小学数学-求近似数教学设计学情分析教材分析课后反思

求万以上数的近似数教学设计教学目标知识能力:理解近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”发省略一个树后面的尾数求一个数的近似数，会用“万”或“亿”做单位求一个较大数的近似数。过程与方法：学生在认识、理解的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。情感、态度与价值观在收集数据信息的过程中拓展学生的知识视野，体会近似数与生活的密切联系，培养学生热爱祖国的情感。教学准备多媒体课件教学过程创设情境，引入新课出示情景图，谈话：从中你找到了哪些信息？你能提出什么问题？学生汇报：这些数的前面都有一个“约”字为什么呢？教师小结：你们收集的数字也有这样的现象吗？这就是我们今天要学习的知识。探究新知1、认识近似数谈话：埃及胡夫金字塔由约230块石块砌成，是世界上最大的金字塔，占地约52900平方米，这是怎么回事？交流汇报：（1）、大约有230万块、占地约52900平方米，这个数不是准确数。(2)、也就是说可能比230万多一些，也可能少一些的意思。2、总结近似数的意义学生读数、仔细观察交流发现特点。教师小结：像这样的数，我们把它叫做近似数。。（板书：近似数）3、巩固近似数的认识学生交流回报课前收集的近似数。4、了解近似数的用处谈话：生活中的近似数很多，为什么会有这么多的近似数呢？学生交流，教师小结：在生活中有些数据不需要准确数来表示，用近似数更加方便。5、探索求一个数的近似数是的方法(1)、谈话，刚才我们认识了近似数，怎样求一个数的近似数呢？出示：11030大约是多少万？交流汇报：11030比万要多一些，比二万少得多，所以11030接近1万。出示数轴，让学生观察。教学11030接近1万的书写方法。板书：11030≈1万追问：11030≈1万，那么个级的1030哪里去了？汇报：舍去了。假如是12030接近多少万？13030、14030呢？你是根据什么判断的呢？汇报：看舍去尾数的最高位，最高千位位上比5小，接近1万，千位上i5大时就接近2万了。小结：省略万位后面的位数求近似数时，看尾数的最高位千位，小于5，把它和后面的尾数舍去，大于45，把它和后面的尾数舍去向前一位进1，这是“四舍五入”法。（板书：四舍五入法）(2)谈话：178680000大约是多少亿？学生独立完成交流：178680000大约是多少亿，就要看亿位后面的尾数最高位，最高位是7，比5大，就要向前一位进1，同时把位数改写成0。（板书：178680000≈2亿）小结:省略亿位后面的尾数求近似数是时，看尾数的最高位去四舍五入，注意用约等于号，同时位数改写成“万”或“亿”。(3）、巩固：试一试把234108和19582省略万位后面的位数求出它们的近似数。学生解答。交流：你是怎样确定用“舍”还是“入”？自主练习，拓展应用回顾整理，反思提升。求万以上数的近似数学情分析学生已经知道了约等号的用法，并掌握了将整万、整亿的数改写成以“万”“亿”作单位的数的方法。学生早在二、三年级就已经接触了估算，比如把某数看做整十、整百、整千的数进行估算，而估算也正是受到四舍五入的影响和作用，只要我们帮助学生在这些的基础之上搭建一个数学活动的思考过程，学生就能形成四舍五入的技能。求万以上数的近似数评测练习1、省略下面万位后面的位数求近似数642700652700873820087332008983008943002、世界之最(1)、丹麦的格陵兰岛是世界上最大的岛，面肌175600平方千米，约————万平方千米。(2)、珊瑚海是世界上最大的海，面积达47910000平方千米，约——-万平方千米。（3）、智利是世界上储铜量最多的国家，有“铜矿之国”之称，已探明铜储量为185000000吨，约——————亿吨。3、括号里可以填那些数字？20（）710≈21万20（）710≈20万（）5643≈3万（）93888430≈10亿《求近似数》教学反思

《新课程标准》强调：数学教学应“从学生的生活经验出发，将教学活动置于真实的生活背景之中，为他们提供观察、操作、实践探索的机会。”《四舍五入法求近似数》一课在导入新课环节就抓住学生的生活实际：从我们班的人数这个准确数到我们班大约有多少人，引入新课。我努力从学生身边挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的生活。学生所学的知识来源于他们的生活，学生必定倍感亲切，也就能很快地进入学习状态了。生活中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？利用课件说明：没有办法得到一个精确结果或没有必要用一个准确数表示时，就用近似数。通过本课的教学，我意识到以下几点：1、让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。这堂课通过提供生活中的一些数据，例如：班级人数、某市人口总数等一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，说说哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生说说自己是如何来判断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词可以看出：学生不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生非常容易接受。

2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过独立的看一看，自己试一试，小组讨论交流等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一个广阔思维的空间，鼓励他们自己去发现数学中的一些规律和方法，让学生经历知识的形成与发展过程，从中体会探究与发现带来的乐趣。在合作交流的过程中，学生们把自己个性化的想法展示出来，使每个学生都得到不同程度的发展。本课利用数轴，让学生体会多位数所在区域，靠近的整万数，从而掌握求近似数的方法，即四舍五入法。能根据实际问题的需要求一个数的近似数，培养学生的估计意识，发展学生的数感。但是在练习中，求近似数还是出现了不少问题，如精确到万位，有的学生精确到多位数的最高位，如何让学生能比较熟练的找到不同程度的近似数，有何有效的教学方法，是我还在思考的问题。求近似数教学效果分析本课教学中创设了与生围绕“求近似数的方法”这个知识点进行民主、和谐、主动的对话交流的动态情景，营造了让学生主动探究的氛围，在对话交流中，包含了知识信息和情感态度、行为规范等多方面的有机结合，促进了学生多方面素养的提高。求近似数教材分析近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，掌握求近似数的方法，即四舍五入法。本课教材以几个世界之最为素材，向学生展现了几组数，让学生通过观察、发现引出近似数相关知识的学习。然后从学生日常生活入手，认识到什么是近似数，以及近似数再生湖中的广泛应用。并通过学生的自主探索，总结出“四舍五入法”。最后通过形式多样的“自主练习”进行巩固。其中万以上得数的省略是本节课的重点，难点是将非整万整亿得数用“四舍五入法”改写成用“万”或“亿”做单位的数。求近似数课标分析近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的