小学语文-怀念母亲教学设计学情分析教材分析课后反思

第十册<<6.怀念母亲》第二课时教学设计教学目的：1.在语言环境中理解词语意思。2.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。3.有感情地朗读课文，激发学生的爱国情感。教学重点：揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。教学难点：学生对作者情感的深刻体验。教学准备：课件教学过程：一、出示有关母亲主题的配乐图画，揭示课题。

1、欣赏配乐图画（配乐《母亲》）。这些画面，它们有个共同的名字，叫——（生答：母亲）。两个了不起的字眼，古今中外，有许多画家、诗人等名人，都用手中的笔尽情描绘它，赞颂它。让我们怀着祟敬齐声把它呼喊出来。（板书：母亲）2、请大家回顾一下我们上节课所学内容，说一说作者怀念的是哪两位母亲？(板书:生母祖国)

二、品读句子，感悟作者对两位母亲的怀念之情。（一）学生自由朗读课文，找出表达对两位母亲思念之情的句子画记出来，并在旁边写上自己的感受。（表达对亲身母亲怀念之情的句子用上横线，表达对祖国母亲怀念之情的句子用上波浪线。）（二）汇报交流。品读句子，体会作者对两位母亲的怀念之情。1、随机出示句子，交流对亲身母亲的怀念之情。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。①如果老师让你们把这厚厚的一段文字读成一个字，再读读，看看哪个字，跳到你眼前。（悔、痛、泪、恨）②作者为什么如此伤心痛苦，联系上下文并借助资料，深入理解作者的失母之痛。作者几岁离开母亲的？（我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。）资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲；然而……——季羡林《赋得永久的悔》资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。——季羡林《寸草心——我的母亲》此刻，相信同学们一定能读懂这一段更为痛苦的文字：课件出示《赋得永久的悔》片段：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”此时，剩下了什么？一个是母亲的——等待，一个是自己无尽的——（悔和恨），让我们走进季羡林的心中，走进这对母子的心中。有感情地朗读这组句子。我看了她的神情，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!①资料补充：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。②小练笔。出示：联系上下文分组开展小练笔，两组写一写母亲着急的盼望儿子归家的画面，写一个情景。另两组写一写季羡林此时心中的想法。③汇报交流。④教师小结并引读句子。（读吧，幕幕触景生情，思念如水，一次次漫过作者苦楚的心怀-----）2、随机出示句子，交流对祖国母亲的怀念之情。不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。介绍背景资料，了解作者当时的情况。（作者24岁那年，离开了祖国，来到了德国一座孤寂的小城---哥廷根求学，然而遥远的距离，并不能割断心中的怀念。）想想哪个词体现了作者非常怀念母亲？请同学们联系上下文想一想“频来入梦”是什么意思？③作者除了时常梦见母亲，还经常梦见谁？你能说说祖国母亲频来入梦的原因吗？④那谁能用你的朗读把作者的感情表达出来呢？指名朗读。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。①请大家在小组里自由地读这段话，讨论以下问题：作者为什么感觉这凄凉是甜蜜的？教师小结：是啊，当我们因寂寞、孤独而倍感凄凉时，想起曾经的欢乐、曾经的美好，凄凉的感觉就会慢慢消失，变得格外甜蜜。②理解“糊”字。师引：是的，点点滴滴那些有关故乡的往事，不断地索绕在季老心头。这些深切的思念，纷至沓来，酸酸的，甜甜的，浓浓的，说不出味道的，终凝成了一个字——生答：糊！请同学们找一个字代替“糊”。（粘、包裹、涂）是的，粘着，包裹着，涂着，最后都“糊”在一起，魂牵梦绕，频频入梦啊。回扣：现在，你们知道为什么这个母亲也频频入梦吗？（因为爱国，因为强烈的思念。）③齐读句子，读出怀念之情。天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。①理解“怅望灰天”的意思？当作者惆怅地望着天空，在泪光里，出现了什么幻觉？②在你的想象中，母亲的面影会是怎样的？③作者仅仅是在寻找、怀念亲生母亲吗？其实他还在寻找怀念什么？（更有浓浓的怀念祖国之心）三、总结升华、呼应开头：1、一个是亲生母亲、一个是祖国母亲，作者对两位母亲怀着怎样的感情呢？请大家默读课文第一自然段、最后一自然段，你们发现这两段有什么联系？强调了什么感情？2、男女学生有感情地赛读这两段。四、拓展延伸1、作者对亲生母亲和祖国母亲的怀念，一直伴随他度过了在欧洲的十一年，他仿佛在向我们深情述说他的中国心。下面请大家欣赏张明敏的《我的中国心》，让我们在《我的中国心》的歌声中体会常年漂泊在外的游子的心声吧！2、再过几天就是祖国母亲的生日了，此时此刻你最想送给祖国妈妈几句什么温馨祝福的话语呢？小组讨论，指名说说。制作生日贺卡送给祖国妈妈。3、推荐阅读季羡林的《月是故乡明》《赋得永久的悔》等文章。五、板书设计：

6、怀念母亲

生母——怀念——祖国∣频来入梦∣崇高的敬意真挚的爱慕《怀念母亲》是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念，同时还在中间插入了日记，就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。新课标倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,在教学中，我抓住课文中含义深刻的句子,体会作者的内心。使学生完全置身于课文所描述的情境之中,在轻松,愉快的氛围中学习,充分激发了学生学习的兴趣,调动了学生的积极性,主动性,使他们深入地理解课文内容。《语文课程标准》十分重视朗读。文章语言清新,情感丰富而真挚,在教学中我把指导朗读贯穿于整个教学过程中,让学生在读中了解、读中感悟、读中想象、读中积累。素质教育应强调落实学生在学习中的主体地位,教师的职能不在是教学生念书,而是引导学生主动的去探索。因此,教学中我引导学生采用“自读、自悟、合作讨论、交流”的学习方式来理解课文内容,注重以读为本,做到师生,生生交流,充分尊重个体差异,让每一位学生投入到学习活动中来,实现共同提高,共同体验成功欢乐的目的。学生刚从小学升入初中，对教材教法都不太适应。初