小学科学-18斜面教学设计学情分析教材分析课后反思

《斜面》教学设计情境导入，认识斜面1、图片引入：同学们，在生活中我们经常会看到这种现象：工地上有许多油桶，工人师傅想把这些油桶搬运到卡车上去，你能不能帮他们想个办法，怎样把油桶装上去？2、学生交流解决方法。3、介绍斜坡，揭示斜面，板书课题。二、动手实践，探究斜面省力作用1、猜想：工人师傅装油桶时，采用搭斜面的方法有什么好处？生自由猜：省力、方便、简单。2、提出问题：运用斜面这样搬运重物真的能省力吗？你有办法证明吗？（做实验）3、学生设计实验：（要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？）（1）、用什么做斜面？怎样做？（用木板和铁架台搭成）（2）、小组讨论实验方案。（3）汇报交流：测出在斜面上拉小车用的力和垂直提起小车用的力，再比较。（4）出示温馨提示：4、学生小组合作，动手实验。5、小组汇报实验结果。6、对比实验数据，你有什么发现？7、发现1：使用斜面能省力，发现2：木板长度相同，斜面越低越省力。

三、实验探究，发现斜面省力规律1、发现新问题：搬油桶时，有长短不同的木板，你会选择哪一块来搭斜面？2、猜测：长木板省力？短木板省力？3、研究斜面高度相同时，长木板和短木板哪个更省力？（1）、在实验中，我们要改变什么条件？（斜面的长度）（2）、在实验中，什么条件一定要相同？（小车的重量、木板的高度）（3）、为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，实验的时候还要注意些什么呢？（老师在这里要引导学生在这里认识到在做实验的时候，动手实验很重要，但观察、记录也同等重要，逐步培养学生小组合作探究能力。）（4）、出示实验要求：4、学生小组合作，动手实验。5、汇报实验结果：斜面高度相同，斜面越长越省力。回顾整理：出示图片，介绍坡度。学生思考：坡度越怎样的斜面越省力？结论：坡度越小的斜面越省力。五、斜面在生活中的应用1、想一想：生活中哪些地方应用了斜面，它们的作用是什么？学生自由说。2、出示斜面应用图片：老师也带来了一些图片，你能找到斜面，并说说它的作用。（1）传送带（2）刀、斧头、（3）盘山公路（4）开瓶器（6）螺丝钉

3、介绍变形斜面-----螺旋，五、课堂小结师：这节课我们研究了斜面所包含的科学道理，通过这节课的实验与探究你学到了哪些知识？六、拓展延伸最后，请同学们利用本节课所学习的知识刻下继续研究以下问题：（出示课件：怎样骑自行车上陡坡更省力？）《斜面》学情分析五年级的学生已有了两年学习科学的基础，也有了一定的分析能力、实验操作能力。学生对学习科学兴趣很浓厚，喜欢上科学课，喜欢做实验。科学这一学科，需培养良好的观察能力和探究能力。《斜面》一课是五年级下册的内容，本课教学内容趣味性、操作性强。斜面应该是生活中接触最频繁的一种简单机械了，虽然严格的标准斜面并不多，但是很多变形的斜面却一直服务于我们的生活，在教学中，应该认真分析这些变形的斜面。在小组合作学习中，培养学生尊重事实依据来证明自己的观点，逐渐养成合作学习的习惯，使学生乐意与同学之间进行合作实验。《斜面》效果分析为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做。引领者学生顺着自己的教学思路来完成本课教学内容。但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。如在导入新课时，我设想着提出问题后，学生会说在车和地面之间搭一块木板把油桶推上去，而实际上学生说出了可以把油桶直接搬到车上，还可以在车和地面之间搭一块木板把油桶推上去。此时我应该顺着学生的思路及时追问为什么用这种方法？斜搭的木板起什么作用？进而揭示什么是斜面，引出下面的探究活动。但是在实际教学中，没能达到随机应变，顺势而牵教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足，应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，而忽视了对学生已有知识和经验的了解。

通过本课教学，我深深地体会到：要想让课堂教学效果好，就需要教师精心设计，巧妙安排，需要教师要认真观察、了解、分析学生，密切联系生活，从学生已有的知识、能力出发，适时地调整自己的教学方法、内容，善于取舍，不断反思，这样才能让课堂充满活力。《斜面》教材分析《斜面》是青岛版小学科学五年级下册第五单元《生活中的机械》单元的第一课，斜面是学生日常生活中接触最频繁的一种简单机械。但究竟什么是斜面，为什么要用这些斜面，斜面在生产生活中都有哪些应用却是学生所陌生的。本课以盘山公路为切入点，按照“做中体验---探究发现----交流总结----生活应用”进行编写，介绍了有关斜面的知识。课文分三个环节：1、通过工人用斜搭的木板往车上搬运重物的情境，使学生理解什么是斜面。2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：第一部分：认识斜面有省力作用，在这个研究中学生们会发现同一物体从斜面拉上去用的力都小于直接把物体垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。第二部分：不同坡度的斜面省力大小有什么不同斜面能省力是对斜面作用研究的发现。科学研究往往是在有了研究发现后又提出新问题，使研究更深入。那么斜面省力大小与斜面坡度大小有什么关系吗？我按照教科书中的设计组织学生开展实验并记下相关数据。对比表格中的实验数据，学生们总结出：坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，由此可以得出结论：斜面都能省力，坡度越小越省力。3、指导学生了解斜面在生产和生活中的应用，这里让学生在生活经历中去发现。教科书中呈现的立交桥的引桥和螺丝钉，可以帮助学生从大的设施到很小的工具各方面去寻找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷笔刀等刀具的刀口；生活中的斧头、菜刀、楼梯、盘旋的山路、高速公路立交桥的引道、螺丝钉等。《斜面》评测练习一、简答：什么叫斜面？我们怎样来研究斜面是否能够省力？不同坡度的斜面省力的大小一样吗?二、判断：1、直接上山和盘山公路上山相比，前者费力，但走的路程短；后者省力，但走的路长。（）2、使用斜面都能省力。（）3、螺丝刀是应用了斜面的原理制成的。（）4、一块木板搭在高低不同的木块上，就可以做成几个坡度不同的斜面。（）《斜面》课后反思《斜面》这一课是小学科学五年级下册第18课。通过这一课的学习，让学生认识斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。教学时，我先通过生活中常见的问题“怎样把油桶搬到车上去？”导入新课，在这个的基础上让学生认识什么是斜面，让学生对斜面有了一个比较清晰的认识。然后就是让学生自己动手搭斜面，认识斜面的特征。再设计对比实验，验证斜面是否省力，这一个实验可以说是比较顺利的。在学生汇报实验结果：斜面能省力，有的小组还发现了长度相同时，斜面越低越省力，从而激发学生进行探究下一个实验：斜面的长短是否影响斜面省力的大小。可是在设计这个实验时，学生没有注意到变量和不变量这个问题，看到这种情况，再看看时间，我没有耐心的去引导学生发现这个，而是直接给学生点出了变量和不变量这个问题，讲解结束后我看到学生脸上的是被人硬塞给东西的一种表情，而之前那种浓厚的探究兴趣变得有点荡然无存。这点本身是课堂很自然的一个生成问题，但是我却因自己本身的原因给忽视不见，把学生的探究之路给硬生生的截断。看来这还是和自己的课堂机智以及课前的备课不周有关系啊！本课的两组实验设计，没有太大的难度。学生比较容易就能设计出实验方案，教师应该及时引导学生，严格按照实验方案进行实验，并认真记录实验数据，通过对数据的分析，来得出结论。但在日常的教学中，我发现学生在小组进行“斜面的作用”实验时受主客观条件的制约，如动手能力的制约、时间的制约等，常常导致实验的效果并不十分明显、不能达到人人参与，降低了实验的有效性，从而影响教学质量，同时也浪费了课堂的宝贵时间。《斜面》课标分析小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。《科学课程标准》中指出以生活中的科学为起点，科学课要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。设计《斜面》一课时，我由学生见到的生活现象导入，首先出示一幅图片，图中呈现的是搬运工人想把地上的一些油桶搬到车上去，看到这个情境，我抛给学生一个问题：“可以用什么办法运上去呢？”学生根据生活经验会想到很多种方法,让学生感受到生活中就有科学，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。科学课不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，《斜面》一课，我在设计研究不同坡度的斜面省力作用这一环节时，通过小组讨论，让学生明白这是一个“对比实验”，在做对比试验时，关键要明白：哪些是“要控制不变的条件”、哪些是“要改变的条件”。科学学习不仅要使学生获得善于思考、勤于思考、敢于实验的科学态度。还要注重科学知识、科学思想、科学方法和科学精神四个层面的落实。科学探究是