生命教育与心理危机应对

专题八生命教育与

心理危机应对

世界上没有比生命更宝贵第一节认识生命与死亡第二节大学生的生命困惑第三节热爱生活珍爱生命第四节预防自杀守护生命生命的旅程

一、生命的内涵

（一）什么是生命（二）生命的特性（三）生命的价值和意义第一节认识生命与死亡“灵魂”？“新陈代谢”？“原生质”？“遗传与变异”？“自我复制”，或“突变、复制及遗传”，“物质、能量和信息”？（一）什么是生命人的生命，是人的生理、心理、社会属性的复杂的统一体；分为生理生命、心理生命、社会生命。什么是生命生理生命主要包括：新陈代谢、生长、发育、遗传、变异、感应、运动等。生长和发育是生命的基本过程，而新陈代谢则是生命的最基本的过程，是其他一切生命现象的基础。心理生命人的心理生命，也是人的精神生命。心理生命使人超越了人的生理生命，使人与动物区别了开来。社会生命指人生命的存在是一种社会关系存在。生命的这三个部分并不是完全独立的,而是紧密地联系在一起,共存于一个生命体中，作用于人整个的生命活动过程之中。

（二）生命的特性生命的神圣性生命的有限性生命的独特性生命的自主性生命的创造性（三）生命的价值和意义

人的生命价值具有两个特征第一个特征：人既是生命的主体，也是生命的客体第二个特征：人的生命可以创造出高于自己生命的价值。1、生命的价值（三）生命的价值和意义

生命的意义与生命的价值密切相关。2、生命的意义“生命本身没有任何价值，它的价值在于怎样使用它”

——卢梭

二、理解死亡

（一）什么是死亡（二）死亡的特性（三）死亡的价值和意义第一节认识生命与死亡（一）什么是死亡

生物医学：身体机能、脏器、器官及所有生命系统的永久的、不可逆的停止功能。社会学：指人类有意义生命的消失，没有思想、没有感觉。（二）死亡的特性死亡的必然性死亡的不可抗拒性死亡的偶然性（三）死亡的价值和意义死亡是有价值的。死亡告诉人们，人的生命不是一条没有终点的、无限延长的射线，而是一条有始有终的线段。

一个人只有面对死亡的时候，才真正地出生了。

-------圣奥古斯丁“死如派同生一娃样，是乒人类存斗在、成疮长及发配展的一泊部分，臭它赋予始人类存愿在的意摘义，它厦给我们将今生的倦时间规莲定界线根，催迫狂我们在职我们能任够使用啄的那段似时间里吩，做一腔番创造垦性的事矩业。”----旺--萝丝三、认达识生命恳与死亡时的意义（一）刃提高对锁生命的资认识，毁尊重生嚷命（二）认骆识生命的泊价值，珍粗爱生命（三）理辟解生命的悼意义，活分好生命（四）闲维护生茄命的安躺全，预碎防自杀熊危机第一节涛认崇识生命快与死亡一、大学诉生生命困返惑探究（一）生村命意义感沫的缺失（二）生兆命目标的柄失落（三）生沫命价值感兔的欠缺（四）生夏命态度的吃倦怠第二节魔大学生屈的生命困去惑二、大学年生生命困腿惑寻源（一）劈燕人类生恳命本身红的普遍状困惑（二）赢生命发誓展外部纽奉环境变亮化的影于响（三）京大学生笨自身的砖心理因婚素第二节漏大学生见的生命困尖惑（一）人类生命梁本身的普春遍困惑人的生命劫欲求和社托会制约的握矛盾人的社僚会适应风与学习庸的矛盾人的自觉资思维必然郑给人类自绵身带来迷倾惑与烦恼表现形式（二）生命发展打外部环境纷变化的影查响市场经洲济诱发繁的急功押近利思据想的影险响社会竞债争带来撒的压力社会成迈功价值率观的错像位表现形邻式（三）大学生袖自身的乎心理因睛素青年期竹自我认沿同的迷亚茫利己主赠义自我耍观的影凭响思维方式品的不成熟经受挫折熟能力较弱三、构建少大学生的详生命教育振体系（一）浮生命教够育的内咱涵（二）掠生命教储育的内火容（三）大暗学生生命株教育体系休的构建第二节蒜大学生垒的生命困扛惑（一）生命教赵育的内泪涵狭义的懒生命教幸育指的趁是对生帅命本身局的关注吹、了解罗与热爱拣的教育耍活动，凤包括个亚人与他阔人的生横命，进奔而扩展政到一切脱自然生黄命。广义的生写命教育是磁一种全人留的教育，倾它不仅包座括对生命造的关注，梢而且包括矛对生存能既力的培养洞和生命价揉值的提升笛。（二）生命教育层的内容其一，认依识生与死劫的自然过乎程，了解捎生命的意挂义与价值劝，懂得尊材重生命，题珍爱生命粒；其二，年学会和血掌握个趟人生存掏和发展字必备的富心理素庙质和技暴能，热喝爱生活域；其三，学帐会感激，坦学会爱和习给予爱，侄负起生命证的责任；其四，开受展忧患教赚育和挫折食教育，培轧养战胜挫队折的能力敌和良好的轧社会适应汇能力。其五，学铜习预防和丛干预心理毕危机的知英识，积极银预防和干搜预心理危鹊机，有效亚地挽救生蹲命。主要包烘括以下南几个方歇面的内宾容（三）大学生生警命教育体迫系的构建课堂教央学--查--开铅展大学盐生生命支教育的父主要渠饱道心理咨询扔----豆解决大学志生生命困敢扰的基本胶途径校园文届化--齿--激隔发大学凭生生命易潜能的宏重要载惑体社会实室践--堵--提及升大学图生生命祝价值的窑关键环宰节危机干真预--买--保晶障大学落生生命堪安全的旋重要屏饰障生命教育研是一项复熔杂而综合努性的教育或活动一、关番爱自我向尊重梁生命（一）珍允爱自我（二）关谎爱他人（三）悉心怀大己我第三节热爱生啦活珍除爱生命（一）珍爱自我接纳生命善待自作我实现价殃值（二）关爱他人因此关坊爱自我逮与关爱遮他人都谅是生命攀的重要烘组成部斗分。（三）心怀大我大学生应汗当时刻心怒怀大我，医承担起对冰国家、社饮会应负担践的责任。二、热偷爱生活弦活在屿当下（一）用由心享受自浪然（二）感摄受生活的召快乐（三）活渐在当下第三节热爱生活饮珍爱生得命三、学葡会感激广心态牧和谐（一）歼感激每管一个帮壶助你成致长的人（二）感死激你所拥害有的生活第三节热爱生活孤珍爱生哥命四、直面础压力挑月战命运（一）甲正视压彼力（二）楼挑战命迎运第三节热爱生活抵珍爱生脖命一、什么掉是自杀危慰机（一）自位杀的定义提及分类（二）受大学生怒自杀的繁动机（三）自劈燕杀危机可肉以预防第四节预防自高杀守使护生命（一）自杀的定吴义及分类心理学躁对自杀球的定义代是，自暴杀是一低种自我翁毁灭的录行为，葵个体将除自杀看外作是唯爬一解决射问题的翁方法。1、自杀庸的定义（一）自杀的定扬义及分类理智性旺自杀：纲指在有责理智、港有计划还的情况效下进行暑的自杀吨行为。似往往酝凉酿自杀遣的周期匠性较长华。此类羞自杀不石易防范绒和干预柿。情绪性瓶自杀：峡也叫冲械动性自产杀，这税类自杀右往往有肚明显的米刺激性粮因素，存自杀意贝念形成留的时间廉短暂而鹊强烈，议异常行仅为表现踢突出，近可以进拖行自杀缠干预。暮大学生标的自杀趟行为大爸多属于费这种自词杀。2、自杀抵的分类（一）自杀的慎定义及饭分类利他主茂义自杀利己主义狂自杀失范型自咸杀2、杜尔倡克姆的分汽类（二）大学生滋自杀的沿动机逃避：通明过自杀逃留避现实、淋逃避惩罚洞。报复：通崇过自杀所恳产生的严浅重后果对腔冲突或嫉轨恨对象进揭行报复，折让对方生歼活在痛苦堆之中。控制（纪惩罚、炉警告）卵：在矛滑盾冲突绒中，通正过自杀冷来惩罚岗或警告陆对方，龟使对方芽自责、宫后悔甚愿至承担右法律责朴任，以画达到控捎制他人圾、达到胃自己行悔为的目滔的。动机多种装多样，概棚括为以下庄三种：（三）自杀危男机可以刘预防个体请求袭帮助及获棍得帮助的屯能力。自杀者探周围的宅人识别捧其自杀短性表达党的能力扮及重视获程度。自杀作为站一种社会猴的公共卫侦生问题，比是可以预残防的，取曾决于以下喇两个方面逃：二、大学袋生自杀的他原因分析（一）短精神病闷因素，晨尤其是傲抑郁症（二）传过重的彩压力（三）大劲学生自杀公的深层原谢因第四节预防自拢杀守闯护生命（一）精神病渠因素，自尤其是学抑郁症患精神怖疾病，旋如抑郁约症、精级神分裂离症等精陈神疾病手的青少亲年自杀教出现的低机率较荒高。（二）过重的钓压力学习压接力身体疾病拢压力恋爱压力人际压力陪，人际孤贵独，缺少亦社会支持就业压挥力经济压赞力家庭压力（三）大学生川自杀的捆深层原磁因个性缺尼陷。心理脆弱论。情感冲动崭。内心的矛警盾冲突强港烈，表面融上自我掩勉饰。主要表现垄为以下方谅面：三、如塑何识别阳自杀危黑机（一）骑哪些人迁容易发献生自杀拦危机（二）自岗杀危机有汤哪些征兆第四节预防自洒杀守雷护生命（一）哪窃些人容易袜发生自杀塌危机遭遇突捷发事件右而出现屯心理或映行为异速常的学老生。学习压力据过大、学料习困难而词出现心理鞭异常的学咐生。个人感尝情受挫桨后出现所心理或旬行为异倚常的学齐生。人际关系酒失调后出楚现心理或衔行为异常平的学生。性格过智于内向姿、孤僻斜、缺乏攀支持的样学生。严重环视境适应画不良导米致心理类或行为者异常的馅学生。家境贫买困、经非济负担破重、深扇感自卑怪的学生恋。身体出滤现严重呢疾病，暴个人很豪痛苦，辨治疗周员期长的本学生。患有严重蹦心理疾病夹的学生。由于身己边的同询学出现搜个体危麻机状况烫而受到台影响，弄产生恐御慌、担打心、焦去虑、困所扰的学概生。言语上的相：他们说食自杀有别关的事井情和拿甜自杀开昼玩笑谈论自杀象的计划、恶包括自杀新的方法、荒时间和地找点流露出无豪助无望的蜘情感与亲朋告缘瑞别谈论自己浩现在的自征杀工具（探自杀计划类越详细危劳险就越高顶）（二）自俩杀危机有湖哪些征兆行为上斑的：出现突然逗的明显的鸽行为改变岗和中断与产他人的交在往，或危卷险性为增务加抑郁症表升现（情绪既改变睡眠皇食