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文档简介
静待“思维之花”慢开《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。越来越感觉高效的课堂不能只追求速度，更应该慢下来，静待思维之花慢开。思维需要语言作为载体表达出来，语言表达清楚了，思维也就清晰了。怎样才能培养孩子们清晰表达自己思维过程的能力呢？我觉得那就需要把课“慢下来”，给孩子们充足的时间去观察去操作去思考，在层层递进的环节中，学生自己打开“思维的节点”。在充分的观察操作思考的基础上，不管成功的还是失败的经验，再给予学生充足的时间去表达清楚出自己的想法和做法。何杰老师的《选择合适的统计图表示数据》这节课，就通过小组合作环节给与学生充分的时间去思考、探究、讨论。学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用多媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学习的主动权交到了学生手中。在学生学习过程中，有效地引导学生自学，目标达成度高。同时，每一环节的自主学习、讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，让每一环节的学习目标达成由浅入深，逐步深入，最后有效地突破教学重难点。李香杰老师的《再看百数表》这节课，通过“一人说组成，大家猜数”，复习数的组成以及在百数表的数的位置。然后通过“有趣的7”，复习数的分成以及一个数的分成在百数表中的排列规律。最后通过“根据大小关系找位置”，复习了大于小于符号，以及大小数在百数表中的位置关系。这三个小游戏，教师也都充分的让学生自己去提出问题，让学生自己去解答，通过游戏的形式掌握了本来枯燥无味的知识。彭杰老师的《认识钟表》这一节课，用教具钟表盘让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。对于时针、分针转动的方向、12个数的排序方向学生不是很清楚，因此在教学中教师指导学生动手拨动钟表，引导学生细致观察，每到整时就要停下来，让学生观察并记住分针时针指向的数。学生在拨动钟表会出现不熟练的现象，甚至还会出现逆时针转动现象，这时候教师给足了学生操作的时间，并引导学生观察教师用的教具观察表针转动的方向，在理解的基础上使学生逐步熟练起来。数学课堂，我觉得最需要静待
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