小学语文-人教版四年级下册第二组第5课《中彩那天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《中彩那天》课标分析根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：教学目标：知识与技能：1．理解课文内容，想象人物心理活动，体会情感，提高表达能力2.能正确，流利，有感情的朗读课文。过程与方法：引导学生抓住重点语句理解课文内容，通过质疑，探讨，人物动作及神态来想象人物的心理活动，体会人物品质，体会诚信比财富更可贵的道理。情感态度与价值观：懂得诚实、守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重点：通过人物的语言、动作、神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。教学难点：抓重点语句，感受父亲还车前和还车后的不同表现，理解“父亲面临的道德难题”的意思。学情分析四年级学生对于了解课文内容还是没问题的，但对于解决教学难点，教学时首先让学生反复阅读课文，懂得“道德难题”具体指的是什么？然后环绕最后父亲是怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？等问题，采用师生合作解疑的方法，师生互动，鼓励学生说出自己真实的想法，营造一个和谐宽松的对话环境，对不同意的意见和看法，应给正面引导，注意体现文本的价值取向。教学方法：以读、写、思、议结合的方法和启发诱导法学习方法：以自主学习法，以及读、写、思、议结合法评课记录执教者姓名年级四年级学科语文执教内容《中彩那天》时间2016.4.27评课过程：周庆苓：该教师语言清晰，板书清楚、明白。教学活动设计科学、合理、简单易行，符合学生的认知规律。首先杜老师在课堂上提了一个这样的问题：如果这张中了500万的彩票就是你的，你的心情怎样？你想干什么呢？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃，把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。学生能全员参与到课堂中，课堂气氛活跃，达到了很好的效果。刘丽：这节课课堂教学设计流畅，教学内容丰富。师生之间平等对话，合作学习，促进了学生的自主发展，积极有效的开展学习活动。杜老师在本节课堂教学中注重培养小组合作探究能力。让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么？②父亲是怎么做的？他这样做值得吗？为什么？学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。在此过程中，改变了教学理念，采用多种形式的活动来呈现教学内容，创造性地使用了教材，增加了课堂的趣味性。孔丽：这堂课教学方法选择恰当、合理，既考虑到了知识的合理安排，又注意到了学生的实际水平和接受能力。由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。在本节课堂教学中，虽然注重培养了学生的朗读水平，但在指导的时候还不够到位，学生在回答对于妈妈说的话的含义的时候，显得有些拘谨，表达不够流畅，说明对于人物的内心理解不够透彻。今后在教学时还应该多指导学生揣摩人物的内心世界，加深学生对课文的理解。同时杜老师还要多锻炼自己，注意课堂的生成，以便在今后的教学中不断提升与完善自身教学水平。效果分析根据本节课的教学内容，我主要从两个方面对学生学习效果进行评测。一是学生与老师的课堂互动情况，主要体现在能否积极参与老师提出的问题、学生能否积极主动的参与教学过程和教学环节等；二是练习检测部分，主要体现在对知识的掌握情况、知识的运用能力等方面进行简单测评。然后把测评结果汇总后分析原因。等级项目A级B级C级自评组内、组间互评师评师生互动学生参与教学过程互动能全体、全程和主动参与能大部分学生、全程和主动参与学生参与教学过程互动较少ABB学生回答问题大部分学生能积极、主动回答问题，正确率高。部分学生能积极、主动回答问题，正确率较高。学生被动回答问题，正确率较低。ABA练习检测现场问答95%的学生能熟练掌握知识、运用能力强。90%的学生能熟练掌握、知识运用能力一般。80%的学生能熟练掌握，知识运用能较弱。AAB通过以上问题的分析，主要表现在教学过程中，学生与老师的互动还可以更好。对于出现这个问题的原因是个别学生太过紧张，以致于一开始的时候不敢表现自己、举手发言，虽然教师尽力鼓励、引导学生大胆回答问题，但是个别学生还是不敢举手。这个问题在学生进入学习情境中得到改善，在后面的教学活动中，绝大多数学生表现活跃，能积极、主动发言，课堂气氛非常活跃。教材分析《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲，无意中中了大奖，得到了他梦寐以求的汽车。但是中了大奖的彩票却是他帮同事代买的，经过激烈的思想斗争，他把汽车送还了同事。课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。文章叙述线索清晰，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开，反映了一个普通工人崇高的精神世界。它让我们懂得，诚实守信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵的道理。文章开头简洁地交代了“我”的家庭背景，还特别提到母亲经常用以安慰家里人的一句话，为下文的故事埋下伏笔，又照应了文章的结尾，使文章首尾相衔，结构严谨。体会故事中人物的情感变化，理解诚实和守信的珍贵这是本文教学的重点，而对“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的深刻领悟是教学的难点。课文对父亲“中彩之后”面临道德难题时的神态、动作写得十分传神，我让学生找出来读一读，议一议，体会父亲当时的心情。特别是“我”想上车时，父亲“咆哮着要我滚开”的暴怒跟汽车给了库伯以后“父亲显得特别高兴”，前后判若两人。前面是正为这个道德难题而烦恼，后面是因为战胜了自己曾经有过的犹豫而心情舒畅——尽管没有汽车。父亲是普通人，他的喜怒哀乐也是人之常情。课文把这种感情变化如实地写下来，加强了文章的感染力，也对我们更有教育意义。同时，作者运用精彩的语言抒发思想感情的方法也值得学习。这篇课文情节性强，十分适合朗读训练。

《中彩那天》评测练习父亲中彩了，为什么会不高兴呢？当“我”闷闷不乐地回到家里，母亲是怎样安慰我的2、什麽是道德？你们在平时，见到哪些行为是不道德的呢？父亲失去了他梦寐以求的车，他为什么那么高兴呢？父亲得到了什么呢？父亲最后拨电话给库伯,让他把车子开走,你觉得父亲这样做值得吗?为什么?通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？《中彩那天》教学反思《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽然失去了奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文产生了浓厚的兴趣。首先我在课堂上提了一个这样的问题：如果这张中了500万的彩票就是你的，你的心情怎样？你想干什么呢？而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃，把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢？这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯稍的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢？孩子们想象得都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢？”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要……”而后，我让学生看事情的结果是什么。接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。学生有了这一步的思考后，对最后一句话的理解也就水到渠成了。回忆着课堂上学生的表现，我在想：如果在学生理解了第8自然段，知道中彩的是库伯的彩票后，就让他们联系前面我的家庭状况及父亲的愿望体会父亲当时是多么想得到这辆车啊，而且他也试图将车据为己有。在这样的矛盾中，父亲依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。这样的话，理解开头和结尾这两句话就很容易了。其次，在本节课堂教学中我注重培养小组合作探究能力。让学生自主选择黑板上的问题，深入读书思考，学生很快解决了大多数问题，这时教师提出两个问题：①联系上下文理解父亲面临的道德难题是什么？②父亲是怎么做的？他这样做值得吗？为什么？学生带着这两个问题，积极参与小组合作探究，人人都得到发言的机会，各抒己见，充分讨论，教师依据学生的发言，点出文章的中心：诚实、讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵。由于课堂上的训练取得了良好的效果，所以课后学生完成的小练笔都写得绘声绘色，不但抓住了人物的语言、动作、神态，而且突出了诚信待人的主题。在本节课堂教学中，虽然注重培养了学生的朗读水平，但在指导的时候感觉还不够到位，学生在回答对于妈妈说的话的含义的时候，显得有些拘谨，表达不够流畅，对于人物的内心理解不够透彻。今后在教学时我还应该多指导学生揣摩人物的内心世界，加深学生对课文的理解。同时还要多锻炼自己，注意课堂的生成，以便在今后的教学中不断提升与完善自身教学水平。《中彩那天》教学设计执教人：教学目标：知识与技能：1．理解课文内容，想象人物心理活动，体会情感，提高表达能力2.能正确，流利，有感情的朗读课文。过程与方法：引导学生抓住重点语句理解课文内容，通过质疑，探讨，人物动作及神态来想象人物的心理活动，体会人物品质，体会诚信比财富更可贵的道理。情感态度与价值观：懂得诚实、守信是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。

教学重点：通过人物的语言、动作、神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。教学难点：抓重点语句，感受父亲还车前和还车后的不同表现，理解“父亲面临的道德难题”的意思。教法：读、写、思、议结合法，启发诱导法学法：自主学习法，读、写、思、议结合法教学准备：多媒体课件课时：第二课时教学过程：一、激趣导入新课。1.出示彩票，问学生：孩子们，你们知道这是什么吗？2.这不是一张普通的彩票，它可是一张中了五百万的彩票，现在这张彩票就是你的，你的心情怎样？你想干什么呢？3.但是现在突然说这张彩票不是你的，你会怎样做？4.让我们一起走进第五课看看这篇课文中的父亲是怎样做的呢？（板书课题）二、人物心情对比，引出“道德难题”。1.请同学们自读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：当“我”知道我们家中彩之后，是怎么想的？父亲的表现又是怎样的？我们知道这篇课文一共有三个主要人物，父亲、母亲和我，文中的我与你们年龄相仿，那么，当文中的我知道我们家中彩之后，是怎么想的？出示课文原句：“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。”（作者的心情怎样，哪几个词最能体现我的惊喜，怎么读？）2．可是，父亲和我的心情一样吗？父亲的心情是怎样的？你是从文中哪些语句，知道父亲中彩之后不高兴？课件出示：（1）“只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。”应该怎么读？（2）我几次兴奋地想与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。你认为哪个字更能体现出父亲的不高兴？应该怎么读？作者通过写父亲的神情和动作，来体现父亲中彩之后的不高兴。（板书：父亲）3．读到这里，同学们一定也和作者一样会产生疑问：父亲中彩了，为什么会不高兴呢？当“我”闷闷不乐地回到家里，那么母亲是怎样安慰我的？带着这些问题，请同学们默读课文。（课件出示母亲说的话）4.什么是道德？你们在平时，见到哪些行为是不道德的呢？三、抓相关词句，探寻“难”的原因，感悟父亲品质。1.那么父亲遇到的难题是什么？你从课文哪段话里知道的？（板书：道德难题）2．课件出示第七段和第八段自然段，指名读。看老师用红笔标出来的部分，自己多读几遍比较句子的不同。问：父亲为什么要用橡皮擦呢？但父亲擦了却还留下淡淡的痕迹，从中你可以看出什么？3.是留车呢还是还车呢？是还车呢还是留车呢？这可真是一个难题呀！（出示幻灯片，板书：留车还车）4．（出示崭新的奔驰汽车图）面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在老师想请大家想一想，如果你是那位父亲，你想把这辆车留下来，你会为自己寻找怎样的理由，请大家再次默读课文，在课文中找找能把汽车留下来的理由，用波浪线划出相关的语句。(学生默读，画句子)指名读。（相机板书：生活拮据梦寐以求众所周知忘了）5．父亲拥有了这辆车，我们家就不用再过拮据的生活，父亲梦寐以求的愿望也得以实现，这可真是一件两全其美的事呀，那么同学们你们赞同父亲这样的做法吗？请说说你的理由。（板书：帮库伯代买）6．是呀，同学们，父亲和你们一样，也面临着这样的道德难题，可是面对道德和良知，父亲是怎么处理的呢？指名回答。7.说得真好，那么同学们现在知道，困扰着父亲的道德难题是什么了吧。8．面对这个难题，父亲最终选择了打电话给库伯，让库伯把车开走。谁来接着读？父亲失去了他梦寐以求的车，他为什么那么高兴呢？父亲得到了什么呢？（得到了库伯对他的尊重，对他的信任，得到的是心安理得）出示合作学习，以小组为单位讨论。9.所以，课件出示第十自然段。指名读。思考：为什么说中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。难道失去车了，我们家就变得有钱了？这个富有指的是什么？（板书：诚实守信用）10.是呀，这正如妈妈说的（课件出示妈妈说的话），指