人教课标实验版-必修三-第三单元-9 劝学 优秀

《劝学》教学设计教学目标1.掌握并积累“劝、学、疾、强”等12个文言常用实词；学习“于、者、而”等文言常用虚词。2.掌握课文出现的“有、暴、知”等通假字、词类活用和文言特殊句式。3.掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。4.认识到学习的重要性及学习必须要做到积累、坚持和专一的道理。二、教学重点1.指导学生积累重要的文言知识点，背诵默写全文；2.了解本文的议论结构，学会本文比喻论证、正反对比的论证方法。三、教学难点1.学习运用本文的比喻论证的方法；2.劝勉学生勤奋学习；培养学生养成良好的学习态度和正确的学习方法。（一）故事导入，激发兴趣古代有个富翁，他不识字，因此经常吃亏。为了不让儿子不自己的后尘，他请了一位先生教儿子识字。先生对孩子说：“一字是一横。”“二字是两横。””“三字是三横。”孩子把一扔，跑去见富翁，兴奋地说：“现在我已经会识字写字，还要先生干什么？”于是富翁就辞退了先生。一天富翁想请一位姓万的朋友喝酒，就叫儿子早晨起床写张请贴。到了中午还没有看见儿子把请贴送过来，富翁就去儿子的书房看个究竟。儿子说：“天下有那么多种姓氏，为什么就偏偏姓万，我从早上到现在只写了五百画。”这则笑话是笑话的是自以为聪明的人，那些没有正确学习态度的人。有句俗话：养儿不读书，不如养头猪；养女不学习，不如养头驴。怎样才能把学习搞好呢？（二）初读课文，整体感知感知作者和写作背景方面，由学生介绍课前收集到的资料。教师加以补充。字词方面，学生借助注释和工具书通译课文，并勾画出课下注释中重点的字词和文中不会解释的词语，与邻桌相互提问。学生以小组为单位，通译课文。把文章中的重点实词，特殊句式找出来并解释。如：通假字、古今异义词、特殊句式、找出本文中所有的“而”字并进行归类。解题：《劝学》的“劝”字是什么意思，勉励人们要不停？明确：“劝勉”。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。4.根据标题，找出本文的中心论点是什么？明确：中心论点：学不可以已。（三）再读课文，把握内容1．作者是从哪几个方面来阐述这个中心论点的？明确：从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。2.课文中心论点用“君子曰”引出有什么好处？（使观点更具权威性）3.在论述学习的意义时，用“青”“冰”的比喻论证了什么问题?用“轮”“木”“金”的比喻论证了什么问题?明确：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平;“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这五个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。4.在论述学习的作用时，“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”这个比喻是论述什么观点的?明确：这个比喻是论述“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”这个观点的，强调了学习的作用。5.“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?明确：强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。6.课文论述学习的方法和态度，可以分为几个层次?是如何正反设喻论证的?明确：可分为三层。第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。（四）拓展延伸，总结写法《劝学》告诉了我们哪些道理?你认为荀子的观点过时了吗？小组合作：就观点“学可以已”和“学不可以已”进行辩论。总结本文的语言特色明确：运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白，具体，生动，深入浅出，使读者容易接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教。运用了排比和对偶，文章句式整齐又节