班主任工作-心理学在教育教学中的运用

心理学在教育教学中的运用2提纲在厌学生学习辅导中突出的几种问题。谈谈从教师积极语言的角度如何激励学生。3在厌学生学习辅导中突出的几种问题。情绪上-学不会方法上-不会学兴趣上-不爱学作业压力家庭监督缺乏手机瘾网瘾厌学情绪情感英语学习自我概念厌学的特殊原因---存在病症

开展《初中毕业班学生学习心理压力调查、分析及对策》2004年任毕业班班主任,研究初中毕业班学生学习心理压力问题，分析其成因，找出教育对策，不仅有助于我们在教书育人中更准确地了解青少年、理解青少年，使青少年身心真正得到健康发展，而且对于提高中学生的学习生活质量,以及提高教学质量与效果都有着重要的借鉴意义。2005年起用问卷和访谈的方式对本校07届，08届，09届初中毕业班学生进行问卷调查和访谈，从初中毕业班学生学习压力问卷调查数据着手，分析我校毕业班学生产生较大学习压力的原因并进行了切实可行的对策研究。总结论文《初中毕业班学生学习心理压力调查、分析及对策》发表在2010年7月《SCHOOL》CN刊物。2009年我到了水东学校工作，进行了《毕业班英语课堂教学效率的调查研究》，从毕业班英语课堂教学现状调查入手，分析目前英语课堂教学存在的问题，结合中考要求，提出可从融洽师生感情、选择最佳教法、创设学习语境、培养学习策略、优化评价手段等方面进行提高课堂教学效率的研究和实践。研究论文《毕业班英语课堂教学效率的调查研究》发表在2013年7月《SCHOOL》CN刊物。2013年9月我又到了南平三中，开展了《毕业班英语高效课堂教学中积极心理的渗透及应用的研究》，主要是因为随着课堂教学改革的逐步推进，高效课堂是已成为时下课堂教学的主流。教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”18谈谈从教师积极语言的角度如何激励学生。1.教师的积极语言：

要学会转变自己的角色，改变自己的观念双方面论[情景1]小测验后九年级听写成绩出来了。这次是突然袭击，教师想看看学生的实际情况。结果，字词部分满分100分，全班56人没一个人全对,9个学生25分以下。第一种说法:英语教师铁青着脸走进教室，说道：强调了多少次的单词，你们还是错错错，没一个人全对。让你们抄写那么多次，还是记不住！我真想不通，你们怎么那么笨。看来是白抄了，抄五遍记不住，以后单词一个抄十遍。教师话音刚落，几个学生就瞪着教师，还不时翻白眼，几位成绩优异的学生无奈地摇了摇头。老师说：学生错错错没一个人全对记不住学生笨白抄了请问这是老师所希望的吗?是老师想强化发生的吗?为什么说？第二种说法:

这次是突然袭击，虽然单词没有全对，但你们让我了解到了真实情况。这个情况很重要，让我知道了同学们掌握了什么，哪些地方还没掌握。我整理了一下同学集中没掌握的地方，今天来重点讲一下。情境2：早晨收作业

第一种说法:今天第三组作业又没交齐，在这里我就不点名批评了，但个别同学要注意，不要因为你而影响全组的交作业情况。另外，在这里，我要提醒组长，你有责任提醒组内同学在规定时间内完成作业，全组没收齐作业，你有责任，希望你以后起到组长的作用第二种说法:作业上交情况较好（大部分都交了），个别学生如果在做作业时有困难，或家里临时出现了问题而未完成，可以请教老师给予讲解或找组长帮忙解决。希望明天各组不但能够争取在规定时间前上交，组长最好先检查一下小组同学的作业。优点和缺点同时存在于学生身上,就是看我们关注优点,还是关注缺点关注优点让学生感到快乐、宁静、温暖(积极情感)积极情感→积极人际关系→积极人格小结：双方面论26积极语言促进积极情感积极人际积极行为（一）积极语言HAPPY模式H-Hope期待：期待与行为同步,对学生有正向期待

。A-Action行动：激发学生想做的内在动机、产生快乐情绪,愉快情绪会维持行为本身。爱是快乐与被信任的混合感觉。P-Process过程：在实现教育目标过程中，小步正向肯定学生、指明行为目标、肯定努力程度、注重过程。P-Point关键点：说正向、赋能。注意语言风格和层次。注意表扬批评的方式，批评要一慢二看三通过，先肯定人格、肯定态度。Y-Yield收益：协调人际，协调认知，协调行为语言风格主动消极（指出学生的消极方面）被动积极（低调支持）主动积极（真诚热情的支持）被动消极（忽视学生或忽视眼前事件）语言层次层次示例特征归因禁说混蛋、滚出去，不要脸，让警察抓你，抽你，打死你，不要你了，都不理你恶语剥夺爱和归属

不说讨厌，淘气，捣乱，烦人，罚站（抄），累人，笨，傻，蠢，差，窝囊，马虎，浮躁，骗人，撒谎，蔫坏，让人失望，老失败，拖后腿，很糟糕负向肯定，批评、打击他人降低自尊

少说不行，不好，不是，不对，别动，没长性，没出息，不听话，不努力，不认真，不专心，不争气，没救了，不理想，不求上进，不能做，不想干，不愿意，做不了

“NO”语言，误解、制止他人，不相信他人

否定他人多说行，好，是，对，可以，试试，能做，想干，做得了,会成功理解他人，先正向肯定，再指出“NO”的原因，提出建议，让人感到有希望肯定、尊重总说我同意，我欣赏，我尊重，我期待，我相信，我理解，有道理，有新意，有收获，有希望,有提高，有进步，是有原因的正向肯定，提出指向未来的建议和有目标效果的行为（理想状态）激励、引导、赞赏、自我实现29表扬与批评三方法表扬方法一：行为人格法

同时表扬“行为”及“人格”描述你所看到的行为描述你的感受把孩子值得称赞的行为总结为一个词（人格化）

30表扬方法二：三重表扬法31两分法刻度法全部肯定或全部否定总有值得肯定的部分要求完美不一定完美,但你有努力和进步比较的对象是其他人强调竞争比较的对象是自己强调成长聚焦”只能成功不能失败”,过度关注结果带来压力聚焦“努力——进步之间的因果关系”目标遥远目标可及32表扬批评三方法小结表扬：行为人格法三重表扬法两分法变刻度法批评：只批评行为，不批评人格。三明治式批评缺点归零，重建目标。2.建立积极的师生关系

良好的师生关系是一种人际关系，更是一种无声的教育，是一本活的教科书。

优秀教师会时常给他的学生带去快乐的笑声，一个时常给学生带去快乐笑声的老师是决不会让学生讨厌的。3.形成积极的情绪体验“表现欲望”“成功需求”选取通过努力即可实现的目标为突破点，帮助他们获得成功，使其体会到成功后的充实和快乐，进而再提出新的内容和要求。4.开展英语学习策略辅导

着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容