到生活里，并学会积累运用，真正感受到祖国语言文字的丰富内涵。2.继续寻求优化识字教学方法与策略，培养学生善于思考，学以致用的能力、独立解决问题的能力，培养学生良好的语文综合素养。3.加强学生口头表达能力的训练，激发他们的思维，促使他们乐于合作学习，而且敢于发表自己的意见。义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元《识字3》教材分析一、教材分析《识字3》是教育出版社二年级上册第三单元的一篇识字课文，本单元主题为爱国主义教育，本单元的导语是：“祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子。我们都爱伟大的祖国。”《识字3》是类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字，会写9个生字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。二、教学目标教学目标是教学设计的起点和归宿，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量本节课成效的标准。依据新课标，基于本班学生的实际情况和学习基础制定以下目标：1、会用多种方法认识“伟、神、州、川、涌、岛、隔、峡、与、陆、民、族”12个字。2、正确、规范地书写“川、州、与、民”4个独体字。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受祖国的美丽和伟大，体会各族人民齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力，增强热爱祖国的情感。4、感知三字经的语言形式，感悟丰富的祖国文化的内涵。三、教学重难点本课教学的重难点是识字与写字，主要从以下几点进行突破：1．激励学生自主识字。比如，学生可以用自己喜欢的生字组词、说句子。2．第三句“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让学生在读这一句时集中认读和识记。3．让学生通过交流识字方法，加一加、减一减、换一换、比一比等，生字与熟字比较，识记字形。如，申-神、甬-涌、鸟-岛、夹-峡、写-与、眠-民、旅-族。4．根据课文内容自编韵文，巩固识字。如：神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。5．写字指导。（1）观察发现“川、州、与、民”都是独体字。（2）相似的字：川、州。“州”比“川”多3个点儿。（3）难写的字：与、民。与：第一笔是短竖，第二笔是“竖折折勾”，第三笔是长竖。民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元《识字3》当堂评测练习一、基础检测拓展练习1.检查生字掌握情况，开火车读生字。（“我会认”环节）2.检查生字书写情况，每个字写两遍。（“我会写”环节）二、知识积累运用练习1．检查词语积累情况，给生字找朋友。（“我会组”环节）2．句子练习。用自己喜欢的字组词，再用这个词语说一句话。（“我会组”环节）3．检查生字词语掌握情况，做抢答小游戏。三、课文背诵积累练习课件展示一幅幅画面，学生们根据画面回忆课文中的句子，进行课文背诵积累。义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元《识字3》课后反思《识字3》是教育出版社二年级上册第三单元的一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字，要求会写的字有9个，其中4个是独体字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。为达到“以学思教”、“持续研究”的目的，下面我将主要从本节课的课堂教学达成度、课堂教学的憾点这两个方面进行教学反思。一、对课堂教学效度的反思本堂课学生的参与度和目标达成度较高。这主要得益于：（一）学习情境创设到位比如，上课伊始PPT播放了祖国的美丽风光图片，学生在欣赏中得到美的熏陶，激发了学习兴趣。（二）学习氛围趣味盎然针对低年级孩子的年龄特点，为完成识字写字教学的重难点，在“初读课文，识字写字”部分，我设计了类似于闯关的形式，通过“我会找、我会认、我会记、我会组、我会答、我会写”这六个环节进行教学，极大地激发了他们自主学习的兴趣，让学生在愉悦的气氛中快乐学习。（三）学习方式引领高效1、采用多种方法识记生字，体现学生学习的主体性。给学生自主学习的空间，让识字的过程变得轻松而有效。充分运用多媒体课件的辅助教学功能，在课堂中尽量创造生字复现的机会，反复见面，巩固认字，达到了学生自主识字的目的。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。孩子们除了用加一加、减一减、换一换、比一比等方法来识记生字，有的学生还用猜字谜的方法说了“大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。2、运用微课优化教学模式，让写字教学更加高效。《小学语文课程标准》在低年级学段中提出“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”《识字3》是一篇集中识字写字课，“川”与“州”字都是独体字，而且是形近字，比较难写，所以我设计了微课进行教学。在教学时，首先是通过观看“川”字的演变过程，充分激发学生的书写兴趣。然后是教师范写指导，运用微课的直观化，把教师范写的过程录制下来，放大书写过程，突出笔画书写，生字笔顺、结构搭配等方面，使写字教学更具示范性，在突破本课写字教学重难点的同时，学生在观摩学习的过程，教师得以解放出来，及时观察学生的学习动态，提醒学生的专注力要集中，纠正学生的坐姿、执笔写字姿势等，培养学生养成良好的书写习惯。写字微课于课前、课中、课后都能发挥作用，引导学生规范书写，极大地增强了教学效果。3、多媒体手段灵活运用，加深文本理解与积累运用。在对课文的理解方面，二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我就在网上搜集了一些祖国山川风景，制成课件，然后通过欣赏图片，说出课文中相关的句子，就说明学生对文本基本理解了。看图背诵课文，降低了难度，学生积极参与，当堂就能背诵熟练，并能仿写句子与三字经，在提高学生成就感的同时，高效达成教学目标。二、对课堂教学憾点的反思对照预定的教学目标，认真反思本堂课学生“学”的实际表现，我觉得自己对课堂的动态把握缺乏足够的应对机智。本节课的容量也比较大，对于学困生来说总是在牵着鼻子走；部分学生诵读课文喜欢快读、抢读，有感情的朗读课文还需加强引导，如果加入微课朗读视频指导学生诵读，感觉效果会更好。在今后的教学中，我仍要多学习，多反思，努力让学生的语文知识与能力不断提高。义务教育课程标准实验教科书二年级语文上册第三单元《识字3》课标分析依据2011版新《小学语文课程标准》在低年级学段中的要求，结合教材编写意图，本节课完成“识字与写字”和“阅读”目标，课标分析及落实措施如下。一、识字与写字在识字与写字的6项目标中，本节课主要完成以下4项目标：1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。兴趣是最好的老师，为落实这一课程目标，我在识字教学中，通过“我会找、我会认、我会记、我会组、我会答”来达成教学目标。“我会找”这一环节，学生自读课文，标出生字，激发了学生的识字兴趣。“我会认”由“小老师”为大家领读生字词，进一步激发学生的识字愿望。“我会记”先是同桌俩互相说一说是怎样记住生字的，然后全班交流识字方法，教师随机指导，充分体现以学生为主体。“我会组”是学生自主交流给生字组词，不仅可以考查学生出学生平时对词语的积累，而且能激发学生主动识字的愿望。“我会答”是通过抢答小游戏进行巩固识字，在游戏中，学生的识字兴趣和愿望得到了充分的展现。2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课学会书写“川、州、与、民”这四个独体字，为落实写字教学课程目标，课堂上，我引领学生进行归类学习，直观形象地观看微课视频，学写相似的字“川”和“州”；利用白板上的书法功能和教师的课堂板书，指导学生学写难写的字“与”和“民”。这样，学生能按笔顺规则写字，并在书写中注意笔画的占格位置和间架结构，将写好的字放在实物投影仪上展示，充分感受汉字的形体美，激励学生认真写字。3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。我努力实践“提笔即是练字时”写字习惯培养理念，在学生书写练习时，师生对答“拿起笔，坐端正，仔细看，认真写”，提醒学生注意写字姿势，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势，鼓励学生养成良好的写字习惯。4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。结合单元整体教学、海量阅读的需要，课堂上，我采取多种方式鼓励学生自主学习，独立识字。同时，整合学习空间，将课内学习