幼儿户外自主游戏观察与指导的实践研究课题实施方案

(一)理论意义越多的关注。尤其是近几年来，安吉游戏越来越引起各方的关注，户外自主游戏也成了各个园所注重开发的内容之一。我所在的县第一实验幼儿园，也是开展户外自主游戏的先驱者。户外自主游戏对幼儿的自主探索；相对于在活动室内狭小的空间内活动，幼儿更喜欢在广阔的蓝天下自由自在的玩耍。户外自主游戏恰恰满足了这两点要求，因户外自主游戏，虽然没有发展的特定指向，但却凝聚着幼教发展的整体趋势。游戏化的教育理念对教师的专业水平提出了更高的要求，教师对幼儿户外游戏的指导是否得当、是否有效，直接关系到户外游戏本研究将致力于探究幼儿户外自主游戏中教师观察、指导的现状，并针对存在的问题，提出户外自主游戏中教师观察与指导的有效策略，通过以上工作，进一步夯实、丰富和完善户外自主游戏指导的相关理(二)实践价值(1)户外自主游戏的价值户外自主游戏活动作为游戏活动的重要组成部分，具有开放自由户外自主游戏活动是儿童表现积极情绪，释放消极情绪的有效途径，儿童在户外进行游戏活动，不仅可以锻炼走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷、平衡等基本动作，满足生长时对运动的需求，而且儿童经常到户外活动，能够呼吸新鲜的空气，感受阳光的沐浴，使心情得到而思维能力的发展又使儿童的动作更加的准确和灵敏，从而形成一个良性循环，使儿童不断地掌握新的技能，使思维得到不断的提高，同还可以让儿童体验愉悦感和成功感，增强儿童的自我认同感和自我效儿童在户外进行游戏活动的过程中，通过模仿扮演，使其体验作为社会中一员的价值，通过与别人互动合作，使其不断的发现自我去努力尝试适应新的环境，处理新的问题，逐步认识到如何与他人更(2)户外自主游戏中教师指导的价值能够最大程度发挥幼儿有的发展潜能。参考丁海东教授主编的《幼儿预，教师对待游戏的态度会影响幼儿对游戏的态度，教师的正向的、有效的指导能够密切师幼的关系，促进幼儿的发展，同时，对教师的(3)所在幼儿园实践价值户外自主游戏是我们县第一实验幼儿园的教育特色。自2007年我园参与女子学院董旭花教授领衔的“学前儿童游戏的多元价值开发”子课题——"民间游戏的现代意义挖掘"课题以来，不断对传统游戏进行挖掘、再现和创新，先后进行了“儿童传统游戏的再现与创新研究”、"儿童传统游戏的组织策略及教育价值研究"等课题，并在此基础上进行了"户外游戏的探索与创新"实践，户外游戏呈现出野趣十足、富含挑战、丰富多样、层次性强等特点，并获得了“南有浙江安吉，北有一幼"的赞誉，引得全国各地幼教同仁参观团体络绎不绝。但是，我们慢慢发现，在户外自主游戏过程中，教师的观察指导综上所述，这一课题的研究立足于改变我园户外自主游戏的观察与介入的现状，提升教师现场指导的能力，以保障幼儿户外自主游戏的顺利开展，提升幼儿游戏的能力及水平。同时，也能更好的更新教师组织活动的理念，拓展教师的思路，增强教师的观察和总结能力本研究主要通过使用观察记录表、指导观察记录表、记录学习故事等形式，记录幼儿在户外自主游戏中的活动情况，不断提升教师对幼儿行为的正确认知与解读，改变"放羊式"的游戏现状，增强游戏的目的性、组织性；改变现有的"控制"幼儿游戏、乱指导、指导不当等现象，提高教师指导的有效性，深入践行《指南》精神。对于幼(一)自主游戏需要、经验、自主性以及在游戏中的体验出发。近年来，游戏自主性自主游戏进行了定义：自主游戏是幼儿在一定游戏环境中，根据自己的兴趣、需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程。这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天分也做了概况，从比较中对自主游戏进行了界定：自主游戏并非自然状态下幼儿自由放任的游戏，它既为幼儿提供了最大限度的选择活动的自由，又有利于激发幼儿主体活动需要和动机，同时渗透着一定的空间内，幼儿根据自己的兴趣和需要，自主选择、自由开展、自发讨论、自由组合等，以此满足自己在游戏中获取快乐和满足的需求。自(二)户外游戏进行的游戏活动，可以使幼儿经常接触空气感受器温度，湿度气流受阳光的照射和刺激，增强对于外界环境的适应能力，加强机体的新陈代谢，促进生长发育，学前教育阶段是人的基础，运动能力形成和发展的关键时期，游戏活动与幼儿的运动能力的发展直接有着相互促进身体的正常，生长发育不仅需要营养，也需要运动游戏，游戏是保障儿的新陈代谢、生长发育，生活环境变化适应生活能力等提供机会和保障，所以本研究认为户外游戏是指在固定的时间和空间内，幼儿在户外完成的一系列活动，这些活动能充分释放幼儿的身心，促进幼儿(三)户外自主游戏(四)观察(五)指导游戏中的幼儿施加一定的影响，以保障幼儿游戏中的安全，提升幼儿通过在知网输入关键词“户外游戏”,搜索出2001年至2019年搜索出相关文章67篇；输入“户外自主游戏指导”,只搜索到2篇相关文章。通过认真阅读发现，大多从户外游戏的实践、现状、材料、场地、有效指导策略等进行研究，没有真正聚焦户外自主游戏现场指后经上网及图书馆查阅，找到了丁海东教授的《幼儿园游戏活动的现场指导》、陈琦《幼儿自主游戏中教师介入的时机及策略》、邱等文章，多数是关于户外游戏的指导策略，对户外自主游戏现场指导的策略的相关研究的文献、资料较少。由此可见：研究幼儿园自主游戏教师现场观察、现场指导大有必要。因此笔者选定此研究论题，亟待此研究能够为幼儿教师在幼儿园自主游戏中现场指导提供一定借本研究通过对户外自主游戏教师现场指导(包括观察及介入)的相关文献搜集以及整理分析，采用问卷调查、访谈的方法，通过统计分析，梳理户外自主游戏中教师现场指导存在的问题，挖掘问题背后的原因，实施相应的解决办法，逐步提高教师在幼儿户外自主游戏中现场指导的能力，找出教师现场指导过程中有效观察与指导的策略与建议。以期对提高幼儿户外自主游戏开展质量有一定帮助，为其他幼本次研究的重点是提升教师对幼儿户外自主游戏活动现场指导的能力。在幼儿户外自主游戏过程中，教师能使用有效的观察方法、观察工具，在适当的时机，以适宜的方式进行介入。难点是提升教师的教育理论知识及研讨意识，提高教师观察、解读幼儿、进行有效指导游戏结合起来，对教师进行幼儿户外自主游戏现场指导存在的问题进教师观察与指导的现状是解决各种问题的有效途径。以幼儿园一线教师为调查对象，从教师对自主游戏的认识入手，了解教师对自主游戏理念的掌握；从幼儿园自主游戏教师现场指导现状及问题的分析，剖析问题及现状产生的深层原因；这将直接为本研究的理论建构提供现户外自主游戏中教师观察、介入的影像资料，为课题研究提供第一手的可供反复研究、还原现实场景的资料。在研究时，运用巴赫金提出的"对话"理念，分层次就同一个录像进行分析，以达到深入研究、分析其实质的效果。通过录像、分析、记录和研讨这四步走，使研究自主游戏的相关研究资料进行查阅，对该领域的研究内容和方向进行了解，并对该领域已有的研究成果以及不足进行总结，在此基础上对2.调查研究法：采用调查研究法(问卷法、访谈法)搜集关于幼儿儿户外主游戏教师现场指导策略研究的相关资料，进行分析、综合出改进的方案与计划，并根据我园实际，总体设计，分阶段进行总结分析教师在现场指导中存在的问题，并根据具体情况进行总结，提出相应的教育建议，最终探讨出幼儿户外自主游戏教师现场指导的有效研究计划实施步骤(一)成立课题组，明确责任分工，组织教师查阅文献，认真学(二)根据我园实际制定课题研究计划，设计研究方案。(三)开展课题研讨活动、培训学习活动。(一)整理照片、录像、观察记录，收集各项资料。(二)总结课题研究的中的经验与成果，择优汇编成册。(三)汇总材料，撰写课题组研究报告和结题报告。多次荣获市级优质课一等奖，是省教学能手、东营市名师建设工程人课题组的其他成员也都各具才能，教育教学和研究的能力都比较名成员是东营市教学能手，人均10多年的教学生涯积累了丰富的教育教学经验。另外，我园具有一支团结向上、朝气蓬勃的教师队伍，她户外游戏在我园已经开展了十多年了，在游戏的组织、玩法、创新等方面有了一定的积淀，形成了独有的特色。已有一些与课题相关3.有关研究论文、随笔、个案及经验总结(包含发表)——李艳负课题负责人自2007年参加教育科学“十一五”规划课题《儿童传统游戏的现代意义挖掘》以来，先后参与了省学前教育研究专业委员会"十二五"规划立项课题《儿童传统游戏的再现与创新研究》、省教育科学规划课题《儿童传统游戏的组织策略及教育价值评价研究》及中国学前教育研究会“十三五”课题《生长教育理念下的亲绿实践活动研究》等课题实践研究，积累了大量关于儿童户外游戏的理论及在课题研究过程中，勇于创新、善于观察、勤于反思，作为编委索与创新》等多部普通高等教育“十三五”规划教材学前教育专业系列教材。参编《童乐幼儿游戏活动》一书。在南京举办的"课程资源开发与幼儿园教育活动的多样性研讨会"上应邀作《打造儿童传统游戏特色，让幼教回归本真》精彩发言。在全省联动教研上进行儿童户外游戏环境展示。在《幼教园地》发表了论文"家园合力共促儿童传统游戏推广”,同时被评为东营市第二十三次社会科学优秀成果奖三等奖；"‘探险家'的乐园——我园的户外体育活动"发表在《教育》;撰写的课程资源《户外游戏探索与创新》获省第二届幼儿园优秀课程资源评选一等奖；撰写的教育案例"大花轿抬起来"图文故事"挑战极限、超越自我"先后在《学习方法报》发表，另有多篇论文随笔在2005年至2007年参与省“十五"规划重点课题《“新编<省幼儿园教育活动教材>课程园本化”》,顺利结题；2006年12月至2009年参与省教育学会学前教育研究专业委员会"十一五"研究课题《培养幼儿绘画兴趣的方法与途径研究》,顺利2007年6月至2008年7月参与省学前教育研究专业委员会“十二五"研究课题《幼儿园园本课程理论与实践化研究》,顺利结题。人员结构：课题组成员均为幼儿园骨干教师，业务素质高，是一活动保障：本课题研究接受园