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千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐教师读书心得读《有效教学与成功德育》有感老师读书心得读《有效教学与胜利德育》有感

凡是有效地促进同学的进展，有效地实现预期的教学结果的教学

活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思量着，教

学是有方案、有目的的活动，没有预设就没有教学，惟独生成没

有预设的课堂教学实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学

的有效提问是实现有效教学的重要办法。但加个问号不等于提出

一个问题，这样提出的问题对同学的能力培养没有什么价值。

确实，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课

堂教学实践活动发生了重大改变，由以往的“老师主导，同学主体”进展为今日的“师生交往互动、共同进展”，更多地强调师

生之间的互相交流、互相沟通和互相理解。而课堂提问实际上是

实现师生交往互动、交流沟通、理解与对话的重要手段，也是启

迪同学思维，激发同学学习功能，培养同学自立思量、合作沟通

能力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着老师所提

出的问题，能够引起同学的回应或回答，且这种回应或回答能让

同学更乐观地参加到学习过程中。”

在“有效指导”中的有效“提问”与“聆听”一节中，看到

这样一段话：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教

学是否浮现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于老师是

否能够有效地‘提问’。”我想起闻名教导家陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问

得巧，愚者问得笨。”是啊，老师高质量的提问，能够开启同学

心智，促进同学思维，开发同学智能，激发同学学习爱好。课堂

提问在我们天天的教学中是大量的，可以说是贯通在囫囵课堂中的，可见，提问在教学中具有重要的意义和作用，课堂教学的效

果在很大程度上取决于老师的提问。

读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学

是一种理念，同时也是一种教学实践活动。书中对“什么样的提

问是有效的”给出了建议：一是使问题具有一定的开放性，二是

使问题保持一定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做

到提问要细心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓

住学问的关键，注意提问的质量和效率，达到以“精问”促“沉思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要注重

难易适度，掌握好分寸，擅长寻觅同学的“已知区”与“最近发

展区”的结合，即在学问的“增长点”上布设悬念，使同学“跳

一跳能把果子摘”;第二，提问还要有层次性，问题之间要有内在

联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深化，让同学在解

答问题的过程中思维随之逐步提高;此外，我们还应尽量为同学提

供自主学习、自立思量的空间，运用合作探索的教学模式，激发、指导同学对同学提问，同学对老师发问等提问的多元模式，这些

都是符合同学学习需要的。

理念是灵魂。让我们多读书、多学习，把握新课程的教导理念，并在其指导下乐观开展有效教学实践，订正误区，优化课堂提问，增加

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