华生经典条件作用的发展

行为主义华生经典条件作用的发展给我一打健康而又没出缺点的婴儿，把他们放在我所设计的特别环境里培养，我能够担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界领袖，甚至是乞丐或窃贼，而不论他的才能、喜好、偏向、能力，或他先人的职业和种族是什么。——华生，1924巴甫洛夫经典条件作用条件刺激与无条件刺激配对条件反射“刺激反响”习得律减退律泛化律鉴别律高级条件作用律1、他将巴甫洛夫的理论引进学习领域；2、提出了学习的两大规律：（1）频因律。在其余条件相等的状况下，某种行为练习得越多，习惯形成得就越快速，即练习的次数在习惯中起重要作用。（2）近因律。当反响屡次发生时，最新近的反响比较早的反响更简单获取增强。华生经典条件作用的发展（一）（1）1913年，发布论文《一个行为主义者眼中的心理学》，正式挑起了行为主义的大旗，揭开了美国心理学史上行为主义时代的序幕。（2）主张心理学应当研究能够观察到的行为，而不是看不见摸不着的意识和精神。（3）主张心理学一定成为一门自然科学，除去传统心理学的主观性，格守一般科学共有的客观性原则。研究立场（二）（1）心理学的研究对象是人和动物的行为。（2）研究的基本方法是找出行为的两个基本因素，即刺激和反响。（3）他认为全部心理学问题及其解决，都能纳之于刺激与反响的规范之中。研究立场研究立场（三）心理学应当拥有的两种效应：（1）以相当的确定性来预断人的活动；（2）有组织的社会能够依靠我们的各种规律和原则的表达来控制人的行为。行为“习惯说”（1）反响分为非习得反响和习得反响两种。（2）学习的过程就是把条件刺激和条件反响组织起来，形成必定联系的过程，也可说是行为习惯形成的过程。经过条件限制，将已有的动作组织起来，形成新的习得反响。“限制情绪反响”实验Albert（11个月大）想触摸小白鼠钢轨敲击声害怕、防守害怕,哭闹,爬开3次配对以后6次配对以后刺激泛化仅有小白鼠害怕情绪反射形成条件作用中性刺激无条件刺激条件刺激习得反响华生深信，有什么刺激，必然会产生什么反响。Albert的害怕心理，精神分析学家会说是恋母情结的结果，而华生说这种情绪反响是因为条件作用惹起的。条件作用结论：有机体的学习实质上就是经过成立条件作用，形成刺激与反响之间联系的过程，从而形成习惯。条件刺激经过与无条件刺激在时空上的联合，代替了无条件刺激与无条件反响成立的联系。学习率：频因律和近因律频因律：在其余条件相等的状况下，某种行为练习得越多，习惯形成的就越快速。所以，练习的次数在习惯形成中起重要作用。近因律：当反响屡次发生时，最新近的反响比最早的反响更简单获取增强。因为在每一次练习中，有效的反响老是最后一个反响。教育的视角教育全能论/环境决定论华生认为不论刺激还是反响都可归于物理化学性质的变化，所有行为包含平时所说的心理，都可是是一些物理化学变化惹起的此外一些物理化学变化而已；所有人的行为性格都是学回来，个体的行为不是天生遗传的，而是后天环境决定的，透过行为学习可改变一个人的。学习是一个最重要的决定因素，人的行为、个性和情绪等都是习得的。对学习的影响年龄：假如一个人所处的情境很紧急，那么即即是年龄很大的人也是能够学习的。练习时间分派：他认为练习的不同分派对动作习惯的养成有影响，一般状况是分其余练习优于集中的练习。过分学习：假如练习时间已经很充分，还要连续学习，其练习曲线变为水平线，不会再有什么进步。教育的视角教育的视角药物：经过实验发现，可卡因、酒精、甲状腺素等药物服用久了，对机体动作的影响就变得很渺小。但对可卡因服用过度则会影响全部运动的调理。机体自己的运动：由机体自己的运动而来的刺激内行为习惯的形成中有重要作用。华生对已经学会走某种迷津的动物进行手术，每次手术清除一种感觉。结果发现，实验的动物在失去了视觉、听觉、嗅觉的刺激作用时，仍旧能够走迷津，并能作各种复杂动作。在实质教育中，很多学生的态度就是经过条件反射而学到。一些学生可能不喜爱数学或外语，他们可能在讲堂上被发问难题惹起了忧愁，形成了对它们害怕的条件反射。从而泛化他们对其余课程或学校机构的害怕，在其余学校经验中发生近似的学习过程。所以应尽量使学生在学校中的经历都尽可能快乐，而使他们形成快乐的条件反射。对所学的课程和学校机构都不感觉害怕。教育的视角讲堂教课中的运用：老师能够将快乐事件作为学习任务的无条件刺激；教师让学生在集体竞争与合作中学习；或许创立一个酣畅的读书角，或许供应暖和、酣畅的讲堂环境，使学生产生温馨的感觉，并将这种感觉泛化到学习活动中。教育的视角谈论与认识（一）行为主义心理学的产生和发展推动了心理学研究的科学化进度：推动了心理学研究方法的客观化，有学者称之为“行为主义”的革命。把行为主义和刺激-反响心理学结成一体。行为主义心理学推动了学习理论的研究，特别是对深入条件反射式学习的研究做出了必定的贡献。主张行为主义的心理学要展望、控制和塑造有机体的行为，重视学习过程的研究。重申学习是一个最重要的决定因素，人的行为、个性和情绪等都是习得的。他的“环境决定论”影响了此后的研究者对教育的重要性认定。谈论与认识谈论与认识将意识及认知等中介过程排斥在心理学研究范围以外，令人的心理过程成为不可知的“黑箱”。对行为的研究采用了元素主义的分析方法，将复杂的行为分