2023-2024苏教版小学数学3三年级下册（全册）教案设计

最新苏教版三年级数学下册全册教案

（新教材）

特别说明：本教案为最新苏教版教材（新版）配

套教案，各单元教学内容如下：

第一单元两位数乘两位数

第二单元千米和吨

第三单元解决问题的策略

第四单元混合运算

第五单元年、月、日

第六单元长方形和正方形的面积

第七单元分数的初步认识（二）

第八单元小数的初步认识

第九单元数据的收集和整理（二）

第十单元期末复习

第一单元两位数乘两位数

新知识点:

1.两位数乘整十数的口算方法。

2.两位数乘两位数的估算方法。

3.两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

4.两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

5.乘数末尾有0的乘法的简便算法。

6.运用两步乘法解决实际问题。

教学目标：

1.掌握两位数乘整十数或者是两个整十数相乘的口算方法,能够熟练地进行

口算。

2.能够运用两位数乘整十数的口算方法对一些实际问题进行估算。

3.明确两位数乘整十数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法及书写格

0

4.掌握乘数末尾有0的两位数乘两位数的简便算法,并能熟练运用。

5.经历解决问题的过程,学会用两步乘法解决实际问题,感受解决问题策略

的多样化。

教学建议：

1.密切联系生活实际，培养学生应用数学知识解决生活中的实际问题的能

力。

老师在教学过程中，要注意创设生活中的情境,可以使用教材例题中的情景

图，也可以结合班级情况创设情境，目的是让学生明确学习数学的意义和价值，从

而激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中，老师要加强学生对算理的理解。

两位数乘两位数的笔算乘法,最重要的是要让学生理解每一步计算的得数都

表示什么，这样才能使学生准确计算。

3.教学时要注意口算和笔算相结合，同时要注意算法的多样性。

在教材中对口算和笔算的内容都有明确的规定,但是我们在实际的应用中，

要结合不同的情况灵活地给予处理。

老师在教学过程中，要注意强调算法的多样性,不要求全班同学统一算法,而

要让他们用自己喜欢的而且能准确计算的算法来计算。

4.教学过程中,加强培养学生的估算意识。

在课程标准中，强调估算在计算中具有重要的地位，因此老师要教给学生估

算的方法，培养学生估算的意识。

估算时要让学生选择灵活的方法,而且也可以利用估算的结果对笔算的结果

进行验证。

5.教学过程中要培养学生认真细致的学习习惯，同时还要注意培养学生良好

的书写习惯。

6.注意在课堂教学中培养学生的语言表达能力、良好的逻辑思维能力以及验

算的习惯。

课时安排：

1口算乘法............................................2课时

2笔算乘法.............................................3课时

3乘数末尾有0的乘法.................................1课时

4两步乘法解决实际问题..................................2课时

5复习..............................................2课时

有趣的乘法计算............................................1课时

1.口算乘法

第1课时

教学内容：

两位数乘整十数的口算

教材第1页的内容。

教学目标：

1.掌握两位数乘整十数的口算方法以及两个整十数相乘的口算方法,理解算

理。

2.在情景图中体会数学知识与生活的密切联系,激发学生学习数学知识的兴

趣。

3.培养学生灵活的思维能力,提倡学生用不同的口算方法进行口算。

4.培养学生良好的书写习惯。

重点难点：

1.能够正确地口算两位数乘整十数及整十数乘整十数。

2.口算算理的理解。

教具学具：

投影仪，口算卡片。

教学过程：

一、新课导入

口算。

42X2=15X3=17X3=21X3=

23X5=25X4=16X4=16X4=

二、探究新知

1.教学“12X10”。

老师出示主题图。

请学生认真观察主题图，说一说,你从图上都知道了什么条件。

老师板书:李叔叔培育出一批新品种菜椒,送给敬老院10盒,每盒12个。

老师提问:送给敬老院多少个？

老师提问：这道题应该如何列式呢？

老师板书：12X10=

老师提问：12乘10等于几?你是怎样想的？说出你的想法。

学生甲：先算9盒有多少个列式为12X9=108（个），再加上一盒的12个，即

108+12=120（个），所以12X10=120（个）。

学生乙：先算5盒有多少个，再算10盒有多少个。也就是

12X5=60（个），60X2=120（个）。

老师：刚才同学们用了许多方法计算得出“12X10=120"，现在你能回答题目

中的问题了吗？

老师板书：12X10=120（个）答:送给敬老院120个。

老师小结：同学们在计算“12X10”时，用了不同的方法。在这些计算方法中,

你喜欢哪种算法呢?用你喜欢的方法进行口算。

2.教学“12X30”。

(1)学生读题，并且在小组内讨论交流口算方法。

学生甲：先算12X10=120,再算120X3=360。

学生乙：先算12X3=36,再算36X10=360o

学生丙：先算3X30=90,再算90X4=360。

学生丁：先算4X30=120,再算120X3=360o

老师：只要计算结果正确,用你喜欢的方法来算即可。

3.教学“30X20”。

老师提问：这道题你是如何计算的,说说你的想法。

学生甲：3X20=6060X10=600

学生乙：30XI0=300300X2=600

用你喜欢的方法进行口算。

三、课堂作业新设计

1.教材第2页“想想做做”的第1题。

(1)学生独立进行口算。

⑵集体订正答案。

(3)比较上下两道题的异同。

2.教材第2页“想想做做”的第2题。

(1)老师计时，学生比赛,看谁算得又对又快。

⑵集体订正答案。

(3)表扬算得又对又快的学生。

3.教材第2页“想想做做”的第3题。

(1)学生读题，明确题意。

(2)学生独立算出每种学习用品的数量，老师巡视,个别辅导。

⑶集体订正答案。

4.教材第3页“想想做做”的第4题。

(1)请学生观察图,说一说图上提供了什么条件。

(2)根据图上提供的条件，你能提出什么问题?

(3)学生根据自己提出的问题,独立进行解答。

四、思维训练

在()里填上合适的数。

40X()=28015X()=30024X()=48027X()=540

参考答案

课堂作业新设计

1.1616042042002002000

2.320400021002400140055018005400

3.150300180

4.(1)30X10=300(元)(2)30X20=600(元)

(3)答案不唯一，买32张儿童票要付多少元?32X10=320(元)

思维训练

40X(7)=28015X(20)=30024X(20)=48027X(20)=540

板书设计

两位数乘整十数的口算

直接用两位数乘整十数的十位上的数字,然后再在乘得的数后加0。

备课参考

教材与学情分析

两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此,在教学笔算

两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。教学两位数乘整十数的安排是从

两位数乘10开始,然后向两位数乘几十迁移。

例题创设了一个李叔叔给敬老院送菜椒的现实情境,根据问题列式12X10,

这是学生第一次接触两位数乘10。虽然学生以前没有算过12义10,但现实情境能

给学生启发,于是出现多种不同的算法。如图中已有9盒菜椒,又往上放1盒会启

发学生算12X9+12;图中把10盒菜椒平均分成两堆,会启发学生算12X5X2……

学生的各种算法中，有的是形象思维与抽象思维交融的产物，有的是类比推理的

结果,这些算法都是学生思考与解决问题的具体表现。组织学生交流算法,许多人

会自动选用从12X1=12类推出12X10=120这种方法。教材及时安排“试一试”，

学生计算20X30,可能转化成20X10X3进行,也可能从20X3类推,再次组织算

法交流，使更多学生能接受因为20X3=60,所以20X30=600这样的推理。教材在

“想想做做”第1题里，让学生先算16X1,再算16X10;先算5义40,再算

50X40……通过这样的引导,学生能较好地掌握两位数乘整十数的口算技巧。

典型习题解析

例妈妈买洗衣机用去50元的人民币32张,20元的人民币13张，10元的人

民币8张,这台洗衣机多少元？

思路分析:求这台洗衣机多少元，首先要求出50元的一共多少钱,20元的一

共多少钱和10元的一共多少钱,再把它们相加得出总价。50元的32张,列式为

50X32,这是一道两位数乘整十数的口算式题，先用两位数乘整十数十位上的数,

再在积的末尾添上一个0;20元的13张,列式为20X13,先算13X2,再在积的末

尾添上一个0;10元的8张,列式为10X8,8个10是80,所以结果为80。

解答:50X32=1600（元）综合算式：50X32+20X13+10X8

20X13=260（元）=1600+260+80

10X8=80（元）=1940（元）

1600+260+80=1940（元）

答:这台洗衣机1940元。

1.口算乘法

第2课时

教学内容：

两位数乘两位数的估算

教材第2页内容。

教学目标：

1.探究两位数乘两位数的估算方法。

2.尝试估算的过程,体会估算的重要性,进一步巩固口算。

3.培养学生估算的习惯和意识，使学生能用已有知识解决问题。

重点难点：

掌握两位数乘两位数的估算方法,并能正确地进行估算。

教具学具：

投影仪，口算卡片。

教学过程：

一、新课导入

口算。

40X30=45X2=23X20=50X40=27X2=21X3=

46X10=43X20=26X30=10X25=20X45=0X36=

二、探究新知

老师出示主题图。

老师:请你仔细观察主题图，说一说从题中你能知道些什么。

学生:王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里,一共装了60袋。为了

估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称,结果如表格。

老师提问：根据称出的结果,你能想到什么？

学生甲：有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。

学生乙:每袋蒜头都差不多重。

学生丙:每袋大约重30千克。

老师:说到“大约”这节课我们引入一个新符号“弋”，读作约等于。把29

看作30,为了书写方便,我们可以写成29p30。

老师提问：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？

让学生进行讨论,老师加以引导。

老师:在我们的生活中，有时遇到的问题不需要非常精确的数字，我们就用估

算的方法把未学的知识转化成己学的知识来解决问题。

老师：因为每袋蒜头的质量都接近30千克,所以我们可以按每袋30千克估算,

看60袋一共有多少千克。

老师提问：你能根据估算的方法列式吗？

学生根据估算的方法自己列出算式。

老师板书：30X60=

学生进行计算，并交流结果。

结论:30X60=1800(千克)答:王大伯去年大约一共收获蒜头1800千克。

三、课堂作业新设计

1.教材第3页“想想做做”的第5题。

(1)学生审题，明确题意。

(2)说一说你的估算方法。

2.教材第3页“想想做做”的第6题。

(1)学生审题，明确题意。

(2)请学生说一说自己的想法,在小组内讨论。

(3)全班交流、讨论，集体订正答案。

四、思维训练

1.老师准备带校合唱队的同学们外出参观，老师手中有200张票，站好队以

后老师发现合唱队的同学共站了12排，每排18人。请你估计一下，老师手里的票

够吗？

2.动脑筋。

()*21-60049X()^4000

参考答案

课堂作业新设计

1.21p2029p3020X30=600(个)

2.20X40=800(千克)

思维训练

1.18X12弋20X12=240(张)因为240>200,所以老师手里的票不够。

2.答案不唯一，(30)X21^60049X(80)弋4000

板书设计：

两位数乘两位数的估算

把两个乘数看作与它们接近的整十数，用口算的方法估算出结果，或把一个

乘数看作与它接近的整十数,用口算的方法估算出结果。

备课参考：

教材与学情分析

本节教学内容是在已有两位数乘两位数的口算方法的基础上来展开的，例题

为了估算60袋蒜头的质量,从中任意称出5袋蒜头的质量,通过分析5袋蒜头质

量的特点，得到每袋蒜头的质量接近30千克，引导出估计60袋蒜头的质量的方法,

把估计蒜头的质量转化成两位数乘整十数的口算来解决。将未知的或难以解决的

问题，通过观察、分析、类比等思维过程，选择恰当的方法进行变换，化归为已知

知识范围内已经解决或容易解决的问题,体现了转化思想。

典型习题解析

例一只海龟刚出生时只有82克重。在出生后平均每年增加97克。32年

后这只海龟大约有多重？

思路分析：这是一道要求估算的题，求32年后大约增加多少克，列式为

97X32o方法一，把97看作100,32看作30,100X30=3000;方法二,把97看作

100,32不变,然后用100X32得出估算结果;方法三,97不变，把32看作30,用

37X30得出估算结果。最后,用刚出生时的体重与增长的体重相加就是32年后

海龟的体重。

解答:97X32心3000（克）3000+82=3082（克）

或97X32心2910（克）2910+82=2992（克）

2.笔算乘法

第1课时

教学内容：

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

教材第3、第4页内容。

教学目标：

1.掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两位数不进位

乘法的算理。

2.理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个“十”，乘得的数的

末尾要和乘数的十位对齐。

3.培养学生良好的思维能力和类推思想。

重点难点：

1.掌握笔算方法并正确计算。

2.理解两位数乘两位数的计算顺序和第二部分积的书写位置问题。

教具学具：

投影仪，口算卡片。

教学过程：

一、新课导入

1.口算。

52X10=43X30=12X40=

31X20=17X20=21X30=

2.笔算并说出计算过程。

41X7=

二、探究新知

老师出示主题图。

1,学习“24X12”。

老师提问：通过看主题图，你从图上都知道了哪些条件?要求的问题是什么？

学生:幼儿园购进12箱迷你南瓜,每箱24个。一共有多少个？

老师追问：你知道怎样求吗?请列出算式。

老师板书：24X12=

老师提问：对于这个算式大家有什么疑问吗?这个算式与我们前面学过的乘

法算式有什么区别？

学生:这是一个两位数乘两位数的算式,而且乘数中没有整十数。

老师提问：如果让你来计算24X12,你有什么办法？

先让学生们分组讨论,看看如何用已经学过的知识来解决这个问题,然后请

学生回答。

学生甲:6个2箱是12箱，先算2箱有多少个,再算6个2箱有多少个。即

24X2=48（个），48X6=288（个）。

学生乙:先算10箱和2箱各有多少个,再把两部分算得的结果相加,就可以求

出一共有多少个。即24X10=240（个）,24X2=48（个）,240+48=288（个）。

老师:刚才同学们用的都是口算的方法,现在如果用竖式计算，你会计算吗？

（1）学生自己先试着进行笔算。

（2）同桌之间进行交流、讨论。

（3）老师把学生写的竖式展示在黑板上,全班同学交流、讨论,得出两位数乘

两位数（不进位）的笔算方法。

24

X12

48箱的个数

24初…10箱而个数

288…12箱的个数

老师：“48”表示什么意思？（表示2个24）计算到这一步，结束了吗？（没有）

因为题中要求的是12个24,而现在只求出了2个24,还少10个24,因此还要用

十位上的1去乘24,得24,24应该写在什么位置?为什么？（因为24表示的是10

个24等于240,所以“4”要与十位对齐，而“0”可以省略不写）

老师:第三步我们要把2个24的结果48和10个24的结果240相加,就可以

得出最后的结果288。

老师提问：“24”表示什么？“4”为什么要与十位对齐写？（老师把数字“4”

用红笔描一下）

2.学习“12乘24”。

老师：刚才我们共同学习了24X12的笔算方法,你学会了吗?如果我把24和

12的位置交换一下,结果会是如何呢?请你试着在练习本上算一算。

学生：

24

X12

48

24…"24”表示什么？“4”为什么写在十位上？

288

老师提问：你发现了什么？（两个乘数交换位置，积不变）

老师追问：你认为乘法可以怎样验算？（可以用交换两个乘数位置的方法进行

验算）

三、课堂作业新设计

1.教材第4页“想想做做”的第1题。

（1）学生独立在书上完成笔算。

（2）全班订正答案。

(3)对于做错的学生,全班同学共同帮助他们分析错因。

2.教材第5页“想想做做”的第2题。

(1)先分析题中所给条件。

(2)根据算式填写每一步所表示的意义。

⑶全班集体订正。

3.教材第5页“想想做做”的第3题。

⑴请学生审题，明确题意。

(2)请学生说一说自己打算怎样验算。

(3)全班订正答案。

(4)请做错的学生说一说错误原因。

4.教材第5页“想想做做”的第4题。

(1)观察后，请学生说一说错因。

(2)请学生把错题改正过来。

5.教材第5页“想想做做”的第5题。

(1)观察式子,说一说先算什么，后算什么。

(2)口算出结果。

(3)集体订正。

6.教材第5页“想想做做”的第6题。

(1)认真读题，理解题意。

(2)学生列式计算。

(3)集体订正。

四、思维训练

1.下列竖式计算正确吗?把不对的改正。

22

XI4

88

22

110

12

XI3

36

2

56

32

XI3

96

32

416

2.长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了15分钟,

应付多少元?

3.明明在做两位数乘两位数的题时,把第二个因数22个位上的2看成了5,

结果比第一个因数多出11,这两个两位数的乘积应是多少?

参考答案・

课堂作业新设计

1.

22

X23

66

44

506

32

X31

32

96

992

43

X21

43

86

903

说说略

2.12320460483

3.

44

X22

88

88

968

11

X36

66

33

396

12

X23

36

24

276

33

XI2

66

33

396

验算略

第一个算式不对

改正:

14

X21

14

28

294

第二个算式不对

改正:

31

X23

93

62

713

5.594052

6.13X32=416（棵）

思维训练

22

XI4

88

22

308

12

XI3

36

12

156

第三个正确

2.1元2角=12角12X15=180（角）180角=18元

3.第一个因数：25-11=1414X22=308所以这两个两位数的乘积应是

308o

板书设计：

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法

笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末

位和第二个因数的个位对齐;再用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位

上的数,得数的末位要和第二个因数的十位对齐,然后,把两次乘得的积相加。

备课参考：

教材与学情分析

例3呈现的是幼儿园购进南瓜的情景图，要求出一共有多少个南瓜，从这个

问题入手，列出算式24X12,在学生应用已有的两位数乘一位数和两位数乘整十

数口算方法的知识计算出结果时，引出两位数乘两位数（不进位）的竖式计算方

法。通过说竖式每一步得数表示的意义,理解两位数乘两位数不进位竖式的算理,

并掌握竖式计算方法。最后通过交换两个乘数的位置,得出相同计算结果，引出乘

法的验算方法。

典型习题解析

例玩具厂原来每天生产玩具汽车23件,现在每天的产量是原来的13倍,

现在每天生产多少件？

思路分析:根据题意,可列出算式23X13o用竖式计算时,先用第二个因数个

位上的3乘23等于69,69末位上的9和13个位上的3对齐;再用第二个因数十

位上的1乘23得23,23末位上的3和13十位上的1对齐;最后把两次乘得的积

相加。

解答:23X13=299（件）

23

XI3

69

23

299

答:现在每天生产299件。

2.笔算乘法

第2课时

教学内容：

两位数乘两位数（进位）的笔算方法

教材第5、第6页内容。

教学目标：

1.掌握两位数乘两位数进位乘法的笔算方法,理解两位数乘两位数进位乘法

的算理。

2.理解用第二个乘数每一位上的数乘第一个乘数每一位上的数时满十要向

前一位进位。

3.培养学生良好的思维能力和类推思想。

重点难点：

1.能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

2.培养学生的解决实际问题的能力。

教具学具：

投影仪，口算卡片。

教学过程:

一、新课导入

1.口算。

23X10=28X20=60X30=

45X20=25X40=70X20=

20X32=60X70=40X15=

10X20=

2.笔算。

45X7=31523X5=115

4523

义337X),5

315115

老师提问：得数中的3,1,5和1,1,5各表示什么意思？

二、探究新知

老师出示主题图。

教师提问：通过看主题图,你从图中知道了哪些条件?要求的问题是什么？

学生:每箱迷你南瓜24个,53箱一共有多少个？

老师追问：你知道怎样计算吗?请列出算式。

老师板书:24X53=

老师提问：观察算式有什么特点,你能用竖式计算吗？

学生:这是一个两位数乘两位数的算式,可以用竖式计算。

老师板书：

24

X53

72

老师提问：这个竖式与我们上节课学的有什么不同？

学生:我发现这个竖式第二个乘数个位上的3与第一个乘数个位上的4相乘

时结果是12,产生了进位,3与十位上的2相乘时6,6加上进位1是70

老师:你能接着往下算吗？

(1)学生先自己试着进行笔算。

(2)同桌之间进行交流、讨论。

(3)老师把学生写的竖式展示在黑板上,全班同学交流、讨论,得出两位数乘

两位数进位的笔算方法。

24

X53

72

120

1272

老师提问：说说你的计算过程。

学生:用53十位上的5和24个位上的4相乘得20,20的“0”与十位对齐,

向百位进2,然后用53十位上5和24十位上的2相乘得10,10要加上进的2得

120最后把72和1200加起来是1272。

老师提问：你知道两位数乘两位数进位乘法的计算方法了吗？

学生:两位数乘两位数，第二个乘数个位上和十位上的数分别与第一个乘数

相乘时,与哪一位乘得的积满几十,就要向前一位进几,计算时不要忘记加进位的

数,然后把两次乘得的积相加。

老师提问：如何验算我们的计算结果是否正确？

学生:我们上节课学习了用交换乘数位置的方法进行验算，现在我们也可以

用这个方法进行验算。

学生验算,然后集体订正。

老师提问:通过这节课的学习，说说笔算两位数乘两位数时,要注意什么？

(先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘

数。用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐。最后把两次乘得的

积相加)

三、课堂作业新设计

1.教材第6页“想想做做”的第1题。

(1)学生独立在书上完成笔算。

(2)全班订正答案。

(3)对于做错的学生,全班同学共同帮助他们分析错因。

2.教材第6页“想想做做”的第2题。

(1)请学生审题，明确题意。

(2)请学生说一说自己打算怎样验算。

(3)全班订正答案。

(4)请做错的学生说一说错误原因。

3.教材第6页“想想做做”的第3题。

4.教材第6页“想想做做”的第4题。

四、思维训练

在下面算式中,A与B代表两个不同的数字,求A和B的值。

AB

XBAA=()

114

304B=()

3154

参考答案

课堂作业新设计

1.说说略

29

X35

145

87

1015

28

X73

84

196

2044

38

X46

228

152

1748

37

X52

74

185

1924

43

X52

86

215

2236

76

XI9

684

76

1444

39

X34

156

117

1326

28

X65

140

168

1820

验算略

3.29X14=406（千克）

4.48X25=1200（元）64义25=1600（元）

思维训练

A=3B=8

板书设计：

两位数乘两位数（进位）的笔算方法

进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个乘数个位上的数和十位上的

数分别与第一个乘数相乘时,与哪一位乘得的积满几十,就要向前一位进几,计算

时不要忘记加进位的数,然后把两次乘得的积相加。

备课参考：

教材与学情分析

例4呈现求53箱迷你南瓜一共有多少个，根据题意列出算式“24X53”，并

给出竖式计算的第一步，让学生在两位数乘两位数不进位笔算的基础上，理解进

位的算理,这样一方面培养学生的探索精神，另一方面为学习进位笔算积累一些

感性材料。然后引导学生用进位的算理接着往下计算,活跃了学生的思维,让学生

体验到自主探索总结出规律的成就感,培养了学生积极探索和勇于运用规律解决

问题的精神，为学生以后学习其他知识梳理脉络。

典型习题解析

例一个没关紧的水龙头每分钟浪费68克的水,26分钟浪费多少克水？

思路分析:根据题意，列出算式为68X26o用竖式计算，先用26个位上的6

和68相乘,然后用26十位上的2和68相乘,最后把两次乘得的结果相加,就是

68乘26的积。

解答:68X26=1768（克）

68

X26

408

136

1768

答：26分钟浪费1768克水。

2.笔算乘法

第3课时

教学内容：

练习

教材第7、第8页内容。

教学目标：

1.巩固对两位数乘两位数的算理的理解和笔算方法的掌握。

2.提高学生的计算能力和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.使学生感受到数学来源于生活又服务于生活,体会到数学的价值,增强学

生学好数学的信心。

重点难点：

拓展学生的思维面,对同样的情境,能提出新的问题并解决。

教具学具：

投影仪。

教学过程:

一、课堂作业新设计

L教材第7页练习一的第1题。

(1)学生独立完成。(老师要提醒学生看清运算符号)

⑵集体订正答案。

2.教材第7页练习一的第2题。

(1)学生读题，看清题目要求。

(2)老师也可让学生在黑板上板演,集体订正答案。

3.教材第7页练习一的第3题。

(1)学生读题，明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体订正答案。

4.教材第7页练习一的第4题。

(1)学生读题，明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体订正答案。

5.教材第7页练习一的第5题。

(1)学生读题，明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体订正答案。

6.教材第7页练习一的第6题。

(1)学生读题，看清题目要求。

(2)老师也可以让学生在黑板上板演，集体订正答案。

7.教材第8页练习一的第7题。

(1)学生读题，明确题意,并看清题目要求。

(2)学生独立完成。

⑶集体订正答案。

二、思维训练

1.教材第8页练习一的第8题。

⑴看图，从中找出已知条件和问题。

(2)学生独立进行估算。

(3)全班订正答案。

2.教材第8页练习一的第9题。

(1)学生审题，明确题意。

(2)请学生说一说自己的想法，在小组内讨论。

(3)全班交流、讨论，集体订正答案。

3.教材第8页练习一的第10题。

(1)学生读题，明确题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体订正答案。

4.教材第8页练习一的第11题。

(1)学生审题，明确题意。

(2)对于正确列式的学生要给予表扬。

(3)学生独立计算,集体订正答案。

5.教材第8页练习一的第12题。

(1)学生审题，明确题意。

(2)对于正确列式的学生要给予表扬。

(3)学生独立计算,全班集体订正答案。

参考答案

课堂作业新设计

1.1200350450041360040007231

2.316295727262336532360815842967竖式和验算略

3.100200400800发现略

4.38X45=1710(千克)

5.950609817950〉817〉609,足球的销售额最高。

6.估算和竖式略86491828424453

7.竖式略估算:47X58七50X60=3000(千克)因为把47和58都估大了,

所以这辆卡车没有超载。

思维训练

1.5><48-5X50=250(座)25(X272,所以租5辆这样的客车不够。

48X6=288(座)288>272,所以至少要租6辆这样的客车。

2.50X80=4000（元）所以学校买的是每块49元的地砖。

49X80=3920（元）4000-3920=80（元）

3.15X28=420（筐）420+16=436（筐）

4.24+64=88（户）88X12=1056（户）

5.4X10=40（支）40X12=480（元）

;3弟缴茅尾有0的弗法用

b-课时

教学内容

乘数末尾有o的乘法

教材第9页的内容。

教学目标

1.掌握一个乘数末尾有0的笔算乘法的正确书写格式,明确算理。

2.在理解算理的基础上,能够正确地进行计算。

3.培养学生的推理能力、语言表达能力以及良好的书写习惯。

重点难点

乘数末尾有0的笔算乘法和书写格式,能正确地进行计算。

教具学具

投影仪，口算卡片。

教学过程■■8

新课导入

i.口算。

25X10=24X2=18X5=

35X20=36X4=18X50=

40X30=21X4=60X20=

2.笔算。

42X23=966

42

X。3

126

84…“84”表示什么？

96627X31=837

27

X31

27

81…“1”为什么写在十位上？

83725X9=225

25

><249

225

老师提问：在进行笔算时,要注意什么？你是怎样进行笔算的？

老师板书：（1）相同的数位要对齐；（2）从个位乘起；（3）先用第二个乘数的个

位分别乘第一个乘数各个数位上的数，积的末尾与个位对齐；再用它的十位分别

去乘第一个乘数各个数位上的数,积的末尾与十位对齐。

探究新知

老师出示主题图。

1.观察主题图。

老师提问：通过观察这幅图，你从图上都得到了哪些信息？

学生:从图上我知道了每个足球32元,要求的问题是买30个这样的足球要用

多少元。

老师追问：要求买30个这样的足球要用多少元,怎样解答?你能列出算式吗?

老师板书：32X30=

2.口算。

老师:如果让你来计算32乘30的积,你有什么方法？

学生甲：我可以先算32乘3等于96,再用96乘10就等于960。

学生乙:我可以先算2乘30等于60,再算30乘30等于900,最后把900和

60加在一起就等于960。

3.笔算。

老师:如果让你用竖式来计算，你打算怎样算呢?请你试着在本上算一算。

老师请学生到黑板上板书：

32

X30

0032i

96x13^0

学生甲：960学生乙：一96：0

老师提问：学生甲的方法是从我们前面学习的两位数乘两位数的笔算推导出

来的,非常正确。而学生乙的方法，你们能理解吗?为什么要把3和2对齐?为什么

要把“0”空出来？

学生：因为0和任何数相乘都等于0,所以我就想先不让0参与计算,最后等

计算完了再把0添写上。

老师:通过我们的观察和比较，你认为这两位同学的笔算方法哪个更简便一

些呢?说说你选这种方法的理由。

4.老师引导学生把前面的两位数乘两位数的笔算和今天学习的新知识进行

比较,说一说你发现了什么。(计算的步骤减少了，简单了)

课堂作业新设计

1.教材第9页“想想做做”的第1题。

(1)学生独立完成，写在书上，要求认真、仔细。

⑵全班订正答案。

2.教材第10页“想想做做”的第2题。

(1)学生独立完成。

⑵全班订正答案。

⑶老师提问：“70X52和90X18”这两道题，你是怎样用竖式计算的？

学生:把两个乘数的位置交换一下。

3.教材第10页“想想做做”的第3题。

(1)观察后，请学生说一说错因。

(2)请学生把错题改正过来。

4.教材第10页“想想做做”的第4题。

(1)学生独立计算。

⑵全班订正答案。

5.教材第10页“想想做做”的第5题。

(1)学生独立完成计算。

⑵全班订正答案。

(3)说一说你的新发现。

(4)这些发现给你的启发是什么？

6.教材第10页“想想做做”的第6题。

(1)学生读题，弄清题意。

(2)学生独立分析，解答问题。

⑶全班交流,反馈结果。

7.教材第10页“想想做做”的第7题。

(1)学生读题，找出条件和问题。

(2)学生分析问题与条件的关系。

(3)独立列式解答。

(4)你还能提出什么问题吗?动脑想一想。

思维训练III

在里填上恰当的数。

□4□□4口

X□6x□5

2口□21口□□

1口口6□□6

⑴1□口□□⑵6口□□

参考答案・

课堂作业新设计

1.102018002880

2.1440364016202680竖式略

3.

第一个竖式错误

38

X70

2660

第二个竖式错误

85

X40

3400

4.540042001120

5.840840960960480480

6.18X30=540（千克）

7.15X20=300（千克）

还能提出的问题答案不唯一，例如：20箱苹果可以卖多少元？

20X40=800（元）

思维训练

（D342X36=12312或442X36=15912（2）243X25=6075或248X25=6200

板书设计

乘数末尾有0的乘法

乘数末尾有0的乘法,先把两个乘数中“0”前面的数相乘,再看两个乘数末

尾一共有几个“0”，就在乘得的数末尾添上几个“0”。

备课参考

教材与学情分析

两位数乘整十数的计算中如果不需要进位，可以让学生口算;如果需要进位,

一般都列竖式笔算。对例题里的32X30,由于有前面的学习为基础，有的学生可

能会先算32X3得96,再推理出32X30=960o也会有学生直接列出32X30的竖

式计算。教材先让学生用自己的方法算出积，再在交流中比较两种算法，体会

32X30的积只要在32X3的积的末尾添上一个0,并把这种思考写成32X30比较

简便的竖式。竖式上标的一条红色虚线，指出了乘的方法和操作的程序：先写成

虚线左边的32X3得96,再在虚线右边写上一个“0”，积是960o教学中要让学

生经历两位数乘整十数的竖式有些“特殊”，“想想做做”第1题让学生在已经

列好的竖式上计算,从第2题起让学生自己列竖式。第2题还从两位数乘整十数

带出整十数乘两位数。

知识资料链接

乘号

乘号曾经用过十几种,现在通用两种。一