小学美术（人美版）四年级下册《放学了》单元作业设计

第2单元《放学了》作业设计一、单元信息基本信息学 科年 级学 期教材版本单元名称美 术四年级第二学期人美版放学了单 元组织方式自然单元课 型造型 表现课时信息序号课时名称对应教材内容1《放学了》第一课时教材第5页2《放学了》第二课时教材第6页3《放学了》第三课时教材第7页4《放学了》第四课时教材第7页

及校本学习资料二、单元分析（一）课标要求本单元教学内容在《义务教育艺术课程标准2022年版》中属于美术学科“造型表现”领域的艺术实践活动。本课教学以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以落实核心素养为主线，联系学生关注的课后生活，结合四年级学生的身心发展特征与美术学习实际水平，激发学生的学习创作兴趣，引导学生积极参与美术活动，进一步观察人体结构和人物的动作、表情，抓住人物动态，关注人物之间的呼应关系，让学生对人体的结构和动态特点有基本的认识，总结归纳出人体在活动时肢体动作的规律；进一步了解并逐步掌握人物动态的美术表现方法；运用线条、形状、色彩等造型元素，通过观察、回忆、写生速写、创作等形式表现所见所闻、所感所想，从而将人物刻画的更加形象生动，培养学生的绘画能力、创作能力和表现能力；在教学中，引导学生感受美、欣赏美、表现美、创1造美，丰富审美体验，开阔艺术视野，形成丰富健康的审美情趣；挖掘课程中的人文元素，感受美术与社会生活的密切关系。（二）教材分析放学是学生一天中最期盼的时刻，它意味着丰富多彩的课余生活开始了。这一单元的学习主题是学生感兴趣的内容。以“放学了”为情境进行教学创作活动，有益于引导学生学习用绘画语言表现课余活动的有趣场面和人物的各种动态,培养学生关注生活中的人和事，敏锐地捕捉精彩瞬间，感受其中的乐趣。教材展示了画家杨永青的一幅版画作品《溜冰去》。画面表现了两个小伙伴放学后背着溜冰鞋去溜冰的场景，虽然是寒冬时节，但背景中粉色的梅花以及小伙伴衣着的靓丽色彩能够让观众感受到他们的温暖、喜悦的心情。教材还以照片的形式展示了学生放学后参与各种文娱活动的场面，如玩电脑、踢毽子、打篮球等生动有趣的活动场面，引领学生回忆、感受放学后的乐趣。结合教材中的提示语，学生自然联想到自己丰富多彩的课余生活，从而激发创作的欲望。“小体验”栏目引导学生深入观察图片中的人物动态，并将观察与感知相结合，为创作表现打好基础。教材重点出示了人物动态的画法示例，结合之前的图片，对观察、描绘人物的步骤和方法做出示范，即：观察人物动态--用动态线描绘人物结构和姿态--用较为生动的线条具体刻画人物。直观的范例和正确的方法有助于引导学生突破教学难点，轻松掌握绘画技法。“思考与讨论”栏目提出的问题强调了本课教学的重点和难点，引导学生通过观察、感知，抓住人物的动态特点，同时提示学生，在创作时不仅要关注人物动态的表现方法，还要表现人物之间的关系。教材中学生作品描绘了活动主题不同、人物动态不同、呈现的色彩不同的“放学后”主题创作，画面中人物的动态、人物之间及人物与环境的呼应关系都表现的恰到好处，值得学生学习与借鉴。“艺术实践”栏目为学生创作提出了明确要求。在后期的作业要求中可以使用。“评一评”栏目既为学生作品提出了评价要点，也指出了本科的教学重点。学生创作结束后，教师可以组织学生对作品进行自评和互评。（三）学情分析2本单元主题是学生感兴趣的，各种课余活动也是他们熟悉并乐于表现的。在此之前，学生在二年级已经学习了《下雨了》《洗澡》等课程，了解了如何抓住人物特点，生动有趣地描绘人物动态，完成了突出儿童情趣、创造性地表现人物这一初级阶段的内容。接着，又在三、四年级先后学习了《人物与环境》《在快乐的节日里》等课程，进一步了解了突出描绘人物表情和动态，并配合情节的表现和环境的烘托来表现人物的方法，逐步进入了细致深入的表现人物的阶段。在本课的前一课《植物写生》又对学生的观察方法和线描造型能力进行了强化与练习，以上这些都为本课的学习与创作奠定了基础。虽然有了这些知识技能的储备，尝试过简单地表现人物动态。但是对于四年级的学生，对人体四肢的结构特点、动作的多样性及人物之间动作上的呼应，都少有关注，这些都是学生学习的难点。教师可以通过教具演示、课堂示范等方法进行有效的引导，帮助学生解决问题。三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层级1观察人物动态，进一步学习人体结构知识，了解人物动态特点。 知道相关人体结构知识，了解人物动态特点。知道

了解2学习用美术的平面造型方法表现人物的动态的方法。 会用美术的平面造型方法表现人物动态。掌握3学习人物动态的群组表现方法，关注人物之间的呼应关系。通过人物动态和群组人物的呼应，表现放学之后的有趣场面。运用4评述同学间的作品，进一步掌握生动形象表现人物动态及群组呼应关系的方法，丰富审美体验。通过评述同学间的作品，进一步掌握生动形象表现人物动态及群组呼应关系的方法，丰富审美体验。分析

理解5结合双减的时代背景，引导进行“放学了”主题创作，感受美术与社会生活的密切关系。结合双减的时代背景，进行“放学了”主题创作，引导学生关注身边生活，感受美术与社会生活的密切关系。创造3四、单元作业设计思路本单元作业整体设计聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养，遵循美术学习的基本阶段流程，即“感知-理解-巩固-运用”，以任务驱动的方式逐步展开作业活动。人的认识过程是由感性认识能动地向理性认识逐步上升和转化的过程。作业的实施主体是学生，学生在老师的引导下，通过对课余生活及相关美术活动的审美感知，获得对本单元美术知识和技能的基本认知，为下一阶段的理解打下基础。本单元的作业设计，无论是情境营造，还是基本技能训练、绘画创作都是从感知开始入手，形成对美术表象的认识。为了让学生有效的产生感性认识，我们安排了多种作业形式，如学生观察、搜集、记录、欣赏、直观骨式人物学具操作、直接参与实践练习等。对于本单元学习内容的领会和理解，引导学生充分运用内隐化学习的方式，将抽象的学科知识与活生生的美术事件、美术现象结合起来，内化为自身的理解力。本单元的学习内容既有知识性的，也有技能性的，既有欣赏方面的，又有实践创作方面的，需要引导学生运用比较、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方式，融会贯通，有针对性的进行交流讨论、技法的练习等课中作业。作业是巩固学生获得美术知识和技能的最有效形式。作业可以是在联系已有知识的基础上对新知识的学习，例如在本课学前对以往所学有关人物动态造型的复习作业，以及第一课《植物写生》的观察方法和线描造型的回顾作业。作业最主要体现在对新学的知识技能的巩固练习，采取正确的、有组织的、有目的的深化实践作业练习，使知识系统化，概念趋于明确，使技能逐步成为一种自觉的行为。学生掌握美术知识和技能技巧的最终目的在于实践运用。主题创作性的实践作业安排有观有助于学生深入挖掘本单元美术核心知识背后的隐形意义，从而有望将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象结合起来，内化成自身的理解力。评议性作业，引导学生抒发自己的独特理解和独特发现，感受智慧的火花带给个体的精神愉悦与高峰体验，在批判学习中积极深入反思、质疑、批判、解构、重构与创新，初步建立起关注身边的各类视觉文化现象，为自身创新性思维打下基础。对于本单元的学习重难点，采用骨式人物学具探究性作业设计，可以从视觉4上帮助学生直观感受人物动态的变化，进而进行小组合作的组合造型合作扮演探究作业，较为有效地加深学生对群组人物呼应的理解与掌握。本单元的作业围绕单元学习目标展开，做到环环相扣，层层递进，充分考虑学生的个体发展差异，巧妙激发其创造性和情感体验，因材施教，分层设计，引导其真正走进艺术，爱上艺术，提升艺术综合素养。在双减的背景之下，教师应该把关注点放在课堂上，将作业巧妙融入课堂教学，将课外作业课内化，课后学生就无需再被繁重的作业负担所累，充分利用课堂40分钟，把该教的、该练的、该纠正的，尽量在课堂上完成，为课堂增效，为课堂提质。因此本单元的作业大部分设计在美术课内完成。五、课时作业第一课时课时作业目标：

1.课时预习目标

搜集相关视频及图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学生感知力，激发单元作业兴趣。2.课时学习目标

①通过看一看、说一说等当堂作业形式回忆课余生活，为主题创作储备造型元素。 ②通过观察探究性作业，进一步了解人物动态的变化规律，人物动态的不同主要体现在头部、四肢及躯干的形态变化上。③以作业练习回顾已学造型元素和技法，提升对本课时作业目标的认知掌握。作业1：我是快乐分享家

1.作业内容

放学后你都和小伙伴做了哪些有趣的事儿，搜集自己课余生活的图片，大 家一起来分享吧！2.准备周期：一天

3.作业评价量表评价指标完成水平图片中人物的动态变化基本能体现某一课后活动姿态。合格图片中人物动态协调，能够体现某一课后活动姿态。良好图片资料中的人物动态自然生动，鲜明体现某一课后活动姿态，有群组人物形象。优秀4.作业分析与设计意图

通过搜集表现课后生活的图片素材，引导学生关注生活中的人和事，发展学生感知力，为课堂作业积累感性素材，激发课时作业兴趣。此项作业作为学生本单元学习的课前准备，采用师评、互评的评价方式。5作业2：我是材料观察员

1.作业内容

认真观察教材第5页或师生搜集拍摄的表现课后生活的图片资料，说一说图中呈现的是什么活动内容，你在放学后最喜欢和小伙伴一起做些什么？62.时间要求：约4分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平通过观察图片，能够说出其所表现的课后活动名称，在老师的引导下能够体会课后活动蕴含的快乐。合格能够通过认真地观察人物姿态，说出其所表现的课后活动名称，愿意和同学分享自己最喜爱的课后活动。良好能够通过认真观察人物姿态，说出其所表现的课后活动名称，能够感受其中所蕴含的情感元素，并乐于分享自己最喜爱的课后活动，表达清晰流畅。优秀4.设计意图

通过看一看、议一议的形式，创设情境，有目标地引导学生关注本课的教学重点，了解课后活动的丰富多彩，观察人物的各种动态特征，以集体讨论的形式回忆课余生活，并感受其中蕴含的情感元素--快乐美好。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业3：我是猜猜小达人

1.作业内容

放学后是大家最悠闲的时光，你一定有自己最喜欢做的事情，先别说出来，请你做个动作，让大家来猜一猜。（邀请六位同学表演，请大家猜猜是什么课后活动，并用相机拍摄下来）

2.时间要求：约4分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平积极参与活动，猜出两个以上活动名称。合格积极参与活动，正确猜出四个以上活动名称。良好快速正确猜出全部活动明名称。优秀74.设计意图

通过游戏环节，引发学生的学习兴趣，并能通过游戏观察，初步认识到人物动态的基本特点。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业4：我是自主探究家

1.作业内容

刚刚邀请的六位同学，他们的动作姿态不同，所做的活动也不同，他们的动作究竟哪儿不同？请同学们以小组为单位来研究，并汇报交流。（用电子白板出示刚刚拍摄的六位同学做的课后活动的动作图片）2.时间要求：约8分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平能够关注到动作变化主要体现在四肢的姿态变化上。合格能够关注到动作的变化主要体现在四肢和头部的姿态变化上。良好能够关注到动作的变化主要体现在四肢、头部及躯干的姿态变化上，并能理解通过人物肢体表现的情绪状态。优秀4.设计意图

学生以小组为单位展开合作探究，并汇报交流，进一步训练学生有目的地进行观察，思考人物动态的美术表现技法，总结出人体动态变化主要是体现在四肢、躯干及头部上的形态变化。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。8作业5：我是小小临摹师

1.作业内容

画一画：以电子白板出示刚刚拍摄的六位同学做的动作的动态图片为对象，选择其中一个动作，以线描的形式进行摹画。2.时间要求：约12分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平作业中人物四肢头部形态有变化，线条较流畅。合格能够通过四肢等的变化表现人物动态，动态较生动，线条流畅。良好能够通过四肢、躯干及头部的姿态变化，形象表现人物的动态特点，线条流畅。优秀4.设计意图

通过线描绘画的形式回顾已学的造型技法，巩固对本课时学习重点的掌握，提升对本课时作业目标的认知。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。第二课时课时作业目标：

①通过摆一摆、画一画、拼一拼等自主探究活动，进一步引导学生观察人物动态，深入了解人物在活动时的不同姿态。②了解人体结构特点，掌握人体活动规律，学习人物骨式画法，为尝试用绘画的形式表现放学之后的有趣场面,夯实技法知识基础，提高学生用绘画方法表现人物的能力。 ③通过添画完善细节，将人物的动态骨式图丰富完善，让人物的动态表现更真实、生动、形象、自然。9作业1：拼摆实践

1.作业内容

课件出示人物站立、跑、跳等不同活动正侧面的姿态图。要求学生根据以上人物姿态，运用手中的关节可活动的人物模型进行拼摆，尝试模仿。2.时间要求：约6分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平能将课件中的姿态图某一部分通过拼摆模型关节的形式表现出来。合格基本能将课件中的姿态图通过拼摆模型关节的形式表现出来。良好能够将课件中的姿态图通过拼摆模型关节的形式生动准确的表现出来。优秀4.设计意图

引导学生观察人体结构和图片中的人物动态，让学生对人体的结构和动作特点有基本的认识，并将观察与感知相结合，总结出人体在活动时肢体动作的规律，培养学生良好的观察习惯和动手能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业2：画人物动态图

1.作业内容课件出示一组动态人物图片，根据人物的动态画出人物动态骨式图。102.时间要求：约8分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平运用骨式画法刻画人物动态，动态特点较形象。合格能够运用骨式画法刻画人物姿态，基本抓住人物的动态特点，人体比例比较协调。良好能够抓住人物动态特点，灵活运用骨式画法，人物比例协调，动作流畅生动。优秀4.设计意图

引导学生通过观察、感知，抓住人体比例和人物动态特点，进一步了解并掌握人物动态的表现方法，将人物刻画的更加形象、生动，提高用绘画方法表现人物的能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业3：骨式图添画

1.作业内容依据自己前期画出的人物动态骨式图的轮廓，添画生动的线条，丰富人物造型。2.时间要求：约8分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平能够根据骨式图进行进一步刻画，人物动态较自然。合格能够依据骨式图，将人物的动态刻画出来，人物动态自然，有基本的遮挡关系处理。良好能够依据骨式图，将人物的动态形象、生动的刻画出来，注意到线条的流畅，细节的添加、前后的遮挡关系和衣褶的处理等。优秀114.设计意图

引导学生在动手实践作业中，领悟到依据人物的动态骨式描绘人物时，要用生动的线条来表现，注意细节的添加，使人物更具真实感，突破课时作业的难点。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。第三课时课时作业目标：

①引导学生进一步掌握人物动态的画法及要领，将记忆中自己喜欢的课余活动的美好瞬间尝试用绘画的方法表现出来，感受并表现美好的生活。

②通过小组合作学习与尝试，引导学会分工、合作，提高相互配合的能力，鼓励学生迎难而上，解决问题。 ③引导解决群组人物的关系的方法，关注整体构图，以及人物动态与环境的关系是否协调，表现出活动的欢快气氛和热闹场面。作业1：小组合作

1.作业内容

拿出课前准备的课后活动的照片，以小组交流讨论的形式，组内交流照片大致内容，并能够根据上节课教学的人体基本动态知识，快速的在图画纸上画出照片中核心人物。122.时间要求：约7分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平通过观察能够准确找到照片的主体人物，并能较准确地用骨式图表现人物动态。合格能够根据之前所学的人体基本动态特征，运用线条表现核心人物的动态。良好能够结合之前所学的人体基本动态特征，运用流畅的线条来生动表现核心人物的活动姿态。优秀4.设计意图

联系生活实际，激发学生对生活中事物的兴趣，巩固对人体的基本动态的掌握。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业2：自主探究

1.作业内容

借助电子白板拖曳功能，为不同活动场面和不同姿态的人物选择合适的组合呈现画面（如人物的群组呼应、背景环境等），注意体现人物之间动作、表情的相互呼应，画面完整饱满，整体色彩协调。2.时间要求：约8分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平画面构图合理，人物群组有动态变化。合格画面构图合理，色彩和谐，有人物群组动态搭配，有情节感。良好能够完成一幅群组人物动态搭配，人物动态相互呼应，有情节感，群组人物安排疏密有致，画面完整饱满，色彩搭配和谐。优秀134.设计意图

通过组合画面和添画，学生能为主要人物选择合适的群组人物和背景。注意到画面中人物之间的关系，构图饱满，群组人物安排疏密有致，帮助学生表现群组人物关系，在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业3：综合实践

1.作业内容

尝试用绘画的形式表现有人物动态的快乐场景。（学生可自主选择素材进行作业，可以是临摹图片或者回忆创作，注意关注人物动态变化特点、群组人物之间的关系及人物与背景的协调）142.时间要求：约20分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平能够用绘画的形式表现人物群组的动态，比例和谐具有动态美感。合格构图饱满，人物大小适中，能生动刻画人物动态，表现群组人物关系。良好构图饱满，人物大小适中，能生动刻画人物动态，表现群组人物关系，人物与背景相和谐，展现具有生活乐趣的画面。优秀4.设计意图

在探索与实践的基础上，加强整合的概念，放手让学生去大胆的尝试，以绘画的方式表现画面，让画面和谐生动、具有特点，虽然难度较大，但是由于前面的学习与探索实践中的积累，应该可以完成学习任务。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。第四课时课时作业目标：

①通过议一议、说一说等当堂的口头作业，培养学生创作构思的能力。②尝试主题创作，提高学生的综合表现能力。 ③通过生动有趣的作业，让学生感受到课余生活的多姿多彩，进一步体验生活的乐趣，培养健康的审美情趣。作业1：畅谈构思

1.作业内容

谈一谈，以“放学了”为主题进行绘画创作，你的创作构思，会选择什么课余活动来表现，主体人物的动作分别是怎样的，处在怎样的活动环境中，表达怎样的思想感情等等。2.时间要求：约10分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平能够从主题出发，选择合适的人物活动并关注人物动态。合格能够从主题出发，有意识地选择人物活动，关注人物动态，并有意识安排画面。良好能够从主题出发，独立思考，有意识的选择自己喜欢或者熟悉的课后活动场景来表现画面，注意到人物动态的变化和群组关系的处理。优秀4.设计意图

通过议一议、说一说等当堂的口头作业，培养学生创作构思的能力。学生在自我挖掘的过程中不断激发创作灵感，顿悟，从而体验创造的快感，有助于提升15其在美术学习中的无穷乐趣。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业2：实践操作

1.作业内容

拿出画笔，描绘放学后和小伙伴们快乐的时光吧！2.时间要求：约20分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平主题鲜明，人物群组运动姿态有变化，画面构图较合理。合格主题鲜明，人物的活动姿态生动，群组关系处理较恰当，线条流畅，色彩搭配和谐。良好能够突出题材内容，围绕课余生活，利用绘画的形式表现人物群组的动态，且形象生动，构图饱满，人体比例协调，群组关系处理巧妙，色彩搭配和谐，烘托出快乐的情感色彩。优秀4.设计意图

通过实践性的绘画作业，将抽象的学科知识与活生生的美术事件和美术现象结合起来，内化成自身的理解力，在作业过程中让学生感悟到课余生活的多姿多彩，进一步体验生活的乐趣，培养健康的审美情趣。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。作业3：集体评议

1.作业内容

从造型、构图、色彩、表现力等方面对你感兴趣的同学当堂作业进行评述。2.时间要求：约10分钟

3.作业评价量表评价指标完成水平只能够从造型、构图、色彩、表现力其中一方面去评价别人的作业。合格表达思路较清晰，能够从造型、构图、色彩、表现力等几方面去评价别人的作业，能关注到作业的主要目标。良好表达思路清晰流畅，能够从造型、构图、色彩、表现力等几方面去评价剖析同学的作业，点评中肯，关注到本单元的作业重点及难点。优秀4.设计意图

从自我认知的角度，通过学生间的欣赏评价，反应他们是否真正理解本单元所学，并能从美术的角度抒发自己的独特理解与独特发现。此项作业在课中学习时使用，采用师评、自评、互评的评价方式。16六、单元质量检测作业（一）基础性检测

1.检测内容