《旅鼠之谜》教学设计(鲁教版七年级上册)

《旅鼠之谜》教学设计(鲁教版七年级上册)【教学目标】

学问与力量

1、识记、理解本课的生字词。

2、理解本文“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学学问”的特点。

3、了解本文与一般说明文写法上的不同。

4、了解旅鼠的三大神秘，熟悉自然的奇妙力气。

过程与方法

1、学生预习，教师引导学生自主、合作、探究学习。

2、争论法、问答法、点拨法。

情感、态度与价值观

1、培育敬重自然、讨论自然、喜爱自然的科学精神和人文情怀。

2、懂得人类也要留意调整，以求和谐进展的道理。

【教学重难点】

教学重点：1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜2、培育学生的探究力量

教学难点：学习用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”的写作手法

【教学方法】自主、合作、探究

【教学用具】多媒体

【教学过程】

一、导语设计

北极那一片神奇的地方，有一奇观叫“旅鼠死亡大迁移“。数百万只旅鼠汇合起来，直奔大海，跳进大海。旅鼠为什么有这种行为，科学家讨论了好几个世纪，至今还没能解开这个谜。《旅鼠之谜》具体地为我们叙述了旅鼠的一个个神秘。

二、简介

位梦华，1940年生于山东平度，1962年考入北京地质学院攻读地球物理勘探专业，1967年毕业后安排到中国科学院地质讨论所，从事地震成因及地震预报的探究与讨论。1981年作为访问学者赴美进修，并于1982年10月去南极，从今与南极结下不解之缘，1983年回国后利用业余时间，埋头于南极的综合讨论。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进展了一个半月的综合性科学考察，1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种状况，而且上书党中心、国务院，建议尽快开展北极考察，1993年再次深入北极为中国北极考察作好前期预备。他任中国首次远征北极点科学考察队队长。他的主要著作有《奇异的大陆--南极洲》、《南极政治与法律》、《南极之梦》、《美国随想与南极梦说》、《南极属于谁》、《冰雪世界的资源》、《北极的召唤》等，由他主编的丛书《奇妙的北极》获第六届冰心儿童图书奖大奖（1996）和第三届国家图书奖提名奖（1997年）。

三、学问积存

1．给以下加点字注音。

徘徊pihui媲p美幼崽zǎi挑衅xn迷惘wǎng收敛liǎn笃dǔ信啮ni齿

2．依据拼音写出相应的汉字。

(tio)远眺滑(jī)稽(q)歧途(png)浩大

3．解释以下词语。

媲美：美的程度差不多；比美。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战斗。

笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

鼠目寸光：比方眼光短，见识浅。

相辅相成：相互补充，相互协作。

前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

道听途说：从道路上听到，在道路上传奇。泛指传闻没有依据的话。

四、阅读课文，整体感知。

1．文章的题目叫“旅鼠之谜”，你知道旅鼠的“谜”有哪些吗？请同学们再一次快速地默读课文，找出旅鼠之“谜”。

学生阅读课文，找出旅鼠的神秘，并争论沟通。

(提示学生，留意勾划)归纳并总结北极旅鼠有哪些神秘？

北极旅鼠的神秘：

(1)惊人的生殖力量；(2)掌握生殖，吸引天敌；(3)死亡大迁移；……

教师追问：同学们，除了课文里边提到的三大神秘之外，其实旅鼠身上还有很多的谜，请阅读课文，再去发觉，提出你的疑问。爱因斯坦曾说过这样一句至理名言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生自由发言，诸如：

（1）为什么旅鼠在死亡大迁移的时候只往西或往北迁移呢？

（2）他们为什么要跳海呢？

（3）他们明明有惊人的生殖力量，为什么还要掌握呢？还要实行自杀行为呢？

……

2．推想旅鼠之谜的缘由。

同学们，面对旅鼠的神秘，你想解开这些神秘吗？开动自己的脑筋，整理自己的思路，推想一下旅鼠之所以如此的缘由吧。

争论：旅鼠神秘的缘由。（略）

(引导：旅鼠是集体观念很强的动物。他们在维持着生态的平衡，维持着自然的和谐进展，或许旅鼠有这种本能。)

3．插入分析本文的说明方法。

文章第11自然段讲旅鼠惊人的生殖力量这一神秘的时候，实行了什么说明方法，有什么好处？

列数字，精确地说明白旅鼠的生殖力量超强，到达了骇人听闻地步了。

教师渗透：同学们的说法是有道理的，为了使我们现在的猜测更加有依据，我想，我们在今后的学习中，必需更加努力地学习，把握更丰富的科学学问，去进一步验证我们的猜测。找到旅鼠之谜的真正缘由。

4．教师总结文章：

同学们，课文通过“我”与丹尼斯的对话，给我们介绍了北极旅鼠的神秘。虽然我们无从知道旅鼠之谜的真正缘由，但我们却能感受到：这或许是自然正用一只无形的手掌握着这一切，掌握着自然的和谐进展。由此我也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句的深刻含义。

五.重点难点突破

1.从课文中可以获得哪些启发？

篇末写丹尼斯说的话：“人类或许应当从旅鼠身上学到点什么。例如，假如人类也毫无克制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们仔细思索。

我们还可以从课文中得到这样一些启发。

第一，自然界的万事万物都是自然科学讨论的对象。科学讨论固然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地讨论，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到遥远极地，醉心于观看和讨论。

其次，科学讨论过程要不断调整讨论方法和思维方式。讨论的失败，说明讨论方法和思维方式需要调整，只有创新讨论方法和思维方式才能解开大自然之谜。

第三，自然界本身具有调整机制，一旦打破生态平衡，就消失向新的平衡转化的新趋势。

第四，从自然界的调整中人类应当觉悟，人类也要留意自我调整，以求和谐进展。

2.这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学学问”？为什么采纳这种写法？这种写法有什么好处？

（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应当具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

时间：“有一天”；

地点：“巴罗四周的爱斯基摩人村落遗址”；

人物：“我”和丹尼斯马洛拉斯先生；

事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

经过：“我”听丹尼斯叙述旅鼠的种种神秘；

结局：丹尼斯就旅鼠的讨论和旅鼠的行为的奇怪发表他的感想。

记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特别，它所表达的故事跟一般记叙文表达生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的学问。

这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的神秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动好玩地介绍学问的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

可见，介绍学问的文章也可以不拘一格。应当努力创新，应当考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜爱。

3.一对旅鼠一年的生殖数量很不简单说明白，是怎样说清晰的？

一对旅鼠，一年有七代子孙，一代一代说下来，总体上看，是具体说明，详说之中，也有详有略。其次代详说，第三代，第一胎、其次胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，认真比拟，具体的程度也有差异。第四代，详说第一胎的，其次胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最终是祖孙八代的总数。可见，的写法是逐步绽开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

4.读整篇课文，真像读好玩的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？

叙事文学讲究波澜，讲究高潮，认真揣摩课文的谋篇布局，可以发觉，这篇科学小品也进究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的好玩和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

旅鼠的三大神秘言之有序，超强的生殖力量是前提，其他两大神秘虽然至今还是一团谜，但总与生殖有关。三大神秘一个比一个更神奇莫测，其次大神秘、第三大神秘都是自杀行为，但是第三大神秘比其次大神秘更神奇。所以这样的总体构造有一浪更比一浪高的效果。

再说对话的详略，丹尼斯叙述前两个神秘之后，写“我”的反响都比拟少，对于第一大神秘，我由疑心而计算，由惊异而感慨，对于其次大神秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大神秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，犹如叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最终却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓学问于叙事之中，学问性与趣味性结合，让人既长学问又有兴味。

六、小结

本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学学问”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大神秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差异，“但人们讨论了好几个世纪，却始终解不开它们的神秘”。它的第一大神秘是生殖力量强：其次大神秘是一旦生殖过多。就会千方百计吸引天敌的留意，主动通过天敌掌握种群数量；第三大神秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。究竟为什么会消失这种状况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手掌握着这一切，这就提醒出自然的微妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的才智是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“假如人类也毫无克制地繁衍下去，或许有一天不得不走旅鼠的道路”。

学习这篇文章，一要引导学生比拟本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的奇怪心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各局部内容串联起来作全面深入的理解，到达融会贯穿。

七、布置作业

八、课后反思：

人与自然环境怎样和谐相处，是当前人们对生存环境的忧患与思索的主要问题。为了树立环保意识，搞好生态环境爱护，警示人类，我选择了义务教程八年级下册第三单元１３课《旅鼠之谜》。进展讲解。

结合课标，明确要求，理解课文内容，培育科学理性精神和人文关心，了解科学文艺作品的特点。要学生懂得，不把握自然规律，在人与自然的关系上，缺乏人文关心，盲目的行为必将造成公害。

在授课时，结合大纲与课标，确定教学目标为：学问与技能：多角度理解课文的内容与启发，了解旅鼠的三大神秘，比拟本文与一般说明文的不同。过程与方法：自主、合作、探究。情感价值观：激发奇怪心，做事要三思而后行，懂得考虑后果，留意从自身坐起，爱护生态环境。

从课堂状况来看，学问把握了，且较精确，留意了文体特点的简介与学习。但学生合作他探究时，关于文章语言特点方面谈的不多，假如能在出示旅鼠三大神秘的片，让同学读后，准时针对性的分析其语言特点就好了。

为了让学生从形象和视觉上明确北极鼠的样子，出示了电教片，增加了直观性，吸引了学生奇怪的目光，加上简介，让学生带着趣味研习课文。学生合作探究问题时，采纳了同学互评，教师评价的多种评价方式，几个问题都由集体才智来归纳总结了。

本节教学的胜利之处还在于迁移训练时，让同学以自己宠爱的方式来表现主题：人类毫无克制的繁衍下去的严峻后果。有一名女同学，在黑板上运用拟人夸大的方法画了一幅