小学道德与法治-《我在长大》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容，或于儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动。在教学活动的每一个环节注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动中注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。在课堂讲授中，让孩子自己讲一讲从小到大的使用的物品，谈谈长大的体会。创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。寓教于乐，让孩子在感悟中理解父母的付出。学情分析二年级的学生活泼好动。行规方面、纪律方面、学习生活方面都有待常规化。这就要求利用品德与生活课做好思想教育工作，并用科学的方法指导并教育每个学生树立正确的人生观，学会学习，学会做人，学会生活，学会为集体服务，以树立集体荣誉感。对于学生来说，体验生活，愿意与别人分享自己的收获，能乐纳自己并能真诚地对待别人，是这一学期品德与生活课内的要求，也是学生在学习生活上必须形成的态度。在过去的一年里，班级中的学生出现了明显的变化，来自不同家庭的学生在行为习惯和情感态度上存在很大的差异。我们面对的孩子在不久的将来，必须自己面对周边人，适应生活，融入社会。而人与人相处之道在于真诚，人在社会生存之道在于诚信，所以我们教师有责任培养一群真实的社会人，课堂上，教师的态度要真诚，语言应该真实。让学生在学校里能够生动、活泼、主动地学习，身心健康地成长。本册教材的扉页上写了“给小朋友的话”，一开始就与小朋友建立起一种“我——你”之间的对话关系。在对话中文本中的儿童或小动物不断地向现实中的儿童提出一个又一个问题，学生为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。正是在这种融合中，现实中的儿童进行着自主建构，生成新的认识。教材中留有许多空白利于对话中的儿童表达思想和感情以及创造活动。教材编排遵循的是生活的逻辑。与儿童生活密切联系的德育，才能引起孩子的共鸣，深入孩子的心灵，激发孩子学习探讨的渴望和积极性，才能提高德育的实效，让孩子终生受益。教材就是根据儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题。生活是色彩斑斓的，我们要站在学生的视角和他们一起去体验、去观察、去发现、去探究，才能使他们愉快的、有创意的生活。课堂上、教材上的内容毕竟是有限的，必须拓宽到生活中，让学生去接触社会，学生才会有更深刻的理解和感受，才能让生活融合入品德。评测练习孩子们，把我们的成长快乐记录下来吧，课后让我们来为自己设计一本“成长相册”，记录下你生活中每一个令人难忘的经历，更把它作为礼物送给爸爸妈妈吧！如下照片所展示：教材分析《我在长大》是教育科学出版社义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级下册的一课。我在设计这堂课时主要联系学生的生活实际，让学生在活动、游戏中得到感受、体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展。本节课，借助多媒体课件，把课内外知识相融合，全面理解“长大”的含义。学会“感恩”父母。在教学中注重知识的传授与学生技能培养的有机结合。本课是在学生亲自观察认识生物的生长与变化的基础上进行的。从认识自己的慢慢长大开始，认识人的生长发育变化，并能设计图表记录变化中的一些特征。重点是收集自己长大的证据，用不同的方法展现出来及设计图表记录生长变化中的一些特征。1、科学探究方面：△能用两种以上的方法证明自己在不断生长发育。△能从找到的证据中发现自己在生长过程中的变化。△能客观地评价谁收集到的证据更有说服力。△能自己设计一张记录生长发育特征的图表。△能通过分析生长记录图发现身高、体重等的变化规律。2、情感态度价值观方面：△感受到自己在成长变化，并为此高兴。△体会生长变化的神奇与不凡，生命的奥妙与伟大。△对自己身体变化产生兴趣和探究欲望。△树立保持健康的意识，明白身心健康才会快乐成长。3、科学知识方面：△能将人生长发育变化情况用表格、曲线图、柱形图等表示出来。△能描述人类生长的大致过程和变化特征。4、情感态度价值观方面：△能联系生活实际，寻找长大的证据，感受自己身体在发育、心灵在成长，本领、技能也在增加。养成记录自己生长变化的习惯。△把对父母的爱做到生活中去。以活动为基础，以培养学生的科学素养为宗旨，按照新课程理念，让学生充分参与教学，亲历探究过程，从中发展能力，培养情感。因此，整堂课联系学生生活实际设计了“怎样知道自己在生长”、“比比我的本领和技能”、“对父母说说心里话”3个活动，让学生在活动中去感悟、体验、探究，并从中得到情感的交流、习惯的培养。本课基础上，让学生知道“保持健康，让自己快乐成长”，为后面的“我懂事了，我会学习了”打下基础。教学设计一：教学目标：1、知识与技能：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，引导孩子发现自己的成长与变化，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义。2、过程与方法：积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。3、行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习、肯于动手、勇于创新的好习惯。4、情感与态度：①激发孩子欣赏自己的成长，学会展示自己，产生成长的喜悦感，树立自信心；②引导孩子体验家长的关心，增进亲子之情。二：教学重点：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义，产生成长的喜悦感。三：教学难点:体验被父母的疼爱的幸福，让孩子懂得热爱父母，孝敬父母。四：教学准备：成长的物品（如：衣服、玩具、书本、作品、奖状等），照片,课前填写收集卡，花行卡片。五：教学过程：（一）激趣导入：展示几幅婴儿图，并播放婴儿的笑声。师：今天，我们大家一起来欣赏几幅婴儿的照片。（课件展示并播放笑声）师：你们刚出生时就是这样，多可爱，多漂亮呀！如下图所示：（二）从身体的变化初步感受成长的快乐师：（出示几张学生婴儿照片）瞧，这是我们班的几位小朋友，大家猜猜他们是谁？师：他们到底是谁呢？我们数“1、2、3”让他们自己走出来好吗？师：大家看，这几位小朋友和照片上有什么不一样？（从身高、体重、长相的变化来说明）如图：没错，我们每个人都和小时候不同了，说明我们成长了，那么今天这节课就让我们一起来回忆一下我们成长的历程吧。（板书课题：我在长大）（三）我的“昨天”和“今天”课前老师让同学们回去搜集自己小时候的物品，寻找自己成长的足迹，你们都找到了吗？1．真是一群能干的孩子，那就让我们赶紧来交流一下吧！（小组交流活动，教师巡回指导。）2．汇报。下面我们比比看，哪个小组的方法多，证据更丰富。△不同年龄时的照片比较；△不同时期衣服尺寸比较；（让孩子再穿一穿小时候的衣服，并在黑板上贴图）△不同时期鞋子、帽子尺码比较；（在黑板上贴图）△力气、饭量；△不同时期手印、脚印的比较；（在黑板上贴图）△不同时期身高、体重记录。（用卷尺、称重器实地测量）师：同学们找到的方法可真多，看着自己长高了、变重了、有力气大了，你们高兴吗？让我们高兴地告诉大家：我在长大！（播放自己的成长照片）3．长大是快乐的，长大的时光是美好的。让我们放松一下，听一首儿歌《长大了》。（配乐）（四）交流讨论，感悟成长1、过渡：你们的爸爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。你们的身体变化的确说明你们长大了。除了身体上（样子、身高、体重）的变化，还有哪些也能说明你的长大呢？2、小组讨论：现在与小时候比，自己有什么变化？（引导学生从更多的方面比较，如：自理能力、兴趣、本领等。）3、全班交流：通过（书、作品、奖状、才艺）来感受长大。4、小结：对呀，在一天一天的成长中，你们学会了许多本领，养成了许多好习惯，这也能说明你们在长大。（五）深入学习，加深体验：1、师：我们的成长是这样的快乐，那么在我们的成长道路上，有谁一直关心我们，关注我们，帮助我们成长？（付出最多的爸爸、妈妈）如图：2、师：他们是怎样关心帮助你们的？3、师：想对他们说些什么呢？4、我知道还有很多小朋友想告诉自己的家人，下面我们全班就用一首儿歌来表达自己对爸爸妈妈的爱吧！脚丫小小脚丫，天天长大，是谁养育？爸爸妈妈。教我走路，教我说话，使我聪明，使我挺拔。（六）小结明理，健康成长总结：从今天的学习中，知道了你们在身体上长大了，学会了许多的知识，养成了好习惯，也能说明你们的长大，更重要的是知道要去关心，体贴他人了，老师衷心地希望你们能更健康、更快乐地成长。（七）课后延伸孩子们，把我们的成长快乐记录下来吧，课后让我们来为自己设计一本“成长相册”，记录下你生活中每一个令人难忘的经历，更把它作为礼物送给爸爸妈妈吧！六：板书设计我在长大小时身高长大身高（贴图）（贴图）小时帽子爱长大帽子（贴图）（贴图）小时衣服长大衣服（贴图）（贴图）小时鞋子长大鞋子（贴图）（贴图）效果分析时间：2016年3月27日

地点：二年级办公室

参加人员：徐彬

周新芬，周庆华，程贯柱，郭燕红，盛玉花，，报告主持人：徐彬一：学生学习的效果分析表格统计：徐彬视角观察点观察结果评价反思准备生课前准备了什么?

是如何准备的?

小时候用品

预习较到位②准备得怎样?

有多少学生作了认真准备?

所有学生准备充分。

积极性、主动性很强

。

③学优生、学困生的准备习惯怎么样?

都有准备，但学困生的不太好。

不同层次的表现很好。倾听①有多少学生能倾听老师的讲课?

对哪些问题感兴趣?

所有。介绍小时候的用品。

学习的情绪很好。②有多少学生能倾听同学的发言?

对哪些问题感兴趣?

所有。小时到现在的变化。

学生积极参与。③倾听时,

学生有哪些辅助行为(

记笔记/查阅/回应)

?

有多少人?

回应

学习的兴趣浓。互动①有哪些互动行为?

学生的互动能为目标达成提供帮助吗?

师生互动，生生互动。

充分体现合作。②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?

效果良好。

有助于提升学生分析能力。③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?

4人1学习小组。

会用所学解决问题。④参与课堂活动(

个人/小组)

的人数、时间、对象、过程、质量如何?

活动有序。

勤于思考参与度广⑤学生的互动习惯怎么样?

出现了怎样的情感行为?

积极参与，争相发言。

乐于交流。自主①学生可以自主学习的时间有多少?

有多少人参与?

学困生的参与情况怎样?

十五分钟由于互动、交流。

参与面广。②学生自主学习形式(

探究/记笔记/阅读/思考)

有哪些?各有多少人?

积极探究，认真思考。

符合课改需求。③学生的自主学习有序吗?

学生有无自主探究活动?

学优生、学困生情况怎样?

张弛有度

各层次的学生都有收获。④学生自主学习的质量如何?

良好

学生接受能力好。达成①学生清楚这节课的学习目标吗?

清楚

实现教学目标。②预设的目标达成有什么证据(

观点/作业/表情/测验/成果展示)

?有多少人达成?

较好的完成作业。

领悟好。。③这堂课生成了什么目标?

效果如何?

理解、掌握。会运用。

视线里目的、目标二：教师教学的效果评测表格统计：周新芬视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成?

是否围绕教学目标展开?

围绕教学目标一一展开小时到长大的成长变化。学生“听、说、读、写”的能力均得到了提高；教师主要是让学生通过阅读与教师、学生和文本进行对话。②这些环节是否面向全体学生?

立足于学生实际，全部面向全体学生。

充分的有效的小组合作让全体学生参与到课堂教学之中。同环节/行为/

内容的时间是怎么分配的?

课堂交流20分钟，情感升华15分钟，

教学时间安排合理，尤其是给足了时间让学生自读自悟，进行交流。呈示①怎样讲解?

讲解是否有效(

清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)

?

教师组织引导学生自我尝试。

感觉教师没怎么教，都是学生在自我解决问题。②板书怎样呈现的?

是否为学生学习提供了帮助?

以导图展示，为学生提供了帮助。

学生把自己的阅读感受到黑板上进行展示，最后形成思维导图。③媒体怎样呈现的?

是否适当?

是否有效?

视频音频

合理有效④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的?

是否规范?

是否有利教学?

教态规范，有利教学。

很有亲和力。对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?

利用小组评价，每个学生都能积极回答问题，20多人次回答问题。

每个学生都能积极主动回答问题，班内交流也达20多人次，非常高效的一节课。②教师的回答方式和内容如何?

是否有效?

教师回答机智巧妙，很有效果。

老师的语言干净简练，富有感染力。③对话围绕哪些话题?

话题与学习目标的关系如何?

话题讨论交流的过程就是学习目标落实的过程。处理字词后，围绕并结合关键词或语句谈理由，最后再结合自己感受进行感情朗读。三、课程性质评价表格统计：盛玉花视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学生的学习目标是什么?

学习目标的表达是否规范和清晰?

预设目标有：读写、品句、理解文意。规范、清晰。

目标中有未完成的感悟。②目标是根据什么(

课程标准/学生/教材)

预设的?

是否符合该班学生?

目标是根据课程标准制定，符合该班学生实际。

过程体现了新课程理念。③在课堂中是否生成新的学习目标?

是否合理?

无

无内容①教材是如何处理的(

增/删/合/立/换)

?

是否合理?适当删减，合理。

依据学生实际水平。堂中生成了哪些内容?

怎样处理?

体会照片反应的发展变化。

学困生的理解难度大。③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?

知识归纳，概括比较，情感教育符合本科特色。

品词、品句用时太多。④容量是否适合该班学生?

如何满足不同学生的需求?

容量适合该班学生，分层，分段满足大部分学生

应关注个别学困生实施①预设的教学方法

(

讲授/讨论/活动/探究/互动)

有哪些?

与学习目标的适合度?

讲授、讨论、探究、互动适合学习目标。师生互动多，生生互动少，探究不足。

放手，给时，引导，鼓励。②是否体现了学科的特点?

有没有关注学习方法的指导?

体现，关注，引导

多关注个体。③创设了什么样的情境?

是否有效?

以问题设情景，有效。

带着问题去学习。评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?

是否有效?

激励，有效。

互动进行到底。②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(

回答/作业/表情)

?

有，肯定学生的不同见解。

肯定这点做得好。③如何利用所获得的评价信息(

解释/反馈/改进建议)

?

说、做、评甚至一个动作肯定了学生。

微笑是最好的奖励资源①预设了哪些资源(

师生/文本/实物与模型/多媒体)②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成?③生成了哪些资源(