小学语文-26.威尼斯的小艇教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析一、教材分析：《威尼斯的小艇》（浙江省九年制义务教育教材第八册第七课）的作者马克·吐温，运用恰当的比喻和丰富的联想勾勒出威尼斯小艇独特的外形；高度赞誉船夫的驾驶技术；并以动静对比的手法描述了小艇和人们日常生活的密切关系。突出了小艇在威尼斯这座古老的水上城市中的重要性。二、教学目标：1、初步学会按事物几个方面给课文分段的方法。2、联系上下文理解“操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂”等词语。3、通过理解课文中描写小艇的外形、船夫的驾驶技术和小艇与人们的密切关系，感受威尼斯的风土人情。体会作者运用语言的独到之处。三、教学重点：了解作者是怎样通过对事物的几个方面的描述来突出小艇是威尼斯重要的交通工具的。四、教学难点：理解课后问题4，写威尼斯的夜景与小艇的作用有什么关系？【学情分析】五年级的学生已具备较强的独立识字能力，他们有着强烈求知欲，渴望获得课外的知识，课余时间里能进行大量的阅读，并且已经掌握了抓文章的主要内容以及通过重点词语理解句子意思的方法。他们在平时的学习过程中积累了不少词句，且有着一定的想象能力。但是，在体会感情、领悟表达方法等方面还需要在学习过程中培养。《威尼斯的小艇》测评练习威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像（）。船头和船艄向上翘起，像（）。行动轻快灵活，仿佛（）。【教材分析】一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：１、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。２、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。３、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。《威尼斯的小艇》教学设计【教学目标】

基于对教材和学情的分析，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1．认知目标：认识小艇在威尼斯水城的作用,了解威尼斯美丽独特的风情。了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系。2．技能目标：学会留心观察抓住事物特点的写作方法。3．情感目标：感受威尼斯的风土人情，领略威尼斯的迷人风光，陶冶学生情操。培养学生对大自然美景的热爱。【教学重难点】教学重点：通过学习课文内容，领会抓住事物特点的表达方法，学习作者细致观察和精彩描写的方法，体会带点的词语在表情达意方面的作用。了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。教学难点：鼓励学生用自己喜欢的方式自主学习学习第4自然段，引导学生揣摩作者的写作方法。【教学准备】使用多媒体教学设备，教师准备电子演示文稿、图片资料、音乐。【教学过程】一、揭示课题，激发求知欲1、揭示课题，我们这儿的交通工具大家都熟悉，今天我们就跟马克吐温走进意大利的一座水上城市，导入新课。2、学生将搜集的资料介绍给大家3、播放威尼斯风光图片，介绍关于威尼斯的情况。威尼斯是世界著名的旅游胜地，周围被海洋环绕，这座水上城市河道纵横交错，桥梁姿态各异，小艇轻便灵活。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯城不但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同威尼斯水城同样闻名于世。这里热闹非凡，充满了异国情调，吸引着世界各地的游人前去游览观光。这节课我们再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风光。

二、检查字词预习1、出示词语，学生个别读，接读，齐读2、指导学生写字。学生观察词语中很像的字，指导书写“艄”字。三、研读文本，感知“小艇的重要”1、美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？课文围绕小艇写了哪些内容？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

预设学生发言：学生会从小艇是威尼斯重要的交通工具，小艇的样子奇特，船夫的驾驶技术特别好和小艇的作用大这些角度说原因。板书：样子奇特

船夫的驾驶技术特别好

作用大2、交代学习目的。我们从整体上认识了小艇。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。（一）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之一——样子奇特。

1、作者是怎样写小艇样子奇特的，默读描写小艇样子的段落，哪些词直接写出了小艇的特点边读书，边作上记号。想想威尼斯小艇与我们在公园坐的游船有什么不同。学生能找到“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”这些直接写出了小艇的特点的词。2、除了“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”这些直接写出小艇特点的词，作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）。

引导学生抓住三句话来理解，读句子，体会带点的词语在表情达意方面的作用。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。船头和船艄向上翘起，像新月的样子。小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。

（1）小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木船。

“有点像独木船”是作者的联想。去掉“有点像”读读，感觉一样吗？预设学生发言：这句借助“独木船”写出了小艇外形“又窄又深”的特点。

（2）小艇船头和船艄向上翘起，像新月的样子。

提问点拨：什么时候的月亮称为新月？“新月”如果学生不知道，老师进行必要的讲解。

给你带来怎样的感受？小艇像天边一弯新月，造型多美啊。

预设学生发言：这句话借助“新月”写出了小艇外形“两头翘起”的特点。（3）小艇行动起来，轻快、灵活，仿佛一条蛇。

3、在对小艇了解的基础上，试着补全句子。4、指导读第二自然段。导语：这么漂亮的小艇，作者用优美的文字，写出了静止时和运动时小艇的样子。我们通过读来将小艇的样子活灵活现地展现出来吧。请一学生读直接写小艇特点的部分。请一学生读打比方的部分。

指导：注意强调小艇的特点，读出有趣的样子，读出美的感觉。

再读，请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分。回忆小艇的特点，学生边看图片演示，边试背课文。

（二）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之二——船夫的驾驶技术特别好。过渡：你看小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？

1、自读自悟“船夫的驾驶技术特别好”这部分，按提示自学5分钟。

自学提示：选择自己喜欢的一种方式（如列表、抓重点词语谈体会、朗读、图示、写感受等），自学第四自然段，然后用不同方式展示你对“船夫的驾驶技术特别好”的学习体会。

学生先读课文，再选择自己喜爱的一种方式自主研究学习。教师巡视，了解情况，点拨指导。

2、学生汇报，老师组织讨论，集中评议。

老师选取出能带共性问题的，通过多媒体打出来，让学生说说自己读懂了什么，大家再讨论评说“你还想给他补充些什么”。

读懂了的，学生会加以肯定；若说到还没读懂的内容，就引导再读书，寻找正确答案。课堂上充分发散同学们的思维，大家都积极开动脑筋，参与评说，是学习得到“升华”。（1）预设一：学生抓住重点词语谈体会船夫的驾驶技术特别好。在河上行船的时候，速度极快，来往的船只很多，他能操纵自如，毫不手忙脚乱。在急驶的时候，他能够拐弯；在拥挤的时候，他能够挤进挤出。我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。抓住重点词语体会船夫的驾驶技术高超：带点词语；三个“能够”；几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”的作用。“两边的建筑物飞一般地往后倒退”运用了夸张的写法，衬托了船夫的驾驶技术高超。

（4）预设四：学生通过朗读表现自己的理解。指导朗读，读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读的稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。（三）感受小艇能成为重要的交通工具的原因之三——威尼斯人生活离不开小艇。

1、威尼斯是水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，船夫的驾驶技术如此的好，他们都带威尼斯人干什么去了。

课件出示，学生说一说商人

去做生意妇女

谈天保姆、小孩

乘坐小艇

去郊游老人

去教堂祷告看戏人

回家

说一说：还有谁会乘坐小艇去干什么？

引导学生想象：还会有哪些人坐小艇去干什么？联系自己的生活，我们有什么样的汽车，那里就有什么样的小艇。生活是一样的。

如：大学生们坐小艇去学校、游客们坐小艇游览威尼斯……

学生谈感受：不论是白天还是晚上，威尼斯的人们工作和生活都都离开不小艇，也说明了小艇的重要。2、读一读这个自然段，你还从哪感受到小艇的重要？理解到：没有小艇人们生活极不方便，小艇与人们的生活密切相关。威尼斯的小艇一行驶，城市就——喧闹；小艇一停泊，威尼斯就——静寂。一静一动，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。

3、指导读第六自然段，感受威尼斯夜景的美丽。“喧闹”与“沉寂”对读。“水面上渐渐沉寂……”语速应慢下来，与前面喧闹形成对比，表现威尼斯夜之宁静，从而进一步反映出小艇与人们生活的密切关系。小艇停了，人们、威尼斯也睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美。让我们在轻柔的乐曲声中感受月光下威尼斯的沉寂。（配乐朗读）

小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯又沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。小艇的作用真大呀！第三环节：总结全文，深入思考1、抄写自己喜欢的语句。2、模仿对小艇的描写，写一写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。板书设计：

样子独特：长窄深翘

26、威尼斯的小艇

船夫技术特别好：操纵自如

作用大：关系密切《威尼斯的小艇》效果分析《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构十分严谨，语言的功力十分深厚，值得大家去品位与欣赏。因此，在设计这一堂课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入了俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题：“能告诉大家课文围绕小艇写了什么？”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路，整个教学过程不是老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以画，激起学生强烈的表现欲。学生纷纷动手、动口、动脑，在读一读，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我读课文学生闭上眼睛脑海中回忆小艇的样子，学生在反复诵读中达到能背诵，摆脱了“要我学”的精神的枷锁，读起来轻松，背起来愉快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不尽人意。如：学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。课后反思不久前，我上了一堂课，题目是《威尼斯小艇》，我结合新课标，主要是让学生初读课文，自学生字词，了解威尼斯小艇的样子和船夫驾驶技术特别好。整体设计是这样的：首先我让学生想一想我们这的交通工具。由此引入新课，学生倍感新鲜。紧接着提出自读要求，学生兴趣盎然，主动积极地进行阅读自学，之后在检查预习的过程中，我让学生说出课文围绕小艇写了哪些内容