小学数学-克千克的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《克与千克的认识》教案教学内容：小学数学三年级上册第一单元《克与千克的认识》及相关练习。教学目标：在具体情境中，让学生感受并认识质量单位克与千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。认识常见的秤，知道用秤称东西的方法。通过掂一掂、比一比、称一称等实践活动，建立克和千克的质量观念。在建立质量观念的基础上，培养学生初步的估量物体质量的意识，激发学生探索知识的兴趣，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。教学难点：建立1克和1千克的质量观念，较准确地估计物体质量，表示物体的轻重。设计理念：由书本数学向生活数学转变，重视培养解决问题的策略，组织学生合作学习，人人参与、主动发展。教具、学具准备：多媒体课件，统计表，天平，盘秤，各种实物。教学过程：创设情境，导入课题联系生活实际，掂一掂。请2名学生上台，把2样物品放在手上掂一掂，汇报感受。请学生把自己的一支铅笔和铅笔盒分别放在两只手里，感受它们的轻重，互相说一说。设疑导入师：通过刚才的活动，同学们感受到物品有轻有重，怎样来表示物品的轻重呢？今天我们就来认识两个表示物品质量的单位：克和千克（板书课题）实践活动，探求新知认识秤师：要想知道某个物品到底有多重，怎么办？（用秤称）课前，同学们收集了解了生活中常用的秤，汇报一下你们见过什么样的秤？学生汇报：台秤、盘秤、杆秤、天平、磅秤、体重秤等（配合课件）认识克1）称一称现在我们用盘秤来称一称这粒花生有多重。让学生观察盘秤指针的变化，（没动），称不出来，为什么？（太轻了）像这种较轻的物品通常用天平称。教师演示介绍并演示天平称花生的过程，得出花生重1克。（板书）2）掂一掂，感受1克。学生掂一掂1粒花生，感受1克的质量，小组内互相交流。3）介绍克的符号“g”读写1克，1g（板书）4）找一找，说一说在物品袋里找一找，哪些物品约重1克？再以克为单位说说生活中熟悉物品大约几克（儿童牙膏，薯片，粉笔，尺子，钥匙等）5）学生合作称实物小组活动，先讲规则。一人轻拿轻放，一人记录，所以小组成员一起读数，写在记录表上。全部称完后再看着记录单掂一掂，感受实际质量，最后，全班交流汇报，并说出本组所称物品中最轻的和最重的认识千克称一称师：1瓶冰糖雪梨重500克，那2瓶就重？（1000克）现在我用这个盘秤称一称，大家仔细看。指针才指向1，难道是1克？不是1000克吗？有什么想法和小组内的同学说一说。师：大家以后再看到自己不熟悉的物品时，只要它有标注说明，一定要在使用之前去看一看，读一读。这台盘秤上就注明了一个这样的符号，贴上“kg”，这个符号表示的是千克，又叫公斤。一般计量较重物品有多重，通常用千克作单位。这里的1就表示是1千克，2表示2千克……现在指针指向1就是说2瓶冰糖雪梨重1千克。（板书）读写1千克学生读写掂一掂1千克多重，请大家掂一掂，感受一下，再传给下一个同学。千克与克的关系通过刚才称的活动，你发现1千克和1000克有什么关系吗？（相等）所以1千克=1000克（强调读法）学生读写，组长拿出练习纸发个同学，独立完成，再在小组内交流。找一找在生活中找用kg作单位的物品，学生汇报，再屏幕展示。称实物师称书包、香蕉等，并让学生相互说说体重。巩固练习，拓展延伸填上合适的质量单位一个梨约重150（）一个南瓜约重4（）一个足球约重450（）一只狮子的体重200（）一袋方便面重100（）一袋面粉约重25()火眼金睛辩对错小胖今年7岁，重约30克。（）一个乒乓球约重3克。（）1千克铁比1千克棉花重。（）怎样坐船过河？小动物要运西瓜过河。小猪重30千克，小狗重5千克，三个西瓜分别重4千克、3千克和500克。大船可载重34千克，小船可载重9千克。该怎样坐船过河呢？聪聪写信姥姥：您好，我已经8岁了，身体长得特别健壮，体重已经达到40克，每天早上能吃掉60千克的鸡蛋两个，240克的牛奶1袋，中午可以吃3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和爸爸妈妈一起能把将近1克的米饭吃光。……课堂小结今天我们认识了克和千克，它们都是质量单位。下课后，你能用今天所学的知识写一篇数学日记吗？《克、千克的认识》学情分析人们在日常生活中经常要遇到有关物体质量的问题.虽然学生在买菜、购物中也有所接触，但克与千克对于小学生来说是个全新的质量概念。千克和克是两个基本的质量单位，它们不像长度单位那样直观、具体，对于学生而言，它们是抽象的。根据小学生的心理特点、年龄特点以及实际生活经验，在课堂设计中通过猜、掂、比、移等活动方式，让学生看一看、说一说、做一做，强调多种感官的参与，尤其在理解千克和克的关系方面，需要依靠大量的称量活动来实现感知。使学生从不同的角度进一步建立1克和1千克的质量概念，并了解克与千克单位之间的进率。因此，学习这部分知识具有十分重要的现实意义。《克、千克的认识》效果分析下面就本课的当堂学习效果进行分析。学生是教学的起点，也是教学的落脚点。课效果如何，得看学生。1、学生全面参与，积极思考。数学是思维的体操，整节课学生全面参与，积极思考，主动操作，真正的走进了质量的体验，积累了活动经验。课中数学思想方法的渗透，估计意识的培养，定会为学生以后的学习打下基础。这本身就是最好的学习效果。2、学生对克、千克的认识比较深刻通过找一找生活中熟悉的物品的活动，学生能体会到数学来源于生活，又服务于生活。从课堂上的两道练习（A填上合适的数B填上合适的质量单位）来看，学生已经能初步理解克和千克，对物品的质量能正确选择质量单位，孩子们已经能用数学的眼光发现数学，解释生活。效果确实不错。《克、千克的认识》教材分析一、教材编写意图本单元教学内容及地位作用：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。本单元在此基础上，教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。《克和千克》是小学数学第五册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。因此在教学中要从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，学会用克与千克的关系解决生活的问题。二、本单元教学目标重难点教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1克=1千克。2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。教学重点：通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。教学难点：学会应用克和千克的知识解决生活中的简单问题。三、本节课教材解读：本节课教学内容及地位作用：认识质量单位“克和千克”是学生第一次接触的知识，而且质量单位不象长度单位那样直观、具体，不能靠观察得到。因此教材从学生熟悉的生活场景引出质量单位。教学中，让学生说说生活中哪些地方用到“克”和“千克”，然后让学生用手掂一掂、比一比、量一量熟悉的物体，使学生在主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。四、本节课教学目标及重难点围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。重难点：本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。《克、千克的认识》评测练习填上合适的数1千克=（）克2000g=（）千克6000克=（）千克（）千克=7000克3000g=（）kg8kg=（）g（）千克=5000克填上合适的质量单位一个梨约重180（）一个南瓜约重4（）一个足球约重450（）一只狮子的体重200（）一袋方便面重100（）一袋面粉约重25()《克、千克的认识》教学反思《克、千克的认识》是小学数学三年级上册第一单元的内容。本课时的教学是基于学生在已经掌握比较轻与重的方法后，对重量单位的初步认识。学生也是第一次接触有关质量的概念。为了使学生建立正确的重量观念，在对教材以及教参的学习，了解了学生的学情后，我定下了以下目标：1、认识质量单位克、千克，能正确读称。2、通过掂一掂，找一找、称一称等活动建立克与千克的量感，通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，具体感知克和千克之间的进率。3、通过实物，丰富对克和千克的感觉，关注学生在学习活动中的感知体验，切实让学生建立重量观念。通过教学以及学生的反馈情况，我的总结如下：一、情景引入，发现知识本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，我主要立足于让学生动手体验感受，让他们亲身经历知识的发生，发展全过程。在建立1克的概念时，首先让学生用手掂一掂一粒花生，感受1克的重量，然后让学生找出哪些物品的重量大约是1克。再由学生找生活中用克作单位的物品。了解克与千克之间关系式我准备了两瓶500克的饮料，用以千克为单位的盘秤去称，显示1千克，我问：1000克和1千克什么关系？接着我板书1000克=1千克，建立克和千克的概念。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用盘秤称物品、认识物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。二、在练习中巩固升华知识练习题的设计形式多样、有趣，包括填合适的单位，估计物体的重量，判断对错以及读小明给姥姥的一封信找错误等等，学生兴趣浓，运用所学知识解决问题，进一步巩固和升华质量概念、感受数学的乐趣，体会数学与生活的联系。三、改进策略1、不足之处：由于时间关系，在认识千克后，没能让学生充分感受1千克到底有多重，对以千克为单位的人的体重，可以通过小组成员间相互抱一抱加深体会。2、多学少教。学生是学习的主人，在教学方式上应尽量寻找更好的教学方式，突出学，尽量少教，真正体现学生是学习的主人。3、提高教学艺术。继续进行业务学习，尽力达到专业地读懂教材，用心地读懂学生，智慧地读懂课堂。提升教育理念，提高教学艺术。以更好的为学生服好务。四、思考问题第一课时到底安排多少内容更为合适？本课用一课时的时间认识克与千克及它们间的进率，如果再物品同样大小质量不同等内容扩展进来用一节课能完成吗？那效果会怎么？还能达到本节课这种效