小学音乐-《剪羊毛》教学设计学情分析教材分析课后反思

这是三年级学唱歌曲课。（一）情感、态度与价值观方面1、丰富学生情感体验，感受澳大利亚工人劳动获得的快乐，培养热爱劳动的精神。2、培养音乐兴趣，逐步养成欣赏音乐的良好习惯。3、提高音乐审美，养成积极向上的审美情操，理解世界文化的多样性。（二）过程与方法完整充分的聆听音乐作品，享受音乐审美过程中的愉悦，进行乐器创编，在集体表演中，做到与人充分交流，密切合作，不断增强集体意识和协调能力。在学习音乐的同时了解澳大利亚的文化。（三）知识与技能学习并掌握本课的重难点节奏型，八分附点节奏和2/4的强弱规律。能够自信、自然、有表情的演唱歌曲和演奏课堂乐器。新课标在表现演唱方面3-6年级演唱方面指出：1、乐于参与各种演唱活动。在本课中用图片、音响等多种形式激发学生学习歌曲和参与演唱的兴趣。课堂中运用了跟随琴，师生配合，乐器配合唱等多种演唱方式让学生乐于参与演唱活动。2、能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯。在本课中运用示范作用引导学生积极的演唱表情、动作及呼吸方法，注意演唱姿势。3、能够用自然地声音、准确的节奏和音调，有表情的独唱、齐唱。在本课中，对本课的主要节奏型进行学习，学习歌曲中再次强调本课八分附点节奏这一难点，了解澳大利亚人民劳动的快乐，放松心情，用轻松、放松的心情和声音演唱歌曲。4、在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。在本课中，这是一首二拍子的歌曲，在欣赏和演唱的过程中引导学生感受二拍子的强弱变化。5、随着生活范围和认知领域进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本课最后安排加入乐器伴奏，增加歌曲的吸引力和学生的参与度，将课堂推向高潮。6、了解不同民族的音乐文化。三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身价值，产生兴奋感，自豪感，所以在音乐教学中要抓住时机对学生进行表扬，增强孩子的自信心。但还有一部分孩子由于性格或某方面的缺失对自己的评价低，自信心较弱，主要表现为课堂上不敢唱，不敢表演，不敢大胆表现自己。所以在音乐课堂上会多关注这些孩子，陪她一起唱，慢慢鼓励增强自信，进而让他敢自己在前面表现自己，让其他学生及时给予鼓励，（对其鼓掌或竖大拇指），这样孩子的胆子就会慢慢大起来。从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征也会表现出明显的独立性。同时随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效的调节和控制自己的行为，例如上课做小动作，说话，到音乐实践活动过于兴奋，这时候，表扬自觉的学生，对不能自控的学生进行提醒批评。应抓住学生的好奇、好动、形象直观思维强的年龄特征和注意课堂上教学的趣味性、自主性、综合性和实践性。以音乐审美为核心，着眼于学生的主动发展，致力运用现代信息技术优化课堂教学，使学习内容生动有趣、丰富多彩，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体对音乐的不同体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。一、《剪羊毛》是一首（）的民歌，是一首（）拍子的歌曲；歌曲的情绪是（）；歌曲分为（）个乐段。二，A,数数有几个乐句？B通过刚才的聆听并演唱，你能发现歌曲可以分为几个部分？C,聆听并找出相同的乐句。三，说说歌曲中带色块的旋律和其他几句的旋律有什么不同？（启示：节奏有什么不同？音高上又有什么不同？四，A，歌词中的“白云”、“雪堆”、“丝绵”、“皮袄”指的什么？B,剪羊毛也是比较累的劳动，但人们没有感到累，为什么？C，从你对歌曲的理解中，你认为用什么样的速度和情绪来演唱，更能表达牧羊人愉快劳动的心情？这是一首澳大利亚流传甚广的民歌。歌词以生动的语言、形象的比喻描绘了“剪羊毛”这一劳动情景，以“白云、冬雪、丝绵”夸张的形容工人们劳动而剪下的遍地羊毛，把“皮袄”比作羊儿身上的绒毛，富于想象，很有童趣。歌曲为2/4拍，大调式，二段体结构。第一乐段由四个方整的乐句组成，前三乐句的节奏基本一致，附点八分音符构成的节奏贯穿其中，句末都以ו×|×0||这一节奏收尾,旋律中以分解的主和旋音进行,使得曲调色彩十分明亮,情绪轻快活泼,展示了剪羊毛的工人熟练,轻捷的动作.第四乐句从高音2的附点节奏开始,连续级进下行八度到1.突然反跳上行八度,表达了对劳动的热爱和自豪的心情,坚信劳动能创造幸福的生活.第二乐段前两个乐句音调高昂,旋律起伏较大,节奏明快,与前段形成鲜明的对比,最后两句再现了第一乐段的第三、四乐句，使整首歌曲既有对比，又完美统一，音乐形象鲜明。导入。ppt出示澳大利亚牧场，让学生回答：这是哪里？（牧场）1，聆听歌曲，熟悉旋律，了解歌词大意。ppt出示问题：歌曲中唱了些什么内容？这一群牧场上的男女老少在干什么？2，讨论上述问题。三，引起学习兴趣。ppt出示澳大利亚风光，教师简要讲解：同学们知道这是什么地方吗？（澳大利亚的悉尼歌剧院，是特别著名和有标志性的建筑，它是澳大利亚的象征。）我们今天学习的这首歌曲就是一首澳大利亚的民歌，澳大利亚不仅风光迷人，更被称为“骑在羊背上的国家”。因为他们是世界上养羊最多的国家，羊毛产量世界排名第一，每年夏季来临的时候，澳大利亚的牧民就要给羊儿剪羊毛，并用羊毛制成衣服、围巾、披肩、毛毯等。羊毛给他们带来了丰厚的收入，创造了幸福的生活。现在让我们一起去牧场看看吧！学唱歌曲。有感情的朗读歌词。跟随歌曲原唱，在心里默唱。用自己听到的声音演唱。用同桌相互听到的声音聆听并演唱。用响亮的声音演唱。分析歌曲。感受音乐乐句的重复与变化，以及节拍、节奏等特点。教师先让学生跟自己模仿拍手轻拍桌胳膊和握拳，以及双手由高到低的互拍，还有跺脚和双手上举并左右摆动的动作。复习巩固四二拍的强弱规律、四分休止符等音乐知识。2，跟着老师和音乐，大家一起动起来！（第一乐句第一拍拍手，第二拍轻拍胳膊，结束的四分休止符握拳。第二、三乐句同第一乐句。第四乐句前两小节双手由高到低拍四下，后两小节跺脚三下。第五、第六乐句双手高举左右摆动，一拍一下。第七、八乐句同三四乐句。）首先要求学生标一标乐句，ppt出示问题：A,数数有几个乐句？B通过刚才的聆听并演唱，你能发现歌曲可以分为几个部分？C,聆听并找出相同的乐句。ppt出示歌谱，教师钢琴弹奏，让学生辨别是否相同。以此加强对相同乐句的印象。（第一和第三相同，第四和第八相同。）ppt出示歌谱，指导学生跟琴模唱旋律，让学生说说歌曲中带色块的旋律和其他几句的旋律有什么不同？（启示：节奏有什么不同？音高上又有什么不同？节奏明快，音调高昂）因这段旋律音区较高，学生模唱音高时要多用些假声，并轻声演唱，切忌喊叫。六，有感情的演唱歌曲1，首先ppt出示白云、雪堆、丝绵的图片，再ppt出示问题：A，歌词中的“白云”、“雪堆”、“丝绵”、“皮袄”指的什么？B,剪羊毛也是比较累的劳动，但人们没有感到累，为什么？C，从你对歌曲的理解中，你认为用什么样的速度和情绪来演唱，更能表达牧羊人愉快劳动的心情？2，完整地、有感情地演唱歌曲。七，选择合适的打击乐器和节奏为歌曲第二段伴奏。分组讨论，选择哪里打击乐器，选择怎样的节奏都让学生自主决定，以体现学生的自主性。（教师注意引导学生相互聆听乐器的演奏效果，在乐器的“表达与表现”上探索和掌握技能，逐步提高学生的审美能力和实践能力。展示，交流并进行点评。八，课堂小结。同学们在这节课的学习积极性特别高，纪律表现的特别好，希望同学们继续保持，再接再厉！课下同学们好好复习，下节课找同学背唱，下课！三年级是第二学段的第一个年级，起着承上启下的作用，再从三维目标来看，音乐教育把情感、态度、价值观放在首位，是因为音乐教育本身是通过熏陶、感染、净化、顿悟等来体现，音乐教育要把丰富学生情感体验，培养学生审美情趣放在第一位。本节课的教学自始至终把学生的情感放在主要位置，紧紧围绕这一目标组织教学，所有的音乐活动都是为了达到这一目标而精心设计。教学过程充分体现音乐语言的作用，教师的引导、启发，学生的听、唱、活动等都以音乐为主。将歌曲的教学、游戏、创作等活动结合为一个整体，既使课堂更加完整，又增强了音乐性。本课的设计是注重孩子们对音乐的切身体验，引领学生领略澳大利亚的美丽风光，感受澳大利亚民歌的音乐风格，感受劳动的喜悦。我的导入很直接，用牧场这种直观的图片直接引领学生进入课堂。相比其他教学方法，或许显粗糙，但是不用拖泥带水。用图片展示澳大利亚迷人的风光，引起学生对歌曲的兴趣，并自然的导入歌曲所属地域环境。只是有关澳大利亚风土人情的图片略显单薄，加大图片用量或许效果更好一点。再学唱歌曲方面，不知道用我这种一遍遍跟唱的方法科学不科学。往年曾经按教科书上建议的方法，先分析歌曲，再学唱，我发现效果不是太好。学生的注意力都集中到需要回答的问题和需要对比的个别乐句上了，导致最后学唱的时候老是跑调。然后很难纠正。所以，我特别注意学生演唱能力的培养，只有听的准，才能唱的好！就像一个失聪的人，很难会说话一样。因而，我要求学生用各种办法仔细聆听并演唱，心无杂念，只是学唱歌曲。歌曲学会了，再来逐步分析歌曲乐句的乐段。近年来我一直善于用这种方法教学，感觉教学效果比其他教学效果好得多。不知道我这种教学方法合不合理，科不科学，只要孩子们最终学会了，就是对的。当然，在处理一些细节上，由于时间关系，没有用过多的时间去纠正，比如在附点八分音符和十六分音符的地方，孩子们演唱的不是太准确，我没有花费过多的时间去纠正，使得这首歌没有演唱好。这是以后需要我特别注意的地方。我想可能还是教学方法有问题，这很值得我去反思和不断去探究。本来打算在演唱形式的处理上，我想把学生分成两组，一组演奏打击乐器，没有乐器的小朋友自编动作表演；另一组同学演唱。还有，找平时歌唱能力好的同学独唱，其他同学用打击乐器为其伴奏并自编动作表演。还有一种方法就是把演唱和打击以及表演等等，全部交给学生，让他们自主研究讨论具体表演方法。可是，由于我前