青山处处埋忠骨一等奖创新教案-1

10青山处处埋忠骨一等奖创新教案10青山处处埋忠骨

教学目标

1.有感情地朗读课文，能找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，进一步了解描写人物的方法。

2.能结合课文，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

3.感受革命先辈的崇高精神，加强爱国主义教育。

教学重难点

重点：

1.进行朗读指导，能有感情地朗读课文。

2.分析毛主席动作、语言、神态的语句，走进他的内心世界。

3.感受革命先辈的崇高精神，加强爱国主义教育。

难点：

1.能结合课文，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。体会一代伟人毛主席作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

2.进一步了解描写人物的方法。

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.师：2020年10月23日，在北京举行了纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年大会。今天，老师给大家带来了一段关于抗美援朝的视频资料，我们一起来回顾那段难忘的历史。

2.播放抗美援朝视频资料。

师：1950年抗美援朝战争中，我国人民志愿军付出了巨大的牺牲，无数志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地上，其中，就有我国伟大领袖毛主席的长子──毛岸英。接到爱子牺牲的消息后，主席会是怎样的心情？我们来继续学习课文，齐读课题——10《青山处处埋忠骨》。

二、体会悲痛——惊闻噩耗

师：噩耗传来，年近花甲的主席接到长子岸英牺牲的消息时，是怎样的心情？请默读课文第3自然段，用“”画出相关的语句，在旁边批注自己的感受。（学生边读边画边批注）

（1）【出示课件】

从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。

①你体会到了什么？（主席内心的悲痛）你是从哪些细节感受到了毛主席失去爱子后悲痛的心情？（让学生抓住关键词来体会）

生：主席整整一天没有说话，他不想说，只想哭，只想独自一人静静的呆一会。

生：主席不断的吸烟是想以此来摆脱内心的痛苦。

生：桌子上的饭菜已经热了几次了，说明桌上的饭菜主席一口也不想吃，满脑子、满心思都是失去儿子的痛苦。

②师引导：主席痛苦极了，他不相信儿子永远离开了他，他吸着烟回忆着与儿子的点点滴滴，在这里我们体会到了主席的失子之痛。（板书：失子之痛）

③这位父亲不吃饭也不说一句话，满地的烟头和吞吐的烟雾如同浓浓的哀思将他包裹，谁来试着读出主席的悲痛、哀思。（生赛读）

④岸英是毛主席最心爱的长子，毛主席在他身上倾注了无限的父爱。惊闻噩耗，毛主席怎能不悲恸欲绝呢？（全班齐读课件中的句子）

⑤谈话过渡：接到长子毛岸英牺牲的电报，作为父亲的毛主席会想到什么？（学生自由发言）

（2）【出示课件】

当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英……岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会……

①从这段话中，你了解到了什么？（毛岸英的成长经历，毛主席在回忆与毛岸英一次次分离及其原因。）你从中感受到什么？（面对儿子的突然离去的消息，主席感到震惊。）

②简介毛岸英的成长经历，了解毛岸英是经历了许多磨难成长起来的。

资料补充：（出示岸英的照片）

毛岸英有着一个艰辛的童年。在那动荡的日子里，岸英从小就随着父母四处奔波。8岁时，由于母亲杨开慧被捕入狱，他也被关进牢房。1936年，他和弟弟毛岸青被安排到苏联学习，后来参加了苏联卫国战争，冒着枪林弹雨转战欧洲战场。1946年回到延安，加入中国共产党。长子岸英，受尽了苦难才回到主席身边。

③教师引导：面对儿子的突然离去，毛主席感到震惊，简直不敢相信、也不愿相信这巨大的噩耗，谁来试着读一读，读出这不敢相信的巨大悲伤。（指导学生个别读再齐读）

④你还从哪儿感受到了毛主席得知爱子牺牲后的心情？

（3）【出示课件】

“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。

①指名学生读。从这句话中，你感受到了什么？（从毛主席对儿子的两声呼唤中，我体会到毛主席对儿子深深的思念，他多么想再见儿子一面。从动作和神态描写“用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”，我感受到毛主席内心无比的悲痛，千言万语都化作了对儿子的深情呼唤。这种丧子之痛，这种丧失最心爱的长子之痛，是一位父亲难以承受的。）

②此刻，任何语言都无法形容毛主席心中的伤痛。

③学生练习接读，有感情地朗读。（配乐朗读）

a.老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子，他整整一天——（学生接读）没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。

b.此时此刻，毛主席多么希望岸英能像去苏联留学时那样平平安安地回来，像去农村锻炼时那样平平安安地回来，他喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”

c.此时此刻，毛主席多么希望岸英会出现在自己的眼前，亲切地唤着“爸爸”，他哽咽了，喃喃着儿子的名字——（学生接读）“岸英！岸英！”

教师小结：可是，岸英再也不可能回来了，他再也唤不回心爱的儿子了。

（4）体会描写人物的方法

师：我们找到了表现毛主席心情悲痛的句子，其中并没有运用到我们刚才说的那些表示悲痛的词语，可是处处可以让我们体会到悲痛欲绝的心情，作者是运用了什么描写，达到了这样的效果呢？（语言描写神态描写动作描写）我们在写作文的时候，也可以通过对人物的语言、神态、动作描写，来表现人物的内心世界。

三、体会矛盾——艰难抉择

1.师：得知长子毛岸英牺牲的消息后，毛主席的内心悲痛不已。对于岸英的遗体是否运回国安葬，司令部和朝鲜方面的意见一致吗？你是从哪知道的？

【出示课件】

“主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。”秘书凑近毛主席，轻声说，“朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。”

（1）司令部和朝鲜方面意见一致吗？

（2）为什么不一致？（司令部来电询问是否将岸英遗体运回国，是对领袖的毛主席的爱戴和体贴；朝鲜方面要求将岸英遗体安葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。）

2.当司令部请示是否将岸英的遗骨运回国内，而朝鲜方面又要求把岸英安葬在朝鲜时，面对这两种抉择，毛主席的内心世界是怎样的？认真默读课文第二部分，用“”画出描写毛主席动作、语言、神态的语句。

（1）【出示课件】

毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。

①指名学生读。你从对毛主席的这些动作描写中体会到了什么？

生：通过对毛主席动作、神态的描写，体现了他对爱子的无限思念，也表明毛主席内心的无比悲痛。

②毛主席就算有再大的悲痛也要强忍着，咬着牙，和着泪吞进肚中，因为他是中国人民的主席，还有很多的大事等着他去干。我们带着悲痛的心情一起来读课件中的句子。

③此时此刻，毛主席的心里是怎么想的呢？

（2）【出示课件】

“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧!”毛主席想。

①指名学生读，从这些语句中你体会到了什么？

生：这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛主席想到儿子奔赴朝鲜战场时,自己因为工作繁忙未能去相送，作为父亲，谁又不想和死去的儿子见上最后一面呢？至此，一个普普通通的父亲形象跃然纸上，让我们感受到了毛主席的常人情感。(板书：常人情感)

②父子情深蕴含在这简简单单的一句话中，让我们带着悲痛的心情来齐读课件中的句子吧。

③然而，他很快打消了这种念头，他若有所思地说了什么？

（3）【出示课件】

……就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

①“不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？”这句话是什么意思？

生：有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜。

师：这里的反问句强调了对志愿军的敬仰，加强了语气，体现了主席不搞特殊化、一切从大局出发。

②毛主席做出了什么决定？（毛主席做出了尊重朝鲜人民的意愿，把毛岸英的遗体安葬在朝鲜的痛楚的决定。）

③是否将岸英的遗骨运回国内，对于主席来说是个极其艰难的抉择。（板书：艰难抉择）

④学生练习接读，体会抉择的艰难。

a.岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语着——（接读）“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”

b.可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定——（接读）“就尊重朝鲜人民的意愿吧。”

⑤爱子牺牲，毛主席感到无比悲痛。作为主席，将岸英的遗体运回国内，是能做到的，但他想到还有很多父母不能和在朝鲜战场上牺牲的儿子相见，他又怎么能搞特殊呢？于是强忍悲痛，做出了将儿子遗体葬在朝鲜的艰难决定。

⑥从中你感受到了什么？

生：从中可以感受到毛主席的大公无私、宽广豁达的伟人胸怀（板书：伟人胸怀）

⑦第二部分还有哪些地方描写了毛主席动作、语言、神态的语句？

（4）【出示课件】

秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，……示意秘书将记录稿放在上面。

①“踌躇”是什么意思？（犹豫不决的样子）从中体会到什么？（可以体会到主席复杂的内心，当秘书将电报记录稿交由毛主席签字时，他又迟疑了，毛主席在做艰难的抉择。）

②毛主席为什么会“踌躇”呢？

生：他在想：难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？

生：因为一旦签字，就意味着他永远也见不到他自己心爱的儿子了，毛岸英将永远留在了异国他乡，所以他犹豫了。

③从“黯然的目光”你感受到什么？（毛主席经历着巨大的悲痛。）

④从毛主席“转向窗外”、“指指写字台”、“示意”这一连串的动作中，你能体会出什么？（这一连串的动作，一方面表现毛主席此时仍然沉浸在对爱子的无限思念中。另一方面说明毛主席不愿让自己的悲痛“感染”身边的同志，故意支开了秘书。这一处细节描写进一步表现出毛主席是伟人，也是凡人。）

⑤真是艰难的抉择啊！让我们在朗读中表现出毛主席矛盾的心理。

⑥第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，看到了一幅怎样的情景？

（5）【出示课件】

第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。

①从“下面是被泪水打湿的枕巾”中，你体会到了什么？（可以体会到一位年近花甲的老人的丧子之痛，再加上做这个决定很艰难，毛主席一夜未眠，为失去爱子，为不能见爱子最后一面哭了整整一夜。）

②这一个晚上，主席是经过了怎样的煎熬，而最后作出伟大的抉择呢？透过这句话，你仿佛看到了什么？

生：仿佛看到夜深人静时，一位慈爱的父亲在床上辗转反侧，仿佛听到了漫漫长夜，一位慈爱的父亲在床上失声痛哭。

师：是啊，老来丧子谁不哀痛！此时此刻，千言万语，万言千语，都变得苍白无力，“被泪水打湿的枕巾”留给我们的是深深地震撼：毛主席是平凡的，更是伟大的！

③指导朗读：毛主席跟普通的父亲一样，儿子的牺牲让他极度痛苦，不能再见儿子最后一面让他痛哭一夜。那就让我们带着悲痛的心情一起来读课件中的这个句子。（生齐读）

（6）【出示课件】青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

①尽管心如刀绞，尽管有太多的不舍，第二天早上，秘书还是看到放在毛主席枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

②了解诗句出处。

a.“青山处处埋忠骨”改自“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸侫臣。”这是刻在杭州西湖岳王墓石柱上的一副对联。

b.“马革裹尸”出自《后汉书·马援传》，东汉名将马援曾说“男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳。

c.清代龚自珍将前人的意思推进了一层，因而有了《已亥杂诗之一》中的：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

③了解诗句意思。

a.“忠骨”就是忠臣的遗骨。

b.“何须”就是为什么要？含有不用、用不着的意思。

c.“马革裹尸”就是用战马的皮将尸体包裹起来。

④结合课文，说说对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解。

a,青山到处都埋葬着忠诚的战士的尸骨，又何必要用马皮把尸体包裹起来运回家乡呢？

b.岸英已把整个身心都献给了祖国，即使长眠于异国他乡又何妨呢？

c.革命者既然把一切都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于他乡又有何妨。

⑤毛主席这最后的批示意味着什么呢？（意味着毛主席要尊重朝鲜人民的意愿，将儿子遗体葬于朝鲜。意味着一位父亲连儿子最后一面都无缘再见）从中你感受到了什么？（无产阶级革命家的伟大胸襟）

⑥学生练习接读，有感情地朗读。（配乐朗读）

a.一位老父亲强忍着悲痛，写下了——（接读）“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”

b.一位伟大的领袖强忍着悲痛，写下了——（接读）“青山