巧用优秀短视频开启初中道德与法治教育新样态 论文

巧用优秀短视频，开启初中道德与法治教育新样态摘要:在短视频发展迅猛的今天，短视频已经融入到我们生活的方方面面。而教育要想寻求新的突破，就势必要紧追潮流趋势，不断创新，形成教育新样态，初中道德与法治教育亦是如此。将道德与法治相关的优秀短视频引入到初中道德与法治课堂中，能够为道德与法治课堂注入新鲜活水，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够营造良好的学习氛围，提升教学成效。鉴于此，本文将尝试讨论如何将优秀短视频引入到初中道德与法治课堂教学中。 关键词：短视频；初中道德与法治；教育新样态

引言:初中道德与法治课是思政理论课的主要内容之一。近些年，得益于新课改政策的持续推进与广泛落实，教育教学理念发生了巨大变化，传统的教学模式已无法适应新课改倡导的素质培养需求。这对于思政授课老师来说，也要积极迎合课改趋势创新教育方法及教学策略。以先进、成熟的信息技术为依托，深入探索可激发学生学习兴趣、培养学生综合素质的新教学理念和授课方式，则是当前思政课教师最为关注且亟须解决的一个重要问题。就笔者来看，要想打破传统教育观念，解决当下的课堂教学困境，就必须恪守“既守正又创新”的调整原则，也就是在不改变教学内容的前提下，对现行教学手段和教育方法做出适当优化与调整，以更好地适应现代教育发展趋势。纵观当前，多媒体信息技术已引入教育教学领域，并作为一项强有力的辅助工具应用于课堂教学中，可见信息化教育教学已成为新时代潮流。因此，初中道德与法治课堂也应紧跟新时代的步伐，利用优秀短视频来提升课堂效率和成效。一、短视频概述（一）短视频的概念短视频是当下最受人们喜爱且基于网络平台传播的媒体方式，具有时长短、可读性强、制作简单等特点，以抖音、快手、B站为典型代表，其“两超多强”的分布趋势极其突出。2022年以来，很多短视频平台都将目光投向于教育系统开发与发展，并全面启动了教育政务号。特别是在疫情肆虐的这几年，短视频平台为更好地满足用户需求对直播功能进行了升级优化，实现了平台直播的多元化，不只局限于课程直播，还涉及了招生宣讲等直播，进而成为了各大高校展现名师风采、吸引莘莘学子的有效手段。 （二）短视频融入初中道德与法治课堂教学的意义

新课改政策明确要求老师在初中道德与法治课程教学中要侧重于两点，一是引导学生端正学习态度、树立正确三观；二是培养并发展学生的法律素养，而这也就需要老师迎合课改背景对现有教育方法做出相应调整与创新，并主动营造轻松、愉快的学习环境，促使学生快速掌握知识点，取得较为理想的课堂教学效果。所以，探索新教学模式，全面发挥学生主体作用，最大限度地激发学生潜能，促使其主动学习成为了政治老师的首要任务。基于信息化时代背景下，以短视频为代表的教育资源已在教育领域实现了广泛应用，因此在初中道德与法治教学中引入短视频既是数字化教育发展趋势，也更容易满足学生的自我学习需求。二、优秀短视频在初中道德与法治课堂中的运用策略（一）以课程标准为依据，精选优秀视频目前，视频资料只是以辅助的身份应用于课堂教学中，并不能真正取代课堂教学，也就需要老师精心选择视频资料，其选择要求如下：首先要以新课程标准为导向，突出新教育理念，强调核心教育、生命教育及公民意识教育，所以坚决不用毁三观、来源不确定的视频资料。尤其是选用与国家相关的重要资料比如十九大报告解读视频时，更要秉持谨慎选择的原则，为避免出现不必要的麻烦和问题，一般会直接用央视台传播的视频资料。其次，围绕教学目标搜集并筛选相匹配的视频资料。比如，在讲解部编版《做更好的自己》这堂课时，笔者专门播放了王源参演的《做更好的自己》这则宣传片，引导学生们看到同龄人的另一面，不仅主动参与各种形式的课外活动，比如打篮球、垃圾分类等，还通过团队合作的方式完成挑战性任务，以此让学生从中捕捉到“要积极参与课外活动”“与他人合力完成任务”等相关信息，最后在“年轻的一代，无限的潜能，用今天的努力成就明天的梦想，做更好的自己”点拨下得出有效结论，即要想发挥个人价值，督促自己更好发展，就必须像王源一样踊跃参加各种活动，通过与他人的协同合作高效、快速地完成挑战性任务，从而挖掘出更多潜能。最后，要合理控制视频的播放时长，众所周知，课堂时间只有短短的40分钟，如果一大半的时间用来播放视频，很容易引发反效果。因此，尽量将播放时间控制在3分钟之内，但在实际教学中往往会遇到较长的视频录像或资料内容过于分散的情况，此时就需要老师对视频进行剪辑处理，以合理控制时长、突出视频要点。（二）精心设计播放过程，提升视频使用效率为保证课堂教学工作按原计划正常开展，需要对视频的播放过程进行优化调整，此环节至关重要，容不得一丝懈怠。在播放之前，从教学内容入手提出可引发学生观看兴趣的问题，在正式播放时要优化教学行为，播放结束后要求学生发表个人看法并对其发言进行针对性规范，由此可锻炼学生的语言表述能力，最大化发挥视频的应用价值。首先，在播放视频前提出针对性问题，激发学生探索兴趣，促使学生进一步思考。比如在讲解部编版《爱在家人间》这堂课时，笔者专门播放了《我对妈妈的情绪变化》的短视频资料，并从教学内容入手提出了以下问题：1、我对妈妈的情绪是否发生了明显改变？2、我在什么时候对妈妈表现出了最恶劣的情绪？3、我对妈妈的情感真的发生了变化吗？播放结束后，学生发表了自己的看法，即在不同时期会有不同的情绪表现，特别是在10-18岁这个年龄段，与妈妈产生了较为极端的情绪冲突，但对妈妈的情感始终没有发生变化。很明显，采用这种教学方法可直观地引出教学课题。其次，要对视频的播放过程进行精心设计。具体来讲，就是学生带着问题观看视频，并对捕捉到的信息进行归纳调整的过程。在此环节，需要老师仔细观察学生的神情、行为变化，并及时采取有效方法进行干预，以保证学生处于良好的学习状态中。比如在讲解部编版《遭遇险情有对策》这堂课时，笔者整理了地震逃生的视频资料，期望学生能通过视频感受到地震的威力和危害，但学生看到逃生人员衣衫不整、狼狈狂奔时却哄堂大笑，笔者立即按下暂停键并对学生刚才的行为表现进行了严厉批评，要求学生站在逃生员的角度思考，如果当时你处在生死关头还会顾及体面吗，接着告诉学生这是内心恐惧与害怕的直接行为表现，我们不可以肆意妄为地嘲笑。待课堂恢复安静、学生进入状态后，笔者又按下了播放键，让学生继续观看视频，此时每个学生的脸上都爬满了焦虑，也理解了逃生人员的不雅行为，并从中捕捉了“当地震来袭时，紧急避险是首要原则”的信息。最后，播放结束后，要对学生发表的看法和观点进行系统性归纳与客观性评价。前文已明确提及，在课堂教学中融入视频资料的初衷就是让学生快速、准确地学习到知识，并通过一套相对完善的知识体系。所以，在播放完后，老师要对学生提出的看法和观点进行总结，引导学生用学科知识解答问题，不可出现口水化表述，在条件允许时，可利用课件展现表述模板，并要求学生大声朗读，以加深表述印象。这种教学方式可使学生回归课本，有利于培养学生的信息归纳和表述能力，从而实现学科素养的显著提升。比如在讲解部编版《感受生命的意义》这堂课时，为引导学生将个人理想与国家发展密切关联，笔者专门整理并播放了《新闻人物——纳尔逊·曼德拉》的视频资料，并通过提问题的方式引发学生自主思考，即“联合国为什么将7月18日定义为曼德拉国际日？”学生看完视频后齐声回答：“这天是曼德拉的出生日期。”笔者马上抛出问题：“为何不将我的出生日期设置为纪念日呢？”学生深入思考后说：“因为他在保障黑人权利方面做出了重大贡献，而你没有。”接着，笔者又说道：“他不仅为黑人争取了权利，还使其与白种人享有同等权利，规避了不必要的矛盾与冲突，这是人类共同的追求吧？”学生对笔者提出的观点表示一致认可，随后笔者总结：“曼德拉将个人理想与国家发展紧密结合，大力构建人类命运共同体，这样的一生是值得的。”

（三）对优秀短视频的应用加以反思，为初中道德与法治课堂教学保驾护航 古人说得好：“不积跬步，无以至千里。”这同样适用于视频资料的应用，只有重视积累并主动思考，才能最大化发挥视频的应用价值和使用效率。尽管网络上涌现出了数以万计的视频资源，但要想从中选出合适视频往往需要投入很大心血。所以要对选出的视频资料以及提出的预设问题进行分类保管，形成庞大的授课资源库，为老师顺利开展课堂教学活动提供有效素材。不仅如此，也要定期反思短视频的使用情况，比如对之前提出的预设问题进行合理性判定等，以保