少先队分批入队教育现状及策略探析 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选少先队分批入队教育现状及策略探析摘要：分批入队是在“全童入队”的组织发展原则下，依据相关要求对少年儿童进行量化评价后，分批次吸收少年儿童加入少先队的一种入队方式。分批入队具有思想启蒙、重塑光荣感和归属感和焕发生命活力的价值，然而在实施过程中出现了诸如评价标准的缺失、辅导员专业性不强、少年儿童思想意识不足等问题，针对这些问题，笔者从思想、制度、辅导员、少年儿童四个层面提出策略，以期少先队分批入队的发挥最优育人价值。 关键词：少年儿童，分批入队，教育现状，策略

引言：少先队入队工作是少先队开展工作的首要环节，今年的六一儿童节，各校依据“坚持全童入队，实施分批入队”的政策要求，开展分批入队教育活动，但是在实施中出现了一些不足，笔者并根据已有学校的成功经验针对这些问题提出一些改进策略，使少先队分批入队的教育价值最优化。 一、少先队分批入队的内涵

2021年发布的《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》中就明确提出坚持全童入队，实施分批入队的要求。[1]之后全国各地各校开始实施分批入队教育活动，分批入队的育人价值得以彰显。分批入队是在“全童入队”的组织发展原则下，按照教育充分、程序规范、执行细化的总要求，依据入队标准对少年儿童进行科学的量化评价，分批次地吸收适龄儿童加入少先队，从源头培养少先队员光荣感和组织归属感的一种入队方式。[2] 二、少先队分批入队的教育价值

少先队是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的群团组织，他们是我国建设社会主义和共产主义的预备队。[1]少先队组织建设以立德树人为根本任务，入队方式的变革就是党和国家为培养社会主义合格的建设者和接班人所做出的重要举措。[3]分批入队是少先队队前教育非常关键的一部分，也是少年儿童进入组织的第一步，在这个过程中可以激发少年儿童的组织情感，培养少年儿童的光荣感。 1．全体队员思想启蒙的教育价值

分批入队前的一系列教育活动对少年儿童的思想启蒙起着基础性的教育意义，少年儿童在组织的引领下，开启自己的思想的大门，接受全新的思想淬炼。这一过程的教育价值对后期少先队员在组织中的活动奠定了非常重要的基础。在分批入队过程中，通过12022年安徽省中小学教育教学论文评选一系列的活动对少年儿童的思想进行启蒙。少年儿童不断地进行自我教育，提升自身的身份认同，不断约束自身的行为，争取成为一名合格的少先队员。 2．重塑光荣感、归属感的政治价值

分批入队是通过开展一系列少先队队前教育活动，不断对少年儿童的思想情感进行塑造，少年儿童在这个过程中不断学习、努力行动、改变自身就是少年儿童不断政治化的过程。在这个不断塑造的过程中，少年儿童从小就认同少先队组织，热爱少先队组织，并通过加入少先队这一过程中努力付出表现他们对组织的信仰和崇拜，让他们认识到成为少先队员是无比光荣的，加入少先队，就是找到了人生的组织，就是自己开启政治生活的第一步。 3．焕发组织生命活力的自主价值

少先队员在一次次组织活动中接受进行熏陶，这一过程不仅激发他们对组织的高度认可，还体现了少先队组织对他们生命活力的激发。在这一过程中少年儿童在自身行为上具有一定的自主性，他们努力按照组织的要求，在少先队活动中不断建构自己的梦想，在向上的追求中自然而然产生对组织的情感，从而促进少先队员的全面发展。 三、少先队分批入队的教育现状

少先队分批入队的价值毋庸置疑，但是在实施过程中，因各种原因产生了一些问题，笔者根据工作实际，依据相关理论发现这些问题主要集中在分批入队评价标准缺失、辅导员专业性不强、少年儿童思想认识不足三个方面。 1．分批入队评价标准缺失

《入队规程》对少先队入队的基本程序做出了明确的指导，要求学校要在队前教育过程中进行过程性评价，并通过多种评价方式将评价进行量化，最终选出达到入队标准的少年儿童。但是在辅导员的实际工作时，因没有评价的具体细节标准，辅导员教师往往以学生的成绩作为评价标准，学生互评、自评流于形式。 2．辅导员专业性不强

少先队辅导员的工作要求教师一定要拥有基本的专业素养，如果少先队辅导员自身连少先队的基本知识都不知道，那就不能成为辅导员的考察对象，更不可能对少年儿童进行辅导。现实情况中，几乎是语文教师任班主任，在组织上就会自然而然地成为中队辅导员。那么这些辅导员自身工作繁忙的情况下，自身没有主动去学习少先队知识，学校再疏于培训，那么这些辅导员对少先队的知识一知半解，很难有效的开展少先队工作。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 3．少年儿童思想认识不足

一年级的学生进入小学，不仅表现出对一切充满好奇而且会有一部分同学带着谨慎的态度。他们在教师的带领下，认识少先队，知道成为一名少先队员是光荣的，于是就会行动起来，争取第一批就成为光荣的少先队员，但是毕竟首批入队名额有所限制，这就必然会有学生不能在第一批成功加入少先队。首批未能成功入队的学生会对自己产生怀疑，同时其家长可能会产生我的孩子不够优秀吗的疑问。学生的怀疑、家长的疑问如果不能得到及时的疏导，就会使孩子产生少先队不好，加入少先队有什么用的思想，这不仅违背了分批入队的初衷，而且久而久之就会使他们距离组织越来越远！ 四、优化少先队分批入队教育价值的策略

辅导员在进行分批入队队前教育时，一定要准确把握教育目标，遵循少先队组织和儿童身心发展的规律，合理选用教育方式，依托活动开展少年儿童易于接受的课程和活动，充分利用少先队荣誉机制推动少先队队前教育的开展，实现分批入队教育价值的优化。 1．统一思想形成共识

新时代背景下，党中央等把少年儿童和少先队工作放在极其重要的地位。学校层面要组织相关校长、主任、大中队辅导员学习相关文件，从思想意识上达成共识，高度重视新时代少先队工作与以往的不同，提升自身的思想意识，以有效指导学校少先队工作的开展。一年级的预辅导员要向所有学生和家长解读好分批入队的相关事项，避免未成功入队学生发生心理问题。[4] 2．健全学校少先队入队评价标准

学校少先队入队工作细则在培育时代新人的总目标要求下，结合一年级学生的年龄、认知特点，围绕思想政治启蒙、观念塑造、培养组织意识等方面设定详细具体的指标，关注过程性评价，不能单一的把学生成绩作为评价标准。之后就工作细则组织相关大、中队辅导员学习，向学生及家长解读相关知识点，为少先队入队工作打好起好步。中队辅导员老师在执行过程中要做到公平公正，可以通过学生自评、教师评价、同学互评等方式，公开透明地选拔少先队员并报学校少工委批准。举行一次面向全体的庄严仪式，在仪式中激发学生的光荣感和组织归属感。这是对他们辛苦付出的回报，也是对未能首批入队少年儿童的激励。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 3．加强少先队辅导员专业素养培训

少先队辅导员是在少先队活动中起到非常重要的作用，在他们的辅导下少年儿童顺利通往自己的政治生活领域。队前教育主要由一、二年级的各中队辅导员，他们对准少先队员的影响是巨大的。所以学校少工委必须安排一年级的各位预备辅导员进行专业知识方面的学习培训，学习相关文件，吃透相关理念，牢牢掌握“六知六会一做”相关知识，深谙学校少先队入队工作细则，做一名专业知识扎实的预备辅导员。学校要成立少先队课程研究组，按计划，有目标地把每周的活动课上好，有重点地对学生进行教育。在一年级的两个学期中，可以分为两个阶段进行学习。第一阶段要安排学习少先队的基本知识。预备辅导员可以按照学校的安排在一年级上学期通过活动课让学生学习“六知”的相关知识。第二阶段在辅导员的指导下学习“六会”。辅导员可亲自示范、视频示范、口诀辅助等方式，教学生学习佩戴红领巾，并告知学生红领巾的含义和使用规范；在辅导员的指导下学习敬队礼，明白队礼的含义和使用的场合；会呼号；会背入队誓词；会写《入队申请书》。中队辅导员可以邀请所在班级的音乐老师教唱队歌，让每一位少年儿童都能唱好队歌。其次是通过观看影片、走进场馆等学习少先队的辉煌历史。扎实推进少先队入队基本标准的学习，为每一位学生顺利加入少先队做好基础知识储备。 4．提升少年儿童的组织认同感与光荣感

在教育的过程中，作为辅导员教师，我们应该眼里有光，看到每一个学生的自身特有的价值，引领每一个学生在组织中找到自己的位置和角色，实现人的全面发展。在少先队分批入队实施过程中，少年儿童用自己的行动逐步向组织靠拢，在各种各样的活动中，发展自己，提升自身的光荣感。在首批队员入队之后，中队辅导员不仅要做好已入队队员的工作，让他们继续保持少先队员的工作作风，戒骄戒躁，时刻体现自己的先进性。还要及时与未能入队的学生及家长沟通，做好未能入队学生的思想辅导工作，关注他们的情绪变化，鼓励未能入队的学生继续学习少先队知识，用自己的行动表达自己想要加入少先队组织的决心，用自己的行动不断向组织靠拢。每一位少年儿童在分批入队的过程中用自己的行动不断向组织靠拢，逐渐增强对组织认同感和自身的光荣感。他们在这个过程中不仅学习了少先队的相关知识、激发了学生的爱国主义情感、增强了集体荣誉感而且还成长为一个个阳光自信、行为规范、思想先进的社会主义接班人。42022年安徽省中小学教