冀教版-一年级下-五 100以内的加法和减法-3.两位数加一位数同课异构

《两位数加一位数（进位）》教学设计一、教学内容冀教版《数学》一年级下册第46、47页。二、教学目标1．在操作、试算的过程中，经历学习两位数加一位数（进位）的计算过程。2．学会用竖式计算两位数加一位数（进位）的加法，能正确进行计算。3．积极参与学习活动，初步理解个位满十，向十位进一的道理。三、教学准备每人准备小棒40根。四、教学方案教学环节设计意图教学预设一、问题情境1．教师直接说明本节课要研究的问题，并利用电子书动态出示问题情境。电子书动态出示问题，一方面激发学生的兴趣，另一方面体会问题与生活的联系。师：同学们，老师知道，唱歌和跳舞都是大家非常喜欢的活动。来，我们看一个同学们参加唱歌、跳舞演出的问题。电子书动态呈现问题情境。2．让学生观察情境图，了解图中的信息，并提出数学问题。给学生充分的提问题的机会，发展问题意识。师：从上面的情境中，你了解到哪些数学信息？生：参加演出的同学中，唱歌的有27人，跳舞的有8人。师：根据这两个数据，你能提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：（1）唱歌、跳舞的一共有多少人？（2）唱歌比跳舞的多多少人？（3）跳舞的比唱歌的少多少人？对于学生提出的问题，先师生共同列出算式，再说明本节课我们先来学习加法，减法在3节课后学习。3．教师说明本节课重点解决的问题，师生列出算式。师：今天我们先来解决“参加演出的一共有多少人？”的问题，谁来说一说怎样列式？学生说，教师板书：27＋8二、自主探索1．教师提出27＋8等于多少的问题，鼓励学生用小棒摆一摆，算一算。为学生提供用小棒动手操作解决问题的机会，通过把单根捆成一捆，为学习用竖式计算积累经验。师：二十七加八等于多少呢，请同学们用小棒摆一摆，算一算。学生动手操作，教师巡视，了解操作情况。2．全班交流，先让学生说一说自己是怎样摆的。再给学生展示个性化操作方法的机会。为学生创设表达自己个性操作方法的平台，动手操作对解决问题起重要作用，获得积极的学习体验，为学习计算打基础。师：哪位同学愿意告诉大家你是怎样摆的？学生可能有以下几种算法：●先摆出2捆零7根，再摆出8根；把8根和7根放在一起是15根，把其中的10根捆成一捆，是3捆零5根。一共是35根。●先摆出2捆零7根，再摆出8根，从7根中取2根和8根凑成10根捆成一捆，一共是3捆零5根，是35根，所以：27＋8＝35。3．提出“如果不摆小棒怎样算”的问题，鼓励学生大胆表达自己的想法和算法。为学生创造在已有操作经验的基础上，进行口算的机会，使学生经历由探索到“想算”的过程，形成个性的口算方法。师：如果不摆小棒，可以怎样口算呢？学生可能出现以下几种算法：●先算4＋8＝12再算20＋12＝32教师可结合学生交流板书：●把8分成6和2，24＋6＝30，30＋2＝32。教师板书：●把24分成20和4，把8分成6和2，4和6相加得10，20＋10＋2＝32教师板书：4．提出“想一想，怎样用竖式计算呢？”的问题，在回忆用竖式计算两位数加一位数（不进位）的计算方法的基础上，学习两位数加一位数进位的计算方法。使学生理解“个位满十，向十位进一”的道理。在已有竖式计算知识和动手操作经验基础上，运用知识的正迁移，学习两位数加一位数的进位加法。师：刚才同学们的方法都很好，想一想，怎样用竖式计算呢？要注意什么？生：先写24加8的竖式，要注意，相同数位上的数（8和4）对齐。教师进行板书：生：先从个位加起，4加8等于12师：对。要先从个位加起，各位上4加8等于12怎么写？让学生进行讨论，可启发学生想一想操作的过程，最后，教师总结。师：个位上4加8得12，把其中的10看作1个十，进到十位，叫做“个位满十，向十位进一。”和十位上的2对齐写一个小1，表示1个十,和的个位上剩2。教师边说边板书：师：再算十位。十位上2加进位的1是3，和的十位上写3。教师完成板书：5．用电子书上课件演示小棒和竖式计算的过程。借助现代技术把小棒操作和竖式计算有机结合，使学生直观理解算理。师：现在，我们来看一看电子书上的怎样把小棒操作和竖式计算结合在一起的。边演示、边说计算过程。6．总结两位数加一位数的计算方法。在师生板书的基础上，再次进行总结，使学生学会用竖式计算两位数加一位数（进位）的笔算方法。师：今天我们学习了两位数加一位数（进位）加法的竖式，计算时要注意什么？要使学生明白：①相同数位对齐，从个位加起。②个位满十，要向十位进1。三、尝试应用1．出示试一试的题目，要求学生用竖式计算。然后进行全班交流。通过自主尝试练习，帮助学生进一步理解掌握用竖式计算的方法。师：请同学们把“试一试”中的习题用竖式计算出来。学生做题过程中教师巡视，关注有困难的学生。可请两人板演。然后交流计算方法。2．提出口算试一试中的题目的要求，给学生充分表达不同看法的机会。在学生基本掌握笔算方法的同时，进行口算练习，提高学生的计算能力。师：上面两题如果不用竖式计算，怎样算呢？鼓励学生大胆交流不同的算法。四、课堂练习1．练一练第1题，让学生独立完成。关注学生计算的方法和正确率。检查学生竖式的书写和计算过程是否正确。巩固用竖式计算的基本方法和要求。师：请同学们独立完成第1题，注意竖式的书写格式。教师关注学习有困难的同学，交流时，特别注意56＋4的计算。2．练一练第2题，教师读题，再讨论一下怎样解答，再独立计算。最后进行交流。为学生创设用所学知识解决实际问题的机会。感受数学的价值。师：同学们看第2题，一本故事书有75页，第一天看了18页，第二天看了9页。问题是：两天一共看了多少页？这个问题怎样解答呢？生：把两天看的页数加起来。师：解答这个问题和这本书的总页数75页有关系吗？生：没有。师：明白题意后，请你独立计算。算完后同桌互相检查，说一说你是怎样算的。3．练一练第3题，以小组竞赛的方式完成并检查正确率。用小组比赛的形式激发学生的学习积极性，使枯燥的计算题生动有趣，同时培养学生的合作意识。师：我们用第3题来进行一场小组比赛，看哪组能取得第一名。算完后检查正确率，评出优胜小组，并给予鼓励。4．练一练第4题，利用电子书中的课件进行练习。用不同方式进行练习，调动学习的积极性