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《除数是两位数（非整十数）的除法笔算》观课报告除法计算的教学是小学数学教学的一个重点也是个难点，在实际的教学过程中使学生，学会用“四舍五入”试商的手段，掌握“除数是两位数的除法”的计算方法是基本的教学方法。在本节课教学过程杰老师设计结构完整，层层深入，课堂气氛活跃，学生参与度高，课堂目标达成度较好。下面谈谈我的感受：在本节课的教学过程中，杰老师充分利用教材提供的资源，结合学生掌握知识的实际，设计了合理的教学情景，使学生能够积极的参与到学习过程中，在这一过程中学生通过讨论交流，探索研究，学生在熟悉的情景中学习数学知识兴趣度较高，利于课堂教学活动的开展。在具体的情景中学生发现问题，提出问题，想办法解决问题，体会到解决问题快乐的同时，也培养了学生观察问题，交流讨论，思考问题的能力，达到教学的目的。在本节课的教学过程中，杰老师在了解学生学情的基础上进行教学，这样的教学能够让学生更容易接受新知。利用除数是一位数的前提知识，出示新知的过程后，让学生进行试算，交流谈论，合作探究杰老师进行适当的引导。让学生在除数是两位数（非整十数）的除法笔算的计算方法探究中进行数学的思考，通过讨论交流，由浅入深，层层深入，逐渐使学生产生对知识的理性认识，理解了除数是两位数笔算的算理，掌握了除数是两位数的除法笔算的计算方法，使学生在不知不觉的过程中提升了计算能力。学生在这样的学习氛围中，学生的学习兴趣高涨，在掌握知识的同时也使得学生思维得到了很好的发展。杰老师利用知识的迁移，使学生进行了自主学习，课堂达成度高，学生学习效果好。本节课的教学过程中，杰老师注重对学生进行数感的培养。教学过程中，课堂上用充分的时间来讲算理、让学生明算理，利用已经掌握的数学知识,已有的经验进行学习，充分引导学生经历多次试商的过程，重点讲解如何用四舍五入法进行试商，计算时商几位数，商应该写在哪一位，用什么方法快速判断商是几位数，学生通过经历多次试商，明确了试商的基本步骤，基本策略的同时使学生的数感得到了很好的发展。本节课的教学过程中，杰老师注重数学文化的渗透，通过让学生观看微视频，了解了古代人的除法计算过程与现代笔算的关系，让学生在学习过程中感受数学文化的博大精深，体验数学文化的人文价值，发现数学文化的美学内涵，对产生数学文化的兴趣。通过让学生了解除法竖式的变迁历史，经历不同时期的笔算方法，让学生感受

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