2023年《三角形内角和》说课稿

2023年《三角形内角和》说课稿2023年《三角形内角和》说课稿202320231一、说教材一、说教材“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重认识的直接经验，已具备了一些相应的三角形知识和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了坚实的基础。供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流等获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流等获得。从而让学生在动手操作，积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力，不断提高自己的思维水平。基于对教材以上的认识及课程标准的要求，我拟定本节课的教学目标为：11180°。2、能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。2、能力目标：①通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察能力和动手操作能力。②能运用三角形内角和是180°这一规律解决实际问题。3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。3、情感目标：①让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；②体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。180°的实际应用。180°{二、教学用具}{二、教学用具}本节课采用课件、不同形状的三角形、量件器等。本节课采用课件、不同形状的三角形、量件器等。三、说教法三、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，我运用“猜一猜——量一量——激发学生学习数学的热情。新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。强调“教学会，让他们积极主动地探索，解决数学问题，发现数学规律，获得数学经验；而程中起着对学生进行积极的评价，关注他们的学习方法、学习水平和情感态度，促使学生向着预定的目标发展的作用”。因此，我运用“猜一猜——量一量——激发学生学习数学的热情。四、说学法四、说学法参与动手实践、自主探究、合作交流的学习活动，我设计了独立活动、二人活动18参与动手实践、自主探究、合作交流的学习活动，我设计了独立活动、二人活动18交流，自主探索的学习方式，同时也培养了学生探索能力和创新精神。五、说教学流程五、说教学流程中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。定为“设疑导入——大胆猜想——动手验证——巩固内化满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣;给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。中独立自主学习的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者。定为“设疑导入——大胆猜想——动手验证——巩固内化满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣;给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，能够承认自轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性;为学生提供各种习的参与者，与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理，能够承认自轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。二、教材分析与处理：二、教材分析与处理：何问题代数化的体现。何问题代数化的体现。三、学生分析：三、学生分析：探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感可扩展性。探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感可扩展性。四、教学目标：四、教学目标：1.知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。1.知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。2.能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。2.能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。3.德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。3.德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。4.情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。4.情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。五、重难点的确立：五、重难点的确立：1.重点：三角形的内角和定理探究与证明。1.重点：三角形的内角和定理探究与证明。2.难点：三角形的内角和定理的证明方法(添加辅助线)的讨论2.难点：三角形的内角和定理的证明方法(添加辅助线)的讨论六、教法、学法和教学手段：六、教法、学法和教学手段：采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开教学。采用“问题情境-建立模型-解释、应用与拓展”的模式展开教学。采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。七、教学过程设计：七、教学过程设计：(一)、创设情境，悬念引入(一)、创设情境，悬念引入时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来教学活动将成为他们乐此不疲的快事了。时间内产生极大的兴趣和求知欲，接下来教学活动将成为他们乐此不疲的快事了。角是多少度呢?一名学生测出了两个梯腿与地面的成角后，立即说出了答案，你知道其中的道理吗?”待学生思考片刻后，我因势利导，指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。角是多少度呢?一名学生测出了两个梯腿与地面的成角后，立即说出了答案，你知道其中的道理吗?”待学生思考片刻后，我因势利导，指出学习了本节课你便能够回答这个问题了。从而引入新课。(二)、探索新知(二)、探索新知1.后用剪下的∠A∠B1.后用剪下的∠A∠B∠C发现怎样的现象?有的学生会发现，三者拼成一个平角。此时让学生互相观察拼图，验证结果。从观察交流中，互学方法，达到生生互动。待交流充分，分小组∠C和两侧两种情况。对有合作精神的小组给与表扬。(将拼图展示在黑板上)(将拼图展示在黑板上)2.尝试猜想：教师提问，从活动中你有怎样的发现?采取组内交流的方式，2.尝试猜想：教师提问，从活动中你有怎样的发现?采取组内交流的方式，1803.证明猜想:先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图、写出已知、求证的步骤，其他同学补充完善。下面让学生对照刚才的动手实践，分小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思考、讨论、发现、体验的时间，让学生在交流中互取所长，合作探索，找到证明的切入点，体验成功。对3.证明猜想:先帮助学生回忆命题证明的基本步骤,然后让学生独立完成画图、写出已知、求证的步骤，其他同学补充完善。下面让学生对照刚才的动手实践，分小组探求证明方法。此环节应留给学生充分的思考、讨论、发现、体验的时间，让学生在交流中互取所长，合作探索，找到证明的切入点，体验成功。对难学生之间的关系，为继续学习奠定基础。合作探究后，汇报证明方法，注意规难学生之间的关系，为继续学习奠定基础。合作探究后，汇报证明方法，注意规而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到证明的目的。而是为了证明某一结论，需要引用某个定义、公理、定理，但原图形不具备直接使用它们的条件，这时就需要添辅助线创造条件，以达到证明的目的。4.学以致用，反馈练习4.学以致用，反馈练习(1)在△ABC(1)在△ABCA=80°，能否知∠B+∠C解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理)解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理)∴∠B+∠C=100°在△ABC∴∠B+∠C=100°在△ABC(2)已知：∠A=80°，∠B=52°，则∠C=?(2)已知：∠A=80°，∠B=52°，则∠C=?解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理)解：∵∠A+∠B+∠C=180°(三角形内角和定理)又∵∠A=80°∠B=52°(已知)又∵∠A=80°∠B=52°(已知)∴∠C=48°∴∠C=48°(3)在△ABC(3)在△ABCA=80°，∠B-∠C=40°，则∠C=?(4)已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠A，能否求出∠A、∠B、∠C(4)已知∠A+∠B=100°，∠C=2∠A，能否求出∠A、∠B、∠C(5)在△ABC(5)在△ABCA：∠B：∠C=1：3：5，能否求出∠A、∠B、∠C度数?解：设∠A=x°，则∠B=3x°，∠C=5x°解：设∠A=x°，则∠B=3x°，∠C=5x°由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180由三角形内角和定理得，x+3x+5x=180解得，x=20解得，x=20∴∠A=20°∠B=60°∠C=100°∴∠A=20°∠B=60°∠C=100°(6)已知在△ABC(6)已知在△ABC，∠C=∠ABC=2∠A，求(1)∠B?(2)BDAC上的高，∠DBC上的高，∠DBC第(6)题是书中例题的改用，此题由辅助线辅助课件打出，给学生以图形由简单到繁的直观演示。第(6)题是书中例题的改用，此题由辅助线辅助课件打出，给学生以图形由简单到繁的直观演示。决几何问题。决几何问题。5.巩固提高，以生为本5.巩固提高，以生为本(1)如图：B、C、D(1)如图：B、C、D，∠ACD=105°，且∠A=∠ACB，则∠B=——度。(2)(2)ADABC∠ADB∠ADC=——度。本组练习是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等知识的综合应用.能较好的培养学生的分析问题、解决问题的能力，有助于获得一些经验。本组练习是三角形内角和定理与平角定义及角平分线等知识的综合应用.能较好的培养学生的分析问题、解决问题的能力，有助于获得一些经验。6.思维拓展，开放发散6.思维拓展，开放发散如图,已知△PAD如图,已知△PAD,∠APD=120°,BCAD试尽可能多地找出各几何量之间的相互关系。性思维。性思维。(三)、归纳总结，同化顺应(三)、归纳总结，同化顺应1.学生谈体会1.学生谈体会2.教师总结，出示本节知识要点2.教师总结，出示本节知识要点3.教师点评，对学生在课堂上的积极合作，大胆思考给与肯定，提出希望。3.教师点评，对学生在课堂上的积极合作，大胆思考给与肯定，提出希望。(四)、作业：(四)、作业：113.110、11、12223.113、14(五)、板书设计(五)、板书设计三角形内角和三角形内角和学生拼图展示学生拼图展示已知：已知：求证：求证：证明：证明：开放题：开放题：202320232一，说教材一，说教材(一)教材的地位和作用(一)教材的地位和作用单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》，《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习，掌握单元的内容，是在学生学习了《三角形的特性》以及《三角形三边关系》，《三角形的分类》之后进行的，在此之后则是《图形的拼组》，它是三角形的一个重要特征，也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础，因此，学习，掌握180°这一规律具有重要意义.(二)教学目标(二)教学目标与方法，情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标:与方法，情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标:1.1.180°，并能应用这一知识解决一些简单问题.2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透"转化"的数学思想.2.通过把三角形的内角和转化为平角进行探究实验，渗透"转化"的数学思想.3.3.探索精神和实践能力.(三)教学重，难点(三)教学重，难点因为学生已经掌握了三角形的概念，分类，熟悉了钝角，锐角，平角这些角的知识.对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，180°.在整个过程中学生要了解的是"因为学生已经掌握了三角形的概念，分类，熟悉了钝角，锐角，平角这些角的知识.对于三角形的内角和是多少度，学生并不陌生，也有提前预习的习惯，180°.在整个过程中学生要了解的是"180°.因此本节课我提出的教学180°.二，说教法，学法二，说教法，学法一量，折一折，撕一撕，画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的一量，折一折，撕一撕，画一画，选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的180°.因为《课程标准》明确指出:"要结合有关内容的教学，引导学生进行观察，学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作，主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此，要的数学思维方式.因为《课程标准》明确指出:"要结合有关内容的教学，引导学生进行观察，学习，已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识;具备了初步的动手操作，主动探究的能力，他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段.因此，要的数学思维方式.三，说教学过程三，说教学过程我以引入，猜测，证实，深化和应用五个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验.我以引入，猜测，证实，深化和应用五个活动环节为主线，让学生通过自主探究学习进行数学的思考过程，积累数学活动经验.引入引入相邻两边的夹角称为内角)长方形有几个内角(四个)它的内角有什么特点(都是直角)这四个内角的和是多少(360°)三角形有几个内角呢从而引入课题.相邻两边的夹角称为内角)长方形有几个内角(四个)它的内角有什么特点(都是直角)这四个内角的和是多少(360°)三角形有几个内角呢从而引入课题.【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的知识，这样的教学，将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中，拓展了三角形内角和的数学知识背景，渗透数学知识之间的联系，有效地避免了新知识的"横空出现".【设计意图】让学生整体感知三角形内角和的知识，这样的教学，将三角形内角和置于平面图形内角和的大背景中，拓展了三角形内角和的数学知识背景，渗透数学知识之间的联系，有效地避免了新知识的"横空出现".猜测猜测360°，那么三角形内角和是多少呢180°.(三)验证(三)验证(1)(1)这三个内角的度数加起来算一算，看看得出的三角形的内角和是多少度(2)180°(2)180°撕下来拼一拼.(3)折-拼:把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，(3)折-拼:把三角形的三个内角都向内折，把这三个内角拼组成一个平角，180°，180°.(4)(4)180°.490°，每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180每个长方形都可以平均分成两个直角三角形，每个直角三角形的内角和就是180180°.【设计意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识，这不仅有助于学生来，并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间的内在联系.在整个探索过程中，学生积极思考并大胆发言，他们的创造性思维得到了充分发挥.【设计意图】利用已经学过的知识构建新的数学知识，这不仅有助于学生来，并使学生在新旧知识的连接点和新知识的生长点上把握好他们之间的内在联系.在整个探索过程中，学生积极思考并大胆发言，他们的创造性思维得到了充分发挥.深化深化质疑:大小不同的三角形，它们的内角和会是一样吗质疑:大小不同的三角形，它们的内角和会是一样吗形变大了，但角的大小没有变.)形变大了，但角的大小没有变.)结论:角的两条边长了，但角的大小不变.因为角的大小与边的长短无关.结论:角的两条边长了，但角的大小不变.因为角的大小与边的长短无关.实验:教师先在黑板上固定小棒，然后用活动角与小棒组成一个三角形，最后，当活动角的两条边与小棒重合时.实验:教师先在黑板上固定小棒，然后用活动角与小棒组成一个三角形，最后，当活动角的两条边与小棒重合时.180°，0°.【设计意图】小学生由于年龄小，容易受图形或物体的外在形式的影响.教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来，通过让学生观察利用"角的大小与边的长短无关"的旧知识来理解说明.【设计意图】小学生由于年龄小，容易受图形或物体的外在形式的影响.教师主要是引导学生与角的有关知识联系起来，通过让学生观察利用"角的大小与边的长短无关"的旧知识来理解说明.三角形三个角之间的联系和变化，感悟三角形内角和不变的原因.三角形三个角之间的联系和变化，感悟三角形内角和不变的原因.(五)应用(五)应用1.1.9，求出三角形各个角的度数.2.变式练习:一个三角形可能有两个直角吗一个三角形可能有两个钝角吗你能用今天所学的知识说明吗2.变式练习:一个三角形可能有两个直角吗一个三角形可能有两个钝角吗你能用今天所学的知识说明吗3.(1)3.(1)角和是多少(2)将一个大三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和分别是多少(2)将一个大三角形分成两个小三角形，这两个小三角形的内角和分别是多少4.智力大挑战:你能求出下面图形的内角和吗书本练习十四的习题4.智力大挑战:你能求出下面图形的内角和吗书本练习十四的习题【设计意图】习题是沟通知识联系的有效手段.在本节课的四个层次的练习思维，提高综合运用知识解决问题的能力.【设计意图】习题是沟通知识联系的有效手段.在本节课的四个层次的练习思维，提高综合运用知识解决问题的能力.和知识和直角三角形，等边三角形等图形特征求三角形内角的度数.和知识和直角三角形，等边三角形等图形特征求三角形内角的度数.角形内角和的知识去解释直角三角形，钝角三角形中角的特征，较好地沟通了知识之间的联系.角形内角和的知识去解释直角三角形，钝角三角形中角的特征，较好地沟通了知识之间的联系.第三题通过两个三角形的分与合的过程，使学生感受此过程中三角内角的变化情况，进一步理解三角形内角和的知识.第三题通过两个三角形的分与合的过程，使学生感受此过程中三角内角的变化情况，进一步理解三角形内角和的知识.第四题是对三角形内角和知识的进一步拓展，引导学生进一步研究多边形的内角和.教学中，学生能把这些多边形分成几个三角形，将多边形内角和与第四题是对三角形内角和知识的进一步拓展，引导学生进一步研究多边形的内角和.教学中，学生能把这些多边形分成几个三角形，将多边形内角和与三角形内角和联系起来，并逐步发现多边形内角和的规律，以此促进学生对多三角形内角和联系起来，并逐步发现多边形内角和的规律，以此促进学生对多边形内角和知识的整体构建.边形内角和知识的整体构建.说课板书设计:说课板书设计:三角形内角和三角形内角和引入:引入:猜测:猜测:验证:验证:量——算量——算撕——拼撕——拼折——拼折——拼202320233各位评委、各位同行朋友：各位评委、各位同行朋友：大家上午好！大家上午好！元——认识图形中第三节的内容。元——认识图形中第三节的内容。一、说教材和新课标一、说教材和新课标（包括教材、新课标和教学目标）（包括教材、新课标和教学目标）1、在学习本节内容——探索与发现三角形的内角和之前，学生已经掌握了180°，并且能够通过量1、在学习本节内容——探索与发现三角形的内角和之前，学生已经掌握了180°，并且能够通过量形的内角和等于形的内角和等于180°。为证明这个结论的正确性和加深学生的认识，教材还编排了“拼一即把三角形的三个角撕下来拼在一起）180°。为证明这个结论的正确性和加深学生的认识，教材还编排了“拼一即把三角形的三个角撕下来拼在一起）即先把一个长方形这两个实践与操作环节。本节教材的最后编排了已在三角形中两个角的度数求第三个角的度数的内容。2、新课程改革的重要目标就是要改变学生学习数学的方式，其中一个非常重大的变化就是由过去注重教师“怎么教”到现在更重视学生“怎么学”，因此2、新课程改革的重要目标就是要改变学生学习数学的方式，其中一个非常重大的变化就是由过去注重教师“怎么教”到现在更重视学生“怎么学”，因此我认为：学生“怎么学”比“学什么”更重要。一个学生如果掌握了“怎么学”，基于此，我们的教学目的就不言可愈了。基于此，我们的教学目的就不言可愈了。基于新课标的要求，本课的教学目标是：基于新课标的要求，本课的教学目标是：1、通过小组分工合作学习与亲身体念，学习和探索三角形的内角和等于180°；1、通过小组分工合作学习与亲身体念，学习和探索三角形的内角和等于180°；22180°这个已知条件进行有关角的计算；3、培养学生自主学习。3、培养学生自主学习。二、说教法和学法二、说教法和学法在本课题的教法和学法主要体现在以下两方面：在本课题的教法和学法主要体现在以下两方面：1、突出学生作为学习主体的作用1、突出学生作为学习主体的作用识的来龙去脉、获取知识的认知规律。作为教师，应以学生的发展为立足点，以识的来龙去脉、获取知识的认知规律。作为教师，应以学生的发展为立足点，以主导，学生为主体的指导思想，我主要采取操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。主导，学生为主体的指导思想，我主要采取操作尝试、观察对比、发现归纳等方法进行教学。2、让学生在创造中学习，在学习中创造2、让学生在创造中学习，在学习中创造学会在具体情境中发现问题、提出问题并初步解决问题，体念探索的成功、学习的快乐。通过动手操作、独立思考和小组合作交流活动，完善自己的想法，提高自己的技能；通过动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参现和创造，培养他们的创造精神。这也正是“新课标”赋予我们每一个教学工作者的神圣使命！学会在具体情境中发现问题、提出问题并初步解决问题，体念探索的成功、学习的快乐。通过动手操作、独立思考和小组合作交流活动，完善自己的想法，提高自己的技能；通过动手操作、观察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参现和创造，培养他们的创造精神。这也正是“新课标”赋予我们每一个教学工作者的神圣使命！三、说教学过程三、说教学过程引起学生的注意力，进而提出问题：到底谁说的正确呢？以“请你做裁判”为名引入课题。引起学生的注意力，进而提出问题：到底谁说的正确呢？以“请你做裁判”为名引入课题。接着进行小组分工合作学习活动，在小组内，每个同学画一个任意三角形，180°接着进行小组分工合作学习活动，在小组内，每个同学画一个任意三角形，180°180即把三角形的三个角撕下来拼在一起拼成一个平角）即把三角形的三个角撕下来拼在一起拼成一个平角）即先这两个实践与操作活动，使学生更进一步确信：三角形的内角和等于180°。同时向学生的学习兴趣。生的学习兴趣。他的相关知识和练习。他的相关知识和练习。四、教学演示四、教学演示1、两个学生表演争论自己的三角形内角和大些，以让大家做裁判为名引入课题；1、两个学生表演争论自己的三角形内角和大些，以让大家做裁判为名引入课题；22180°；3、引导学生实践操作：拼一拼、折一折（以证明三角形的内角和确实等于180°）；3、引导学生实践操作：拼一拼、折一折（以证明三角形的内角和确实等于180°）；4、练习：判断题4、练习：判断题①钝角三角形的内角和大于直角三角形的内角和。①钝角三角形的内角和大于直角三角形的内角和。180°90°5、学习求三角形中角的度数的方法……5、学习求三角形中角的度数的方法……2023202315一、教学目标一、教学目标180。分析教材内容，在上学期的学习中学生已经掌握了角的分类及度量的知识。分析教材内容，在上学期的学习中学生已经掌握了角的分类及度量的知识。的三角形进行度量，再运用拼、折、剪等方法发现三角形的内角和是180°，学角和的基础，同时为初中进一步论证做好准备。的三角形进行度量，再运用拼、折、剪等方法发现三角形的内角和是180°，学角和的基础，同时为初中进一步论证做好准备。课前我对学情进行了分析：课前我对学情进行了分析：1、学生在学习本课前已经掌握了锐角、直角、钝角、平角和周角的度数，度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题策略的多样化。1、学生在学习本课前已经掌握了锐角、直角、钝角、平角和周角的度数，度有一定的差异，因此比较容易出现解决问题策略的多样化。知其然不知其所以然。知其然不知其所以然。标：标：11180°并会应用这一规律解决实际的问题。2、通过研究直角三角形进而研究锐角三角形、钝角三角形，初步认识、理解由特殊到一般的逻辑思辨方法。2、通过研究直角三角形进而研究锐角三角形、钝角三角形，初步认识、理解由特殊到一般的逻辑思辨方法。二、评价设计二、评价设计针对这一目标的完成，我设计了一下评价方式：针对这一目标的完成，我设计了一下评价方式：1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。1、交流式评价：通过师生、生生对话交流，在交流中对学生进行评价。2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。2、表现性评价：通过小组讨论表现、学生回答问题情况，适当对学生进行点拨。3、操作反应评价：通过学生在研究三角形内角和过程中的测量、简拼、折3、操作反应评价：通过学生在研究三角形内角和过程中的测量、简拼、折等活动对学生进行评价等活动对学生进行评价评价题目评价题目113（1、做一做。23、拼一拼、想一想）12、通过小组、同桌合作、汇报，教师引导学生理解本节课所蕴含的学习方2、通过小组、同桌合作、汇报，教师引导学生理解本节课所蕴含的学习方2三、教具学具准备三、教具学具准备教具准备：课件、3教具准备：课件、3，22张表格学具准备：三角板、量角器.学具准备：三角板、量角器.四、教学过程四、教学过