论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性

论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性一、引言阅读是语文教学的核心内容，也是学生学习语文的主要渠道之一。在小学阶段，学生的阅读教学应该是首要任务，而情境创设则是阅读教学中的重要一环。情境创设是营造一个具有情感、体验和认识的环境，使学生在阅读中能够深入理解人物、事件、故事情节等，是小学阅读教学中不可或缺的一部分。因此，本文旨在探讨小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性。二、情境创设的艺术性1.集中注意力、提高学生的兴趣。情境创设是一种能够营造氛围、引导学生关注、提高学生阅读兴趣的艺术，教师可以根据教材内容的需要，动手组织生动的情景，激发学生的好奇心、探究欲和创造力，打破孩子们对学习的抵触情绪，为他们带来学习的情境感。例如，在小学三年级的阅读教学中，往往会涉及到一些诸如“动物的习性”、“树木的魅力”、“四季景色”的主题内容。教师可以将课堂上的教学环节设置得富有生活情趣，以达到更好的教学效果。比如，在教学“树木的魅力”这个主题内容时，老师可以带领学生一起在校内手工制作各种形态的树木连环画，供学生观赏、享受自然风光。而在学习“动物的习性”这个主题时，老师可以组织短片、录音、图片等多种形式的教具，通过不同的教具呈现出动物们的生存环境、生活方式、心理特征等，以形象生动的方式切入实际生活中的知识点，帮助学生理解和掌握学习内容。2.激发学生的想象力和创造力。情境创设是一种能够激发学生想象和创造力的艺术。通过在阅读中营造各种情境，可以帮助学生拓展思维，鼓励学生表达自己的感受和体验，激发他们对美的热爱，增强对生命的尊重和关注。例如，在学习童话故事《青蛙王子》时，老师可以为学生准备一些关于青蛙的图片、视频、音频等材料，让学生在欣赏故事的同时想象出青蛙的样子、声音，尝试着创造出自己所想象的青蛙形象，以此激发学生的语言形象思维和创造力。3.拓展学生的认知领域。情境创设是一种能够拓展学生认知领域、提高阅读水平的艺术。通过情境创设，不仅能够将关于文本的知识融入到学生的生活中，更能够将不同领域的知识进行有机结合，带给学生全方位的知识体验。例如，在小学二年级的阅读教学中，往往涉及到关于生活、科技、人文等领域的知识。教师可以根据不同的学习内容，借助真实的情境、故事情节的渗透、动手操作等方式引导学生建立起对新领域知识的了解，帮助学生进一步升华出自己的阅读体验和理解。三、情境创设的实效性情境创设既美妙而又实用，体现了艺术和科学的相结合。站在教学实践的角度，情境创设在小学语文阅读教学中的应用效果十分明显，挖掘出了学生潜在的学习兴趣、智力优势和特别需求，促进了学生的阅读表达和阅读效能的提高。同时，情境创设为小学语文阅读教学的改革发展提供了有效的路径，为教育教学的自主创新提供了重要支撑。1.激发学生的阅读兴趣。情境创设能够使学生产生学习兴趣和主动性，减轻了学习的沉重感，给教学活动注入了更多的活力和乐趣。这就使得学生在阅读过程中更加投入，阅读效果更好。2.促进学生的语言表达能力。情境创设能够帮助学生建立语境意识，帮助学生造句、加工课文，学会用自己的语言表达出自己的想法和感受。尤其是在拓展学生的认知领域方面，能够更有效地调动学生的阅读积极性和创造性。3.提高学生的阅读效能。情境创设能够使学生在阅读中更加主动且认真，提高学生的视、听、思、感能力和阅读品味，培养学生用阅读创造性改变生活的能力，促进学生生成“自主探究”的学习心理。综上所述，情境创设是小学语文阅读教学的一个关键环节，实现了情感、认知、心理等多重教育目的的综合性艺术。情境创设不仅使学生在阅读中产生兴趣，也能够拓展学生的语言表达和学习领域，是语文阅读教学成功的必要手段。