招教考试认知发展与教育

第二章

感觉、知觉与教学

我们是如何探测外部世界的？目前一页\总数一百二十五页\编于十三点

我们生活在一个千变万化的世界中，无时无刻不在感受光、热、压力、振动、分子、辐射、机械力和其他物理能量。如果没有感觉，人就犹如生活在一个寂静而黑暗的世界里，阳光的温暖，美丽的鲜花，朋友的笑声，都将不复存在。人对客观世界的意识是从感觉开始的，人对宇宙的概念是从感觉开始的，人的一切有意义的活动都是从感觉开始的。

第三章感觉、知觉与教学目前二页\总数一百二十五页\编于十三点

一、感觉和知觉的概念

（一）感觉的概念和知觉的概念感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物在各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的整体的反映。

第一节感觉和知觉的概念目前三页\总数一百二十五页\编于十三点

（二）感觉和知觉的关系感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。

●它们都是客观事物直接作用于感觉器官时在人脑中的反映。客观事物是感觉和知觉的源泉。

●感觉是知觉的基础，是知觉的内在组成部分，没有感觉就无所谓知觉。

●感觉是一种最简单的心理现象，通过感觉只能认识事物的个别属性，还不能把握事物的全部；知觉是一种较复杂的心理现象，知觉是对事物的各种不同属性、各个不同部分及其相互关系的反映。目前四页\总数一百二十五页\编于十三点

（三）感觉和知觉的生理机制感觉和知觉是客观事物作用于神经系统，引起神经系统的活动而产生的。产生感觉和知觉的神经系统叫分析器。分析器由感受器、传导神经和神经中枢三部分组成。刺激源感受器传导神经神经中枢目前五页\总数一百二十五页\编于十三点

感受器是指接受某种刺激产生兴奋的神经装置，如眼、耳、鼻、舌等感受器官中的感觉细胞或神经末梢。感受器中产生的神经冲动，沿传导神经传向神经中枢。当神经冲动到达大脑皮层相应区域之后，皮层相应区就进行分析、综合活动，从而产生了感知。感觉的产生是由某一种分析器活动的结果，知觉的产生往往是多种分析器同时或相继活动的结果。目前六页\总数一百二十五页\编于十三点

（四）感觉和知觉的意义感觉和知觉虽然是简单、基本的心理过程，但它们却是一切高级、复杂心理活动的基础。感觉和知觉虽是认识活动的初级形式，仅是对客观事物外部特征的反映，但却为理性认识提供了丰富的直观感性材料，它是一切理性认识的源泉和基础。感觉和知觉不仅是高级复杂心理活动的基础和认识过程的重要阶段，而且是调节和维持正常心理活动不可缺少的因素。目前七页\总数一百二十五页\编于十三点

二、感觉和知觉的种类

（一）感觉的种类人的感觉依据刺激的来源和反映事物个别属性的特点，可以分为两大类：外部感觉和内部感觉。外部感觉：

1.视觉：视觉（visualsense），是可见光波刺激分析器而产生的。目前八页\总数一百二十五页\编于十三点

眼睛的构造目前九页\总数一百二十五页\编于十三点

2.听觉：听觉（auditorysense）是由振动频率为16～20000赫兹的声波作用于内耳的柯蒂氏器官的毛细胞所引起的。耳朵的构造目前十页\总数一百二十五页\编于十三点

3.味觉和嗅觉：这两种感觉时常联系在一起。味觉（taste）的适宜刺激是能溶于水的化学物质。嗅觉（smell）的适宜刺激是各种有气味的物质微粒。目前十一页\总数一百二十五页\编于十三点

4.肤觉：肤觉（skinsense）是以皮肤表面为感受器接受外来刺激而产生的感觉。目前十二页\总数一百二十五页\编于十三点

5.动觉和平衡觉：动觉（kinesthesis）是因身体活动而产生的一种感觉，它反映身体各部分的运动和位置。这种感觉是由肌肉伸缩产生的刺激作用于肌肉、肌腱和关节中的感受器而引起的。

目前十三页\总数一百二十五页\编于十三点

（二）知觉的种类

1.时间知觉时间知觉（timeperception）是反映客观事物的延续性和顺序性的知觉。

2.空间知觉空间知觉（spaceperception）是反映物体的空间特性的知觉。

●视空间知觉

●听空间知觉目前十四页\总数一百二十五页\编于十三点

3.运动知觉运动知觉（motionperception）是指对物体的空间位移和移动速度的知觉。

4．社会知觉社会知觉（socialperception）是人对社会现象和社会关系的知觉。

●对他人的知觉

●人际知觉

●自我知觉

5．物体错觉和社会知觉误区

●物体错觉目前十五页\总数一百二十五页\编于十三点目前十六页\总数一百二十五页\编于十三点

●社会知觉误区

▲首因效应

▲近因效应

▲光环效应

▲期望效应

▲社会刻板印象

虽然错觉是知觉人和物的常见的心理现象，但不能由此证明人不能正确反映客观事物。恰恰相反，由于人能发现错觉，找出产生错觉的原因和条件，正说明人具有反映客观事物的能动性。目前十七页\总数一百二十五页\编于十三点

一、感受性和感觉阈限

感受性（sensibility）：有机体对刺激物的感觉能力，即各种分析器对适宜刺激的感觉能力。感觉阈限（sensationthreshold）：能引起某种感觉的刺激量。第二节感觉和知觉的一般规律目前十八页\总数一百二十五页\编于十三点

（一）绝对感受性和绝对感觉阈限

绝对感受性（absolutesensitivity）是指刚刚能觉察出最小刺激强度的能力。而刚刚能引起感觉的最小刺激量叫做绝对感觉阈限（absolutesensationthreshold）。绝对感觉阈限是用来度量绝对感受性的指标。不仅各种感觉的绝对阈限不同，而且同一感觉的绝对阈限也会因人而异。目前十九页\总数一百二十五页\编于十三点人类重要感觉的绝对阈限感觉类别绝对阈限视觉晴朗的黑夜中30英里外的烛光听觉静室内20英尺外表的滴答声味觉2加仑水中一匙糖的甜味嗅觉一滴香水弥散在三个房间的香味触觉一片蜜蜂翅膀从一厘米高处落在面颊上（转引自张春兴.《现代心理学》.上海人民出版社，1994）目前二十页\总数一百二十五页\编于十三点

（二）差别感受性和差别感觉阈限刚刚能够区别出同类刺激的最小差异量的能力，叫做差别感受性（differencesensitivity）。刚刚能引起差别感觉所需的同类刺激的最小差别量叫差别感觉阈限（differencesensationthreshold）。在中等刺激强度的范围内，每一种感觉的差别阈限都是一个相对的常数。如果以I表示原初刺激的强度，以I+△I表示刚刚觉察出较原初刺激强一些的刺激的强度，那△I/I=K，K为常数，也叫韦伯常数。

目前二十一页\总数一百二十五页\编于十三点不同物理刺激的韦伯系数刺激类型韦伯系数闪电0.01重量0.02长度0.03震动（指尖）0.04响度0.05气味0.05亮度0.08味觉（咸）0.2目前二十二页\总数一百二十五页\编于十三点

二、感受性的变化规律人的感受性不是一成不变的，而是随着主客观条件的变化会发生变化。（一）感觉适应（二）感觉对比（三）不同感觉间的相互作用（四）不同感觉之间的补偿作用（五）实践活动的锻炼与感觉能力的发展

目前二十三页\总数一百二十五页\编于十三点人能否适应一个视觉的全新世界在倒视实验中，被试被要求戴上一种特殊的眼镜，这样他们看到的世界就是上下颠倒、左右反转的。在戴上这种眼镜后，被试一开始连自己走路、吃饭及做最简单的事都是不可思议的。比如，在去拉门把手时，你会将手伸向相反的方向。参加实验的被试报告说，头部的运动会使他们感到世界在剧烈晃动，引起了严重的头痛和头晕。然而，几天后，他们居然开始适应这种倒视了。尽管他们看到的世界还不能完全像过去一样，但他们的成功说明倒视适应也是可能的。当这些人达到倒视适应后，他们所看到的事物是否再次正了过来？在戴着倒视眼镜时，人的视觉图像始终保持上下颠倒。但被试们终于学会了进行许多日常的活动，他们眼中的颠倒世界也开始显得相对正常了。在后续的实验中，一些人戴着倒视眼镜能够开汽车,有一个人甚至可以驾驶飞机！目前二十四页\总数一百二十五页\编于十三点

三、知觉的特征

（一）知觉的相对性目前二十五页\总数一百二十五页\编于十三点（二）知觉的整体性目前二十六页\总数一百二十五页\编于十三点

（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性目前二十七页\总数一百二十五页\编于十三点

一、根据感知规律制作和使用直观教具要使直观教具起到提高教学质量的作用，在制作教具时必须注意下列感知规律：（一）感知对于刺激强度依存性的规律（二）对比规律（三）对象和背景的差异规律第三节感知规律在教学中的应用目前二十八页\总数一百二十五页\编于十三点

要使直观教具起到提高教学质量的作用，在使用教具时，教师必须注意以下几点：

1.应当根据教学的需要使用教具2.根据学生掌握知识的特点使用教具

3.调动多种分析器参加感知活动

4.使用直观教具时要有正确的言语配合目前二十九页\总数一百二十五页\编于十三点

二、观察及观察力的培养（一）观察和观察力观察是知觉的特殊形式，它是有目的、有计划、比较持久的知觉。观察力就是观察的能力，它是指有目的地、主动地去考察事物并善于全面正确地发现事物的各种典型特征的知觉能力。目前三十页\总数一百二十五页\编于十三点

（二）观察力的培养培养学生的观察力要注意以下几个方面：

1.要让学生明确观察的目的、任务

2.观察前要做好有关知识的准备

3.教会学生进行观察的程序和方法

4.启发学生积极思维

5.指导学生整理和总结观察结果

6.通过各种途径，采取不同的方法培养学生的观察能力目前三十一页\总数一百二十五页\编于十三点

第三章记忆与教学一切智慧的根源就在于记忆?目前三十二页\总数一百二十五页\编于十三点一、什么是记忆记忆（memory）是过去的经验在人脑中的反映。记忆是一个复杂的心理过程，它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节。第一节记忆的概述目前三十三页\总数一百二十五页\编于十三点

二、记忆的种类和品质（一）记忆的种类

1．根据记忆的内容不同，可将记忆分为:

●形象记忆

●语词-逻辑记忆

●情感记忆

●运动记忆

2．根据记忆是否有预定目的，是否采用专门办法，是否需要意志努力划分，可将记忆分为:

●无意记忆

●有意记忆目前三十四页\总数一百二十五页\编于十三点3．根据记忆是否与特殊时空有关，可将记忆分为:

●情节记忆

●语词记忆

4．根据记忆在大脑中保持时间的长短，可将记忆分为:

●瞬时记忆

●短时记忆

●长时记忆目前三十五页\总数一百二十五页\编于十三点

记忆系统模式图

目前三十六页\总数一百二十五页\编于十三点

(二）记忆的品质

1.记忆的敏捷性记忆的敏捷性是指记忆在速度方面的品质。

2.记忆的持久性记忆的持久性是指记忆在保持时间长短方面的品质。

3.记忆的正确性记忆的正确性是指回忆原来识记的材料时正确与否方面的品质。

4.记忆的准备性记忆的准备性是指回忆储存在大脑中的所需要的知识时能否及时方面的品质。目前三十七页\总数一百二十五页\编于十三点

三、记忆表象（一）什么是记忆表象头脑里产生的过去感知过的事物的形象叫做记忆表象，又称为表象。（二）记忆表象的特征记忆表象具有两个重要特征：

●形象性

●概括性

（三）记忆表象的意义目前三十八页\总数一百二十五页\编于十三点

一、识记识记是指识别和记住事物，从而获得知识经验的过程。（一）识记的种类

1.按有无明确目的和是否需要意志努力划分:

●无意识记

●有意识记。第二节记忆过程的分析目前三十九页\总数一百二十五页\编于十三点

2．按识记材料的特点和是否以理解为基础划分

●

机械识记

●意义识记（二）影响识记效果的因素

1．目的和任务对识记效果的影响

2．材料的性质、数量对识记效果的影响

3．识记方法对识记效果的影响目前四十页\总数一百二十五页\编于十三点

二、保持与遗忘（一）保持所保持的材料，无论是在数量上还是在质量上都会发生某些变化。

1.保持的内容在数量上的变化

2.保持材料在质量上的变化（1）简略化、概括化。（2）完整化、合理化。（3）细致化、具体化。（4）夸张和突出。目前四十一页\总数一百二十五页\编于十三点

（二）遗忘

1．遗忘的概念遗忘是与保持相反的过程，它是指对曾经识记过的东西不能再认或重现，或者错误地再认或重现。

●暂时性遗忘和永久性遗忘。

●部分遗忘或全部遗忘

2．遗忘的规律艾宾浩斯遗忘曲线的含义:遗忘的进程是不均衡的，遗忘发展是“先快后慢”，随后便趋于平稳。目前四十二页\总数一百二十五页\编于十三点艾宾浩斯遗忘曲线目前四十三页\总数一百二十五页\编于十三点目前四十四页\总数一百二十五页\编于十三点

遗忘进程不仅受时间因素的影响，还受其他因素的影响。（1）识忆材料的意义和作用（2）识记材料的性质和数量（3）学习程度（4）学习方法（5）材料的序列位置目前四十五页\总数一百二十五页\编于十三点3．遗忘产生的原因对遗忘产生的原因，人们提出了一些不同的学说，归纳起来主要有以下三种。（1）消退说（2）干扰说。

●前摄抑制:先学习的材料对识记和回忆后学习的材料的干扰作用。

●倒摄抑制:学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用。（3）压抑说目前四十六页\总数一百二十五页\编于十三点

三、再认与回忆（一）再认再认是指过去经验过的事物再度呈现时能够识别出来的心理现象。

迅速、确定的再认依赖于以下条件：

1．识记的精确性和牢固程度。

2．当前呈现的事物及其环境条件与以前经历过的事物及其环境条件的类似程度。

3．主体的身心状态。

发生再认错误的原因一般认为有两个方面：联系的消失或受抑制而不能再认联系的泛化而发生误差。目前四十七页\总数一百二十五页\编于十三点

（二）回忆

1．回忆的概念回忆是指过去曾经经历而当前并未作用于我们的事物，在头脑中其映象自行呈现出来的记忆过程。

2．回忆的种类根据回忆是否有目的和任务，可将其分为:

●无意回忆

●有意回忆根据回忆是否借助于一定的中介，可将回忆分为:

●直接回忆

●间接回忆目前四十八页\总数一百二十五页\编于十三点

四、记忆的心理卫生

记忆过程的关键环节是记忆的始端和终端两个过程，即识忆和回忆。为使两者顺利进行，我们应该注意以下几个方面。

1．保持愉快而稳定的情绪

2．适当的睡眠和健康的身体

3．适当的营养和良好的环境。目前四十九页\总数一百二十五页\编于十三点四个记忆高潮

一般而言，人的大脑有四个记忆高潮。清晨起床后，大脑经过一夜休息，此刻学习一些难记忆而又必须记忆的东西较为适宜。这是第一个记忆高潮。上午8点至11点是第二个记忆高潮。此时体内肾上腺素分泌旺盛，精力充沛，大脑具有严谨而周密的思考能力。第三个记忆高潮是下午6点至8点，不少人利用这段时间来回顾、复习全天学习过的东西，加深记忆，分门别类，归纳整理。睡前一小时，是记忆的第四个高潮。利用这段时间对难以记忆的东西加以复习，不易遗忘。目前五十页\总数一百二十五页\编于十三点

一、运用识记规律提高课堂教学的效果（一）让学生明确识记的目的和任务（二）充分利用无意识记的规律组织教学（三）使学生理解所识记的内容并把它系统化（四）充分利用生动、具体的形象和表象进行教学第三节 记忆规律在教学中的运用目前五十一页\总数一百二十五页\编于十三点

二、根据遗忘规律有效地组织复习（一）合理安排复习时间（二）恰当安排复习内容（三）反复阅读与试图回忆相结合（四）复习方法多样化三、提高学生的回忆效率（一）教会学生善于运用回忆的技能、技巧（二）培养学生的意志力，排除回忆过程中的干扰目前五十二页\总数一百二十五页\编于十三点中小学生机械识记与意义识记目前五十三页\总数一百二十五页\编于十三点

第五章

思维、想象与教学目前五十四页\总数一百二十五页\编于十三点一、什么是思维？（一）定义：思维是人脑对客观事物的本质属性和规律的间接的、概括的反映。第一节思维概述目前五十五页\总数一百二十五页\编于十三点１、反映的内容不同感知反映的是事物表面的个别或整体属性；记忆反映的是过去经历的事物；思维反映的是事物的本质属性和内在规律性。２、反映的方式不同感知觉是对客观事物的直接反映；记忆是对事物的再现反映；思维是对事物的间接的、概括的反映。（二）思维和感知、记忆的区别目前五十六页\总数一百二十五页\编于十三点（一）概括性（二）间接性二、思维的特征目前五十七页\总数一百二十五页\编于十三点通俗的讲，语言就是一些具体的字、词和词组。而言语就是人们运用语言进行思维和交际的工具。语言是思维的工具，思维是借助语言来实现的，但语言不是思维的唯一工具。三、思维和语言的关系目前五十八页\总数一百二十五页\编于十三点（一）根据思维的凭借物不同：1、动作思维：依赖实际动作为支柱的思维。其基本特点就是思维和动作不可分，离开了动作就不能思维。三岁前的儿童的思维主要是动作思维。四、思维的种类目前五十九页\总数一百二十五页\编于十三点2、形象思维：依赖表象为支柱的思维目前六十页\总数一百二十五页\编于十三点3、抽象逻辑思维：依赖概念、判断、推理进行的思维。水平最高的思维。目前六十一页\总数一百二十五页\编于十三点1、聚合思维：又称集中思维、辐合思维、求同思维。2、发散思维：又称辐散思维、求异思维。有四个主要的特征：流畅性、变通性、独创性、精密性（二）根据思维的指向性和答案的不同目前六十二页\总数一百二十五页\编于十三点1、常规性思维：又称复制性思维、再现性思维。2、创造性思维：有创见的思维，重新组织已有的知识和经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维。（三）根据思维的主动性和创造性目前六十三页\总数一百二十五页\编于十三点（一）思维的广阔性和深刻性（二）思维的独立性和批判性（三）思维的逻辑性（四）思维的灵活性和敏捷性（五）思维的创造性五、思维的品质目前六十四页\总数一百二十五页\编于十三点

第二节思维的一般过程目前六十五页\总数一百二十五页\编于十三点一、分析和综合二、比较三、抽象和概括四、具体化和系统化目前六十六页\总数一百二十五页\编于十三点一、什么是概念？（一）定义：概念是反映客观事物共同的和本质的特征的思维形式。外延内涵量质第三节概念的掌握目前六十七页\总数一百二十五页\编于十三点概念所反映的事物的本质属性称为概念的内涵。它是指一个概念的质。例如：表的内涵是计时工具。外延是指概念中所概括的具有本质属性的事物。它用来说明概念的量的。例如：表的外延是钟表、手表、电子表、石英表等。概念的内涵和外延成反比关系。(二）内涵和外延目前六十八页\总数一百二十五页\编于十三点概念的获得主要通过两种途径：一是不经专门的教学而在同别人的日常交往和积累个人经验的过程中掌握概念。二是在教学中有计划的熟悉有关概念的内涵和外延的条件下掌握概念。1、日常概念：2、科学概念:（三）日常概念和科学概念目前六十九页\总数一百二十五页\编于十三点（一）提供丰富的感性材料和相应的知识经验。（二）运用变式突出概念本质特征。变式：交替变更所提供的材料的形式。帮助学生区分常见而显著的非本质特征与被掩盖的本质特征二、学生科学概念的掌握目前七十页\总数一百二十五页\编于十三点直角三角形的变式目前七十一页\总数一百二十五页\编于十三点（三）突出关键特征，减少或消除无关特征。（四）及时给概念下定义。（五）在实践中运用，使概念具体化。（六）形成概念体系。目前七十二页\总数一百二十五页\编于十三点一、什么是问题和解决问题？问题是不能直接用已有的知识处理，但可以间接用已有的知识处理的情境。解决问题是个人面对问题情境寻求问题的解决方法时的心里活动。第四节解决问题的思维过程目前七十三页\总数一百二十五页\编于十三点（一）发现问题和明确问题（二）分析问题（三）提出假设（四）检验假设二、解决问题的一般思维过程目前七十四页\总数一百二十五页\编于十三点（一）动机强度－要适中三、影响解决问题的因素目前七十五页\总数一百二十五页\编于十三点（二）知觉情境－要简单请问正方形的面积是多少？2cm目前七十六页\总数一百二十五页\编于十三点请问正方形的面积是多少？2cm目前七十七页\总数一百二十五页\编于十三点（三）多余刺激—要排除10.50+13.25+6.89+……+10.50克郎+13.25克郎+6.89克郎+……+目前七十八页\总数一百二十五页\编于十三点（四）思维定势—要打破请用连续不重复的四笔经过所有的点。目前七十九页\总数一百二十五页\编于十三点（五）功能固着---要克服当一个物体或一件事情以其惯有的功能被使用时，往往难以重新考虑它的另外用途，这种现象就是功能固着。目前八十页\总数一百二十五页\编于十三点问题利用如图所示的材料，将蜡烛象壁灯一样立在墙上。目前八十一页\总数一百二十五页\编于十三点问题答案目前八十二页\总数一百二十五页\编于十三点（六）解题心境---要积极目前八十三页\总数一百二十五页\编于十三点（七）学习迁移的影响正迁移负迁移（八）认知风格个体在认知活动中所表现出来的行为特征。目前八十四页\总数一百二十五页\编于十三点

第五节想象目前八十五页\总数一百二十五页\编于十三点一、什么是想象？（一）定义根据头脑中已有的表象，经过思维加工建立新表象的过程。已有的表象思维加工新表象目前八十六页\总数一百二十五页\编于十三点（二）想象的作用1、是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素。目前八十七页\总数一百二十五页\编于十三点2、与其他的心理活动密切联系。3、是促进人们创造性进行实践活动的必要条件。目前八十八页\总数一百二十五页\编于十三点二、想象的种类根据想象时有无目的性和意识，把想象分为：（一）有意想象：有预定的目的和自觉进行的想象。又叫随意想象。目前八十九页\总数一百二十五页\编于十三点根据有意想象的独立性、新颖性和创造性的不同，又分为：1、再造想象：依据言语的描述和图样的示意在人脑中形成相应新形象的心理过程。2、创造想象：不依据现成的描述，根据一定的目的任务，运用自己以往积累的表象，在头脑中独立创造新形象的过程。目前九十页\总数一百二十五页\编于十三点创造想象有一种特殊形式：幻想（与人的愿望联系，并指向未来的想象）消极的幻想：空想、妄想积极的幻想：

社会理想生活理想道德理想职业理想

理想

目前九十一页\总数一百二十五页\编于十三点（二）无意想象：没有特定的目的，不自觉地不由自主进行的想象。无意想象最极端的形式就是梦。做梦的过程就是进行无意想象的过程。目前九十二页\总数一百二十五页\编于十三点睡眠与梦目前九十三页\总数一百二十五页\编于十三点人的睡眠分为两个时相：一个叫“普通睡眠时相或“慢波睡眠时相”。一个叫“快速眼动睡眠时相”，或“快波睡眠时相”。目前九十四页\总数一百二十五页\编于十三点目前九十五页\总数一百二十五页\编于十三点精神分析：梦是被压抑的冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，它主要是人的性本能和攻击本能的反映。目前九十六页\总数一百二十五页\编于十三点第六章注意与教学

目前九十七页\总数一百二十五页\编于十三点一、什么是注意？注意是心理活动对一定对象的指向和集中。很短较长

选择保持开始深化第一节注意的概述目前九十八页\总数一百二十五页\编于十三点注意不是独立的心理过程，是伴随着感知、记忆思维等认识过程出现并存在于其中的一种共同的心理活动特性。目前九十九页\总数一百二十五页\编于十三点（一）功能二、注意的功能和外部表现目前一百页\总数一百二十五页\编于十三点请注意：屏幕上将出现一张图片，图片上有一些数字，请回答有哪几个数字，它们的总和是多少？目前一百零一页\总数一百二十五页\编于十三点1、选择功能2794目前一百零二页\总数一百二十五页\编于十三点2、保持功能3、调节和监督功能目前一百零三页\总数一百二十五页\编于十三点（二）注意的生理机制兴奋中心抑制抑制抑制抑制不易引起注意目前一百零四页\总数一百二十五页\编于十三点1、感官作朝向运动。2、无关运动停止。3、呼吸运动发生变化。（三）外部表现目前一百零五页\总数一百二十五页\编于十三点根据注意发生时的目的性和意志努力程度划分：一、无意注意没有预定的目的，也不需要意志努力的注意，又叫不随意注意。第二节注意的种类及其规律目