小学语文-23 古诗词三首教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《乡村四月》《四时田园杂兴》是一首古诗，《渔歌子》是唐代的一首词，依据课标，第二学段古诗词教学的目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情的朗读。依据第二学段课标的要求，我的设计理念是以诵读为本的教学活动，引导学生朗读感诗韵，诵读想画面，体验诗人的情感。这里的读，是声情并茂地读出诗文的情和意，读出诗的节奏美，表达自己的情和感，促进感悟的内化与升华。读出个情味，给予学生尝试的空间与时间，畅所欲言地交流自己的体悟，在互动评价中掌握情感的基调，最后进入意境，身心融入而忘情地读。诗歌与记叙文不同，除了把握朗读的情感基调，更要把握朗读的节奏及其轻重缓急、抑扬顿挫。教材分析这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样种瓜的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白鹭在山前低飞，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。学情分析对于古诗词，四年级的孩子已经掌握了一些读诗词的方法，但因学生对传统文化的欠缺，对诵读古诗词的欠缺，对依据古诗词展开想象的欠缺，所以再设计这堂课时，我着重让学生借助导学案自住或合作学习，在诵读的基础上展开想象，或结合生活实际或结合课文配图等方法。但无论学生用什么样的方法学习，只要可以激发想象，加深对词句的理解，对诗词的意境的感悟，教师都应给予鼓励，并给以必要的指导和帮助。23

古诗词三首教学设计教学目标1．会认“耘、塞”等

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个生字；会写“蚕、桑”等

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个生字；正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。2．背诵三首古诗词；默写《乡村四月》、《四时田园杂兴》两首诗。3．指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4．培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点：用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的思想感情。教学难点：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。教学准备：多媒体课件课时安排

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课时教学过程第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》一、围绕单元主题导入新课，学习《乡村四月》1.复习已学：同学们，不管是风景独特迷人的乡下人家，还是那牧场之国荷兰，都向我们展示了那乡下美丽、独特、迷人的风景。古今中外，多少文人墨客都用诗文来描绘相见美景，今天，就让我们穿越时空，和唐宋两代诗人一起走进田园，继续欣赏那独特的田园风光。2.齐读课题：古诗词三首师：古诗词三首中的第一首诗是《乡村四月》，是的作者是宋代著名诗人翁卷，对翁卷你了解多少，能跟大家谈谈吗？3.依据导学案谈对翁卷的认识。学生谈，教师总结。4.师生交流学习读古诗词的经验方法。师：读诗除了应该注意停顿，还应读出他的节奏美来。二、初读《乡村四月》，感知诗的音韵美。1.指名初读诗，教师点评。学生练习读诗，齐读。2.师总结：读得真好，那在你们刚才的朗读中有没有不理解的字词呢？那该怎么办呢？想想以前我们是怎么学习古诗的呢？学生交流。3.学生根据导学案自主或同位合作学习吧。4.课件出示自主学习要求。三、深入学文，明诗意。1.师生交流自学的收获。师：同学们，我们来交流一下，你读懂了那句诗的意思？学生汇报。教师课件展示“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”诗句意思。重点理解“白满川”“子规声”“雨如烟”的意思，并结合图片和生活实际以及展开想象画面来理解。在这样的美景里，人们又在做什么呢？谁来说说后两句诗的意思。指名汇报后两句诗意。课件展示后两句的意思。四、结合重点词，感悟诗情。1.师：从这两句诗中你体会到了什么？（农民劳作的紧张繁忙）你是从哪些词语中体会到的？（闲人少、才、又）那通过想象你感受到了什么？（辛苦）作者对农民的什么情感？教师板书。2.师总结。在优美的乐曲声中欣赏《乡村四月》，放音乐，学生齐读诗。检查背诵，总结学习这首诗的方法。五、总结过渡，学习《四时田园杂兴》。1.欣赏了《乡村四月》美丽迷人的风景和劳动人民紧张繁忙的情景，接下来，让我们再来学习一首同样也是描写田园风光的诗歌《四时田园杂兴》。它的作者是宋代诗人范成大，对范成大你了解多少呢？课件展示范成大的资料。2.解题：“杂兴”是什么意思？（各种兴致）那“四时田园杂兴”是什么意思呢？（四个时节田园的各种兴致。）3.那好同学们，我们来按照学习《乡村四月》这首诗的方法来学习这首诗。六、运用方法，自主学习。1.课件展示《四时田园杂兴》,指名初读。指导学生读出轻重缓急、抑扬顿挫，读出诗的节奏美。（生自由练习读、齐读等）2.生依据老师发的导学案自主或同位合作完成。交流学习成果。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”是什么意思？指名试着说。同时理解“耘田、绩麻、儿女、当家”，从“昼、夜”体会到了什么？（勤劳、男耕女织、各有各的事做）课件展示前两句诗意。是呀，农村的农夫农妇他们白天在田地里除草，晚上搓麻绳，他们各有各的事情做。板书：儿女各当家师：你看，他们既没有偷懒耍滑的，也没有好吃懒做的，你体会到作者对他们的什么情感？板书：敬重学习后两句。后两句是写谁的呢？（童孙、儿童、孩子）指名说后两句诗的意思。提示学生可以依据插图来理解。理解“童孙、未解、供、傍”，一个“学”字用得好，写出了什么呢？（天真可爱、热爱劳动）课件展示后两句诗的意思。教师适时板书。师总结：同学们，后两句通过儿童模仿大人种瓜的描写，称赞了他们小小年纪就开始做农活，那同学们想想这些乡村的孩子之所以从小就热爱劳动，是和谁的影响分不开的？（父母）对的孩子，作者范成大就是通过对乡村大人耕织，小孩学种瓜两个画面的描写，表达了他对（村庄儿女）的敬重，对从小就热爱劳动的农村（小孩）的赞扬。同学们，到这里这首诗我们就学完了，让我们伴着美妙的音乐再来欣赏一下这首诗吧。课件展示配乐诗，学生自由读，齐读。检查背诵。七、布置作业1、背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》。2、默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。八、板书设计：乡村四月四时田园杂兴绿原白满川昼耘田夜绩麻景美敬重子规雨如烟各当家闲人少童孙未解人勤赞扬才又桑阴学种瓜第二课时《渔歌子》一、复习导入新课。1．指名背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》。2．总结学习古诗词的方法3．简介作者背景：诗人张志和，唐朝金华人。在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。“渔歌子”，词牌名，又名“渔父”或“渔父乐”，大概是民间的渔歌。作者写了五首《渔歌子》，这是第一首。据《词林纪事》转引的记载，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作《渔歌子》。4．解题。渔歌子，词牌名。二、自读全词，整体感知1．正字正音，朗读古词。2．自由读《渔歌子》，说说有什么感觉。这首词写了哪些景物？说说这首词主要讲的是什么？3．再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号，并完成导学案。4．小组内交流，说说你读懂了什么。还有哪些不懂的地方。5．全班交流。（1）指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。（2）总结词意。（3）学生看图描绘这首词所描写的景物。三、品味感悟，指导朗读1．江南的春雨是什么样的？你身临其境会有怎样的感受？2．为什么说“不须归”呢？因为作者十六岁时，开始做官，经常献策于肃宗，官越做越大。后被贬官，不再复仕，放浪江湖间，自称“烟波钓徒”。作者写此词是为了表现自己闲适、安逸、恬淡的生活情趣。3．展开想象，在脑海中形成画面。白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨，这是一幅多么生动自然的春景图。你能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？4．有感情地朗读，指名读，齐读。5．教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。四、积累语言，拓展延伸五、默写古诗六、布置作业1．请你展开想象的翅膀，给这首词配上一幅彩色画，用你的画来向人们展示江南的美景吧！2．到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。五、板书设计：白鹭飞渔歌子桃花、流水、厥鱼热爱大自然斜风细雨不须归《乡村四月》评测练习你对翁卷了解多少？解释下列词语意思：山原：白满川：子规：了：试着用自己的话说说诗句意思。《四时田园杂兴》评测练习1、你对范成大了解多少？2、下列词语意思：四时：杂兴：耘田：绩麻：童孙：未解：供：傍：3、试着用自己的话说说诗句意思。效果分析在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，基本完成了既定的教学目标，突破了重点难点，教学中我充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，仍然存在教师讲得多，学生说得少的现象。在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够，仍旧有牵着学生走的现象。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔。而这些都由于没有给学生充分的预习时间，朗诵时间，再由于教师对于传统文化的欠缺，使得整堂课过于安静，学生回答问题的积极性不高。所以，课堂效果体现就不那么明显了，但是单从背诵的角度来说，学生表现还是比较好的。今后在方法的指导上，诵读上我还要多下功夫。教学是一门遗憾的艺术，我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控，还有待于继续加强。今后，我会扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。23《古诗词三首》教学反思新课标提出：“要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”教授本课时，我首先结合本单元“走进田园”这一主题特点，带领学生领略古代乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下，如何领略诗人描绘的意境呢？我采用“以读代品”的教法，指导学生反复诵读，在熟读的基础上围绕读准确、读通顺，读懂，再有感情吟诵、