怎样备好一节语文课

浅谈怎样备好一节小学语文课

在农村的小学语文岗位上已有十年，回头望望感触颇多。在语文教学实践中，在不断教学之余的反思中，有许多点点滴滴的收获。在我的教学风格的形成，起着至关重要的作用。我个人认为在教学过程中备课是几大环节中最重要的，上一节好的语文课。备课是关键和保证，直接影响到这节课的质量，所以在这里我把这几年对备课的一些不成熟的认识和经验总结一下，与诸位同仁探讨一番。提及备课，一些老师会说，现在上课还用备课吗？书店里的各种教案多得很，随便买一本多方便。难道照抄教案就是备课吗？那些现有的教案真的就适合我们所教的学生吗？孔子就说过，“凡事预则立，不预则废”。所以我认为我们的备课是直接应用于我们的教学工作，我们的备课要立足与我们的教学，贴近实际。我这里略微总结一下：备课讲究五备。（一）备课标。这里我所说的备课标指的是教师首先应认真学习“语文课程标准”，明确“语文课程标准”中语文学科的性质和任务，了解本册教材的编排体系和指导思想。如果课程标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点。只有根据目标对教材进行处理、加工、设计，才能把语文课教得有效。只有了解“语文课程标准”，熟记于心，备课时才能有的放矢，心中有数，收到预期效果。这个在学期之初就必须完成，（二）备教材。备教材主要是指在钻研教材上下工夫。教材是学生掌握知识的工具，教师只有凭借教材才能对学生进行各方面的训练。因此，对教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。我认为老师在写教案之前就应该先别忙着去看教学参考书，而应静下心认真地读课文，反复地读课文，勾词句、作批注，读出自己的感受。这是个基本的道理，但有的老师却做不到，或者干脆不这样做。语文课是人文性、思想性很强的一门学科，要教育别人，必须首先打动自己。要教育学生对语文有独特的感悟，我们自己就必须先有独特的感悟。自己若没有感悟，就不可能打动别人。什么都比不上自己想出来的方案，来的好。

（三）备学生。这就是我们从书店里的各种教案，看不到的。备学生即要摸清学生底子，了解学生已有的知识和生活经验。新知识将从这里产生，要恰当选择教学方法，根据教学对象的实际起草切实可行的教案，使教材、教法和学生融为一体，有效提高课堂教学效率。要知道同样的教材也许会因为学生地域差异、环境差异、性格差异等而影响学生的接受效果。记得有一次我给我所在的农村小学一年级学生上一篇关于超市的识字课文时，诸如“商品”、“毛巾”、“牙膏”等一些词语他们还能理解，但是“超市”这个词语我花了很大力气，他们还是不明白什么样的商店能自己进去拿东西再出来付钱。他们所知的商店就是学校附近一个小卖部，他们递钱给售货员，售货员就把他们想要的东西递给他们。这就是因为环境的差异导致了他们不能很好的理解这个在城市孩子看来不用讲了的词语。所以了解自己学生所处的水平是很重要的。（四）备过程。备过程就是设计教学过程，它是在备课标、备教材、备学生的基础上对一节语文课的程序安排和教学方法的选择。有人把学生的学习分为三个过程：第一个是新知识的获得；第二个是转换，使所得的知识整理成另一种形式以适合新任务；第三个是评价，即检核与估计知识的正确性。三个过程，它们都强调以教师为主导，以学生为主体，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生能主动地去学习课文知识。根据这个原则，在设计教学过程时首先要考虑学生的学习知识、接受知识的特点。各个教学环节的安排应有序，合乎逻辑，合乎学生的实际。具体步骤我是这样安排的：①导入。俗话说万事开头难，一个好的导入可以从一开始就充分调动学生的积极性，为这一节课的上好做下一个良好的铺垫，并且会给这节课增色不少。那怎样才算一个好的导入呢？一首儿歌、一张图片、一段乐曲、一条谜语，乃至教师刻意安排的一个动作，只要教师善于把握教学时机，随机应变，就能恰到好处地发挥作用。为教学创造一个良好的教学情境，极大地调动了学生的学习积极性。②教法。孔子早有训语：为师者要“因材施教”。我们教师都知道“教无定法”，教育学生不能搞“翻版”，要因人而异。这就要求我们教师不要照搬模式，要因人而异，因材施教。要灵活，能诱导学生主动探索的教法就是好的教法。这主要讲求一个“活”字。有时我们教学实践中会出现特殊的状况，教参上也没有而始料未及的答案。所以“活”字在课堂教学中可以说是非常重要的。③板书。板书是简便、有效、直观的教学方式，可以极有效地辅助教学。板书设计没有定法却有规可循，即条理分明，重点突出，内容简明，布局合理，便于总结，紧密结合教材。板书应着重体现一个“精”字。④练习。练习要强调知识和技能的综合运用，明确训练重点。设计要适宜合理，练习量要适中，能够促进思考、拓展思维，从而达到温故而知新的目的。

（五）备教案。教案是课堂上教师引导学生对课文阅读探究的方案，它的设计直接关系课堂教学的质量。在这个环节，我认为教师应该在前面四个环节的基础上，安排好课堂教学各个环节之间的先后顺序，理清教学思路，重视结构安排，优化教学过程。教案在明确了“教学目标”以后，应以“教学的内容和步骤”为主。我们提倡教学要有个性，写教案同样应有教师的个性，有见解、实在、实用。在写教案的时候我们可以借鉴和吸收别人的教案。俗话不是说“他山之石，可以攻玉”吗？一份优秀教案，是教师智慧心血的结晶，有许多值得我们借鉴和学习之处。但我们应注意的是，借鉴不是死搬硬套，重在借鉴教学方法的设计，否则会适得其反。

怎样的备课能指导一堂好的语文课?对这一问题，我认为备课应体现出以下六个特点。一、是目的性。课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。如果没有一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学知识的传授也一定会是散逸无章的。因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。“目的性”是解决“教什么”的问题。二、是方法性。笛卡尔说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”我深有体会，语文课堂教学的方法性主要是指老师“怎样教”和“怎样指导学生学”的问题。“怎样教”是语文课堂教学要解决的核心问题，其焦点就是对教材的处理方式，即“教教材”，还是“用教材去教”。“教教材”，主要是立足于文本知识的传授，着眼的是学生的做题能力；“用教材去教”，则主要是立足于学习方法的习得，着眼的是提高学生的语文能力。前者是新课程所扬弃的，后者则是新课堂所倡导的。关于怎样教的问题，就涉及方法的问题。自主、合作、探究。这三个关键词，强调了学生学习的主动性、双向性和研究性，强调了课堂教学的民主性、互动性与开放性。我们应当清醒地认识到：学生的语文水平不是靠教师教出来讲出来的，靠标准化试题练出来的；而是靠学生读出来写出来的，靠学生实践体悟出来的。只有在读写和实践体悟的过程中，才能更有效地积累语文知识积累思想感情，才能更好地培养学生学习语文的能力和习惯。只有明晰了语文各类知识的构建规律，掌握了解读这些构建规律的方法。我们的课堂教学才能真正做到“教是为了不教”，才能真正达到“不需要教”的境界。

三、是过程性。课堂教学的优劣，还在于教学过程的安排。新课程，强调的是过程，其课堂教学的行为方式是引导学生自主学习，是师生之间的合作探究。而现实境况是：学生的“自主主动”是矫饰的，师生的相互“合作探究”是被动的。一般是老师先画好圈子，做好套子，然后再引导学生跳圈子，钻套子。怎样才能做到学生积极主动的合作呢?我的想法是：首先要民主。民主可以缩短师生之间的距离，可以加强师生之间的情感沟通。其次要商量。商量是一种信任，是一种心灵的融合，是调动学生主动合作的重要途径。和学生商量，就要尽让问题从学生中来；从学生中来，再到学生中去，问题的讨论才具有针对性，问题的解决才具有实效性。三是要走进学生的生活。走进学生的生活，就是要把自己设定的教学目标和问题与学生的现存知识和实际生活联系起来，把两者联系起来，通过学习新知识来激活旧知识，通过感悟新思想来发酵旧体验，通过用新的知识和思想来点燃学生思维的火把，筑就学生坚实的知识长城。四、是主动性。这里所说的主动性，主要是指学生学习的主动性。调动起学生的动性，课堂教学才具有活力，才具有生命的意义。激发学生学习的主动性，应把握好三点：首先，课要上得精彩。精彩主要表现在三个方面：理性、情性和个性。理性，就是课要上得有哲理，有思致；情性，就是课要上得有情韵，有风采；个性，就是课要上得有特色，有风格。其次，要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。兴趣要靠外在的激发，更要靠内在的影响；这里所说的内在影响是指教师人格魅力和精神魅力的影响。有的教师，课上得虽然平平实实，但学生却非常喜欢听，这就是人格和精神魅力的影响，也就是俗话所说的“亲其师，信其道”。其三，要有激情的投入。激情的投入很重要。我们有很多老师，上课时脸上总是挂满了秋霜，目光总是游离于学生。对学生询问问题，神色漠然，没有一点的怡颜笑意；对学生回答问题，情感淡然，没有丝毫的欣赏鼓励。我们的情感应当融进文本，融进课堂。或披情以入文，或入情以披文。老师与学生一起去欢乐，一起来悲伤。作为语文教师，最重要的是要有真诚的爱，要真诚地爱事业，真诚地爱语文，真诚地爱学生。面对文本和学生，要能真情地去笑，真情地去哭。五、是生成性。生成性是课堂教学行为的自然产物，是课堂教学激情的产儿。有生成性，课堂教学才会自然地碰撞，才会有情趣的进发。怎样才能使课堂教学富有生成性呢?第一，生成性需要教师具有深厚的专业知识和广博的相关知识。具有深广的知识，上课才能左右逢源，挥洒自如。第二，要有精彩的预设。要有精彩的预设，首先就是要把课文吃透，把学生吃透。吃透了教材和学生，课堂教学才能随机应变，游刃有余。第三，要熟记教材内容。熟记教材内容，甚至把教材内容背诵下来，上课才能让眼睛走出课本，把身心交给学生。作为教师，最忌讳的是端着课本念，照着教案讲。端着课本念，照着教案讲，教师哪里还会有激情的发挥?学生哪里还会有激情的参与?课堂教学哪里还会有生成性?第四，要善于捕捉课堂偶发事件。课堂偶发事件，是对教师课堂预设的创新，是学生在自主学习过程中个性的进发。一般来讲，课堂偶发事件越多，课堂教学就越具有开放性和生成性，学生的创造力就越能得到张扬和发挥。语文不是ABC，也不是1+1；语文的理解是多元的，是充满想象的，语文课堂教学更需要注意挖掘偶发事件的价值和意义。六、是时效性。时效性是语文课堂教学的落脚点，也是检验语文课堂教学的试金石。没有时效性，语文教学就没有地位；没有时效性，语文教师就没有品位。因此，我们可以说，时效性应是检验语文课堂教学最根本的标准。如何来评价语文课堂教学的时效性呢?评价语文课堂教学的时效性，首先要看学生参与和师生互动的情况如何。一般来说，学生参与课堂教学越积极，师生“课堂教学互动”越充分，就越能激起学生求知的欲望，就越能点燃学生思维的火把，课堂教学也就越有时效。二是要看知识、能力目标和情感目标的落实。知识、能力目标主要是看学生对语文知识理解、掌握和运用的情况如何，