双减背景下小学英语词汇课后复习策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选双减背景下的小学英语词汇课后复习策略摘要：词汇是小学英语教学的关键，是英语学习成功与否的基本条件，课堂40分钟的词汇教学需要课后的有效温习。本文从词汇课后作业类型单一、词汇考查效果不佳出发，深入思考与实践，在课后词汇复习中采取“以融觅计”策略，即融兴趣，觅玩转词汇动力之计；融语境，觅激活单词意义之计；融文化，觅内化单词深意之计。内容设置从而指向深度学习，教师分阶设置，学生自由选择，从而提高词汇课后复习的实效性，体现语言的工具性和人文性。 关键词：小学英语；深度学习；词汇复习；开展策略

引言：国家出台了“双减”政策，着眼于减少小学生的作业负担和课外培训，力求为小学生们营造一个轻松快乐的学习环境。“双减”政策的提出不仅仅是减少小学生的作业负担和课外培训，对小学课堂教学也提出了更高的要求。要保证小学生们在“双减”政策下也能取得良好的学习效果，教师要不断创新和完善教学方法。词汇是语言的基础；没有词汇什么东西也无法表达，可见，词汇在英语学习中重要性不可忽视。然实际教学中情况又如何呢？ 【现状一】缺兴趣激发，死记硬背少趣点

现在不少英语教师词汇复习作业布置形式比较单调，基本都是布置“抄写”作业。为“抄”而“抄”的作业不仅未培养兴趣，反降学习热情，此类复习缺兴趣激发，死记硬背少趣点。 【现象二】缺语境支撑，清汤寡水无味道

现在不少单元综合练习都会出现词汇题，旨在检测学生词汇听、说、读、写掌握情况，但正确率却始终不高。教师在布置词汇作业时以“抄”为主，没有帮助学生在语境中去理解词意，造成考查时学生不能活用词汇，可见词汇复习缺语境支撑，清汤寡水无味道。 【现象三】缺文化渗透，蜻蜓点水欠动力

语言学习既要学知识，也要了解文化，但当前的英语词汇复习忽略“文化”渗透，导致背景知识缺乏，准确性低，词汇复习缺文化渗透，蜻蜓点水欠动力。 我们英语教师应该直面现象，不断思考与实践，将兴趣、文化二者相融，深度进行词汇的课后复习。12022年安徽省中小学教育教学论文评选一、融兴趣（Interest）觅玩转词汇动力之计

莎士比亚曾说：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。可见，要想掌握词汇，兴趣是极为重要的。1.词中词火眼金睛会发现词中词指的是词中含着词，学生可通过发现与思考掌握冰山角下的内容。词中词，找一找是指在所给词里面找一找所学的词汇。 【案例】找一找Fisherman中有多少词

fisherman一词由9个字母组成，教师请学生根据自己所学，找一找fisherman中含有几个词，学生用笔划划写写，最终找出了I/he/she/her/fish/a/an/man/fisherman等词。词中词，找一找、变一变、联一联借助词的音、意，增加对“形”的深度思考，帮助学生通过发现与思考掌握更多词汇，既培养词汇记忆的兴趣，同时也增加词汇量，更重要的是学会“借词记词”的方法。2.谜中词左思右想会迁移谜中词是指通过“猜”的方式想一想单词，并根据要求说一说、写一写。谜中词，单向猜指给一句话或者一段简单的描述，学生根据描述呈现单词。【案例】猜猜我是谁？ 教师布置的课后任务是读一读，猜一猜，写出单词。在这一任务中，学生根据句子提供的信息，填写所学词汇。Task：Read,guessandwritethewords. 1.It’saplacewecanseemanyrobots.____________

2.Weusuallygotheretosendaletterora.______

3.Wecanbuyorreadsomebooksthere.___________

4.Sometimeswebuypopcornandcoke.________

教师还可以开展wordpuzzle的游戏形式，学生根据横向与纵向的理解，在游戏中复习词汇。学生根据句子纵横提供的信息，完成游戏。学生对这样的复习任务非常兴奋，总能认真按时完成，并具有很高的正确率。22022年安徽省中小学教育教学论文评选3.歌中词有板有眼会说唱歌中词是指通过歌曲或歌谣的学习运用，掌握单词的方法，歌曲或歌谣朗朗上口，既能培养学生语言学习兴趣，也能降低语言学习难度。歌中词，换唱用是指学生根据所学歌曲，替换主题同类词的方式，例如将颜色词进行替换。【案例】跟我唱Whoiswearingyellowtoday?歌曲“whoiswearingyellowtoday?”第一环节是学生跟唱，掌握歌曲旋律，在换唱用环节则根据所学的颜色单词进行替换，根据不同的人物，能熟练根据人物所着服装进行歌词替换，并用熟悉的旋律演唱出来的方式。如下图所示，将颜色词汇进行更换，或者更换成服饰类词汇都是非常朗朗上口的。【“歌中词”分析】歌中词，跟唱学、换唱用、联唱编是利用歌曲歌谣朗朗上口的特征，结合不同词汇和句型进行深度运用，学生借助歌曲和歌谣通过听唱进行演示，这不仅符合小学生的语言学习需求，同时为学生提供了一种新的词汇学习方法，兴趣得以培养，能力得以提升。二、融语境（Context）觅激活词汇表意之计

单词在孤立状态下，语义是静止的、抽象的、形式上的，具有一定局限性，但当它出现在一定语境中时，语义丰富的表现力就能被激活，变得具体灵活。1.分析文本语境学范例教材不是一般的材料、读书，它是根据教育目的和学生身心发展规律和认识特点，专门研制和编写的文本，适合于相应特定阶段的学生学习，教师在运用教材资源时既不能边缘化，也不能神圣化，需要准确深度地挖掘教材内涵，帮助学生在理解教材内容地基础之上领悟、吸收、内化教材。因此，教师要帮助学生正确理解和运用书本语境范例，理解和掌握词汇在语境中的涵义。一字一句读范例就是学生找到这个单词在文本位置，并按照意群朗读句子。 【案例】分析文本语境，以broken（破损的）为例

学生找到broken一词所在文本中的位置，并对句子进行意群划分和熟练朗读。OurfriendRobin//cleanedourroom//andfixedabrokenchair.并理解句子所表达的含义。2.续既定语境入内心

续既定语境入内心是在原有语境的基础上，学生根据不同角色的转换，进行续编，32022年安徽省中小学教育教学论文评选展现学生的内心世界。 【案例】续既定语境，以broken（破损的）为例

文中WuBinbin描述到OurfriendRobincleanedourroomandfixedabrokenchair.......假设你是WuBinbin，你会如何续编，字数不限。（如下边例子）

①Thechairisbroken.Thehotelissoold.Iwanttogotoanewhotel.②Youhavebrokenchair.ButRobinfixedit.Robinisveryhelpful.③Robincanfixthebrokenchair.Maybehecanworkinyourhotel.......三、融文化（Culture）觅内化词汇深意之计

《新课标》指出：语言有丰富的文化内涵，在学习英语的过程中，接触和了解外国文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对中华民族优秀传统文化的认识与热爱，有益于接受属于全人类文化的熏陶，有益于形成国际意识。 1.表里合一识文化

表里合一识文化指学生通过认识、理解、运用三个层次由浅入深，逐步了解各国文化，认识文化差异。挖信息识文化指在知道基础上，更深层次的进行观察，挖掘图片背后的信息。 【案例】PEPUnit1Whereareyoufrom?国家词汇

在学生了解各国国旗形状和构成后，可更深入挖掘信息。教师布置的任务是询问他人或网络查找China,theUSA,theUK,Canada等其它信息，以此深入了解不同国家的文化背景，其中一组同学是寻找国家名称背后的故事，尽管信息不完整，但通过信息挖掘，学生更深入了解词意和文化背景。认识一国文化，有助语言使用的规范性。识文化从识其意、知其里、通中外一层层深入的方式帮助学生了解文化包含的表象与深意，这不仅拓展了其文化的视野，也有助向外传播中国的传统文化，形成正确的价值观。 2.知行合一释文化

认识文化、感悟文化，体验文化是语言学习中文化了解的三个重要环节，学生可从体验中体会文化的差异，进行适当的交际活动。画一画体验文化是指学生进行节日小报的编制，将词汇与文化信息融合在一张画报中。【案例】编制节日小报42022年安徽省中小学教育教学论文评选学校举行以“节日”为主题的小报评比，要求：①A4或者A3纸大小；②版面设计美观，图文并茂；③文字可摘录也可自编。根据要求学生进行小报编制，以此形式体验文化。 只有在真实情境中去体验文化，才能更深入体会到不同文化的气息，同时在表演体验中准确运用词汇。 【案例】演绎节日文化

在班级中举行小组合作表演，有的小组表演tree-plantingday/Mayday/Dragonboatday等相关内容和简短对话，也有的表演中国著名故事等

实践是学习最好方法。词汇学习不仅是字母排列组合，更是学习者真情实感演绎。学生通过画笔、作品、表演等形式展示自己对词汇对词汇背后文化的诠释，从而真正达到词汇学习的真谛，不再蜻蜓点水，而是深度学习。总结：

融兴趣度、语境感和思维力一体指向深度学习，不仅提高学生词汇学习实效，也提升教师研究力！由于学生的学习环境、语言发展水平存在差异，因此在实践时要注意各种“计策”的适时、适度和适切，防止重任务轻兴