《阿长与〈山海经〉》教案(人教版七年级下册)

《阿长与〈山海经〉》教案(人教版七年级下册)教学目标：

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的思念、感谢之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特殊之处发觉关键语句，感受文章的意蕴。

4、在阿长身上发觉优秀品行的光芒，学会关爱他人、学会感恩。

教学重点：

1、理解阿长的人物形象，感悟鲁迅对阿长的思念之情。

2、学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。

3、从开头、结尾、文中的反复及特殊之处发觉关键语句，感受文章的意蕴。

教学难点：理解阿长的形象，学会找关键语句。

学法：自主学习、合作沟通相结合。

课前预备：

布置学生搜集有关鲁迅、《山海经》等的资料，有关写作背景，结合“思索探究”给课文做批注。

课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，我们上学期学过《从百草园到三味书屋》，里面提到了三个人物，一个是长妈妈，一个是最好的朋友闰土的父亲，一个是启蒙教师寿镜吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，长妈妈是鲁迅家的女工，她怎么有这么大的魅力，在鲁迅笔下反复提及，甚至还特地写文章介绍呢？今日我们学习《阿长与〈山海经〉》，理解长妈妈是一个怎样的人？板书课题：《阿长与〈山海经〉》。21训练网

二、出示学习目标

三、展现自学，夯实根底

说说你自学会了哪些学问，查找了哪些学问，向同学们展现你搜集的简介及其他资料。

1.展现搜集的简介

鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说《阿Q正传》，回忆性散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》等。21

2.写作背景

本文是鲁迅先生于1926年9月18日在厦门写的一篇回忆性的散文。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题《旧事重提之六》后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

3．关于《山海经》

《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品内容。主要是我国民间传奇中的地理学问，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事，鲁迅称之为“古之巫书”。

5.展现重点词语读音，然后多种形式读写。

大骇（hài）孤孀（shuāng）掳去（lǔ）震悚（sǒng）

惶急（huáng）疮疤（chuāngbā）诘问（jié）渴慕（mù）

疏懒（shū）霹雳（pīlì）孤孀（shuāng）惧惮（dàn）

6.展现重点词语的意思。

惶急：恐惊焦急。诘问：追问，责问。

惧惮：可怕，畏惧。渴慕：迫切地艳羡，文中有想得到的意思。

震悚：因恐惊而抖动。情有可原：从情理上可以原谅。

疏懒：疏散而不惯受拘束。霹雳：这里指受到了极大的震撼。

烦琐：繁杂琐碎。粗拙：粗糙低劣。

面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊慌。

深不行测：深得难以测量。比方对人或事物的状况捉摸不透。

四、课堂新授活动

活动一：大声朗读课文，整体感知内容。

现在请大家大声朗读课文，整体感知文章内容，然后思索下面的问题：

1、请你理清文章思路，并分别用一句话概括各局部的内容。

点拨：

第一局部（1-2）：介绍阿长称呼的由来和她的形状特点。

其次局部（3-18）：介绍厌烦阿长的事例。

第三局部（19-29）：阿长为我查找并购置《山海经》，“我”特别感谢她。

第四局部（30-31）：表达“我”对阿长的思念。

2、说说本文表达了怎样的感情？你从哪些语句看出来？

点拨：抒发了对长妈妈的思念、感谢之情。

从文章结尾他深情地祈祷：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”看出对长妈妈的思念、感谢之情。21*cnjy*com

活动二：熟读课文，走近凡人阿长

同学们，请大家熟读课文，给课文做批注，自主探究下面问题，然后以小组为单位沟通，派代表向全班展现。

1、文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么，略写了什么。

2、从这些事情中，可以看出阿长是个什么样的人？结合详细语句说一说。

小组内沟通，派代表向全班展现对上面问题的看法，集体沟通。

教师点拨：

1、文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，写了她喜爱“切切察察”的毛病，写了她的睡相，写了元旦吃福橘的奇怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，写了她给“我”讲长毛的故事，写了她谋害“我”的隐鼠，写了她给“我”买来了《山海经》。

其中详写了她给“我”买来了《山海经》，其他事情进展了略写。

2、从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地和善、热心帮忙孩子解决疑难。21cnjycom

写对她的称呼的由来，和“我最终不知道她的姓名，她的经受，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”说明她出身之低下，身世不幸。“有画儿的‘三哼经’”，说明她享受不到训练的权利，不识字，没文化。【来源：21cnj*y.co*m】

她喜爱“切切察察”的毛病，说明她好事。

写了元旦的奇怪仪式，写了她一肚子烦琐的道理，表现了她热望一生平安。这些絮絮叨叨之中却分散着慈母般的细心关爱。【版权全部：21训练】

写她的睡相，写她给“我”讲长毛的故事，写她谋害“我”的隐鼠等表现了她粗俗。

写她给“我”买来了《山海经》，表现了她心地和善、热心帮忙孩子解决疑难。

活动三：涵咏品尝，合作探究感情

同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，将写作时的回忆与童年的感受彼此交叉，转换自如。在通篇阅读、整体感知的根底上，小组争论并完成以下各题。

1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的语句，看看二者之间是怎样转换的。

点拨：文章1-2段回忆阿长称呼的由来和她的形状特点时，中间穿插童年的感受“但到憎恶她的时候，--例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”

在回忆她喜爱“切切察察”的毛病时，首先描写自己童年的感受“我实在不大佩服她。最厌烦的是常喜爱切切察察。”引出下文的回忆。21*cnjy*com

回忆她的睡相难看时，最终描写童年的感受“我想，这实在是无法可想了。”对上文的回忆进展总结。

回忆元旦吃福橘的奇怪仪式时，首先写童年的感受“这些法规，也也许是我所不耐烦的。”引出下文的回忆，最终再一次说童年感受“元旦辟头的磨难，终于已经受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那时的不情愿。2-1-c-n-j-y

回忆她一肚子烦琐的道理时，最终描写童年的感受“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得特别麻烦的事情。”对上文的回忆进展总结。

回忆她给“我”讲长毛的故事时，首先描写童年的感受“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”引出下文的回忆。最终再描写童年的感受“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异……却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有了特殊的敬意，……占据全床……倒应当我退让。”为下文新的敬意形成比照。

回忆她谋害“我”的隐鼠时，首先写了童年的感受“这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来，但完全消逝，也许是在知道她谋害了我的隐鼠之后。”引出下文的回忆。

回忆她给“我”买来了《山海经》时，首先描写童年的感受“但当我哀悼隐鼠，给它报仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。”引出对这件事的回忆，最终又重点写童年的感受“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全毁灭了。”突出这件事对我的影响巨大，让我记忆深刻，终生难忘。

2.在“写作时的回忆”中，对阿长的思念布满了温情。你从哪里能读出来？

点拨：“我平常叫她“阿妈”，连“长”字也不带。”可以看出对阿长布满敬重。

“我现在已经淡忘了，总之不是长姑娘；也最终不知道她姓什么。”为自己不知道阿长的名字而圆满、内疚。

“又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我的母亲去了。”通过描写看出长妈妈是担忧我的安全。

“但是她懂得很多法规；这些法规，也也许是我所不耐烦的。”句中“但是”承接上文的睡相难看转折，“也许是我”从我童年的角度说感受，其实包含着对长妈妈训练我的思念。

“她却立即伸出臂膊，一把将我按住。”“她又有所要求似的，摇着我的肩。”“她于是非常高兴似的，笑将起来。”似乎新的一年的运气，全在孩子有没有“恭喜”她，要是不说，可就惶急了，说了，快乐得什么似的。表现出阿长但求“顺顺流流”的心理，鲁迅在详细的描写中饱含怜悯。【出处：21训练名师】

“同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。”描写阿长将福橘塞给我吃的动作，包含阿长对我的爱，布满思念、感谢。

“她教给我的道理还许多”，将这些繁琐的法规说成人生的道理，包含思念之情。

“我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我。”记忆深刻，描写出一个和善、朴实，疼爱孩子的妇女形象，布满温情。

“我的保姆，长妈妈即阿长。我最终不知道她的姓名，她的经受，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。”语句中布满思念、喜爱。对于自己不了解阿长圆满，对于她的身世怜悯。

“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”深情地祈祷，看出对长妈妈的思念、感谢之情。

3.在“童年的感受”中，对阿长的印象和态度是有变化的。试填写下表简要说明。

点拨：

有关阿长的大事童年感受的印象、态度

喜爱“切切察察”的毛病“我实在不大佩服她。最厌烦的是常喜爱切切察察。”不佩服

睡相难看“我想，这实在是无法可想了。”特别厌烦

元旦吃福橘的奇怪仪式“这些法规，也也许是我所不耐烦的。”“元旦辟头的磨难，终于已经受完，可以下床玩耍去了”不耐烦

一肚子烦琐的道理“都是些烦琐之至，至今想起来还觉得特别麻烦的事情。”厌烦

给“我”讲长毛的故事“……却不料她还有这样宏大的神力。从今对于她就有了特殊的敬意，……”空前敬意

谋害了“我”的隐鼠“这种敬意，虽然也渐渐淡薄起来……完全消逝……我惧惮她什么呢！”憎恶怨恨

给“我”买来了《山海经》“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”新的敬意、宏大的神力

五、课堂小结

同学们，这是一篇回忆童年生活的散文，课文前半局部，鲁迅透露了阿长的身世，就是说明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，特别不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺顺流流”。所以“憎恶”“厌烦”是儿时的心理，但在这些布满贬义的文字后面有对阿长的怜悯与思念。21世纪训练网版权全部

布置作业：

课下重点研读阿长为我买《山海经》局部，探究我的内心活动。

其次课时

一、温故知新，导入新课

同学们，我们上节课学习了文章的主要内容，文章围绕阿长写了对她的称呼的由来，她喜爱“切切察察”的毛病，她的睡相，元旦的奇怪仪式，她一肚子烦琐的道理，她给“我”讲长毛的故事，她谋害“我”的隐鼠，还重点写了她给“我”买来了《山海经》。从这些事情中，可以看出，阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地和善、热心帮忙孩子解决疑难。这节课我们重点探究文章的写法和写作意图。

二、课堂新授活动

活动一：局部探究，重点研读

请同学们重点研读19～29段，我们探究给阿长给“我”买来了《山海经》后，我有怎样的感受？请大家探究下面的问题：.21-

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

点拨：“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是由于阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向好像并不擅长关怀“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这说明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反响？

点拨：当阿长买来《山海经》时，我的反响是：“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全毁灭了。”真可谓又惊又喜，感谢不尽。

3、“确有宏大的神力”在文中两次消失，联系上下文，说说含义有什么不同？

第一次是在长妈妈讲完有关“长毛”故事之后。从少年“我”的心理看，“我”一直看不起长妈妈，一个连名字都让人任凭编的佣人，一字不识，又难看又唠叨，没见过世面，满肚子麻烦的礼节。不料她却说了这么个吓人又新奇的“长毛”故事，实在大大出乎“我”的意料，令“我”将信将疑，惊诧万分。此处，“宏大神力”是“调侃”的意思。

其次次是在阿长给我买来《山海经》时。由于这件事“别人不愿做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操劳费事，况且阿长不识字，竟然买来了。所以说，阿长“确有宏大的神力”。21cnjy

活动二：字斟句酌，体会关键词句

同学们，文中有很多关键词句表达了的深刻含义，请大家结合写作背景，合作沟通下面的问题：

1、“但到憎恶她的时候，--例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。”为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？21世纪*训练网

点拨：用成人的眼光看用词是夸大的，但是是用自己儿时的心理描写的，儿时的宠爱隐鼠，所以当阿长无意害死隐鼠后，当时特别“憎恶”阿长，认为阿长“谋死”了自己的隐鼠。同时，与后面自己感情的转变做了比照。

2、“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”这里的“空前”来修饰“敬意”给你什么感觉？你怎么理解“敬意”在文中的含义？

点拨：这里的“空前”来修饰“敬意”给人一种调侃的意味。由于阿长讲的话“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样宏大的神力。”这是儿童的一种盲目崇拜。用现在的眼光看，这些话表现了十足的愚昧和阿Q精神，阿长的神力实在是粗俗、愚昧不堪，所以调侃的说“空前的敬意”，“敬意”在文中指的盲目崇拜。由于这“敬意”在她“谋害”了“我”的隐鼠后，即“完全消逝”了。

3、“夜间的伸开手脚，占据全床，那固然是情有可原的了，倒应当我退让。”是否真的认为“情有可原”“应当我退让”？你的理由是什么？

点拨：不是。由于后面说“我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！”这其实是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反响的一段文字，以儿童的心理来熟悉长妈妈的“宏大的神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信用一种苦笑进展讽剌。

4、如何理解“我好像遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”？

点拨：用比方的修辞手法写出我听到《山海经》被阿长买来时，特别震动，特别感动的心情。

活动三：分析写作特点，探讨写作意图

同学们，使用了怎样的手法，塑造了阿长这个人物形象呢？请大家以小组为单位合作沟通。

1、鲁迅先生运用怎样的手法描写阿长，阿长这个人物形象给我们怎样的感受？

点拨：本文运用了欲扬先抑的手法，选择典型大事，描写人物的语言、动作、神态、心理等表现人物特点，同时文章将童年的感受和现时的眼光穿插表现。

阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地和善、热心帮忙孩子解决疑难。让我们从她身上看到了人类那种难能珍贵的纯朴和真率。使我们从她的愚鲁中看到真率，从粗暴里看到细心，而这种真