《说“木叶”》课件 统编版高中语文必修下册

说“木叶”林

庚林

庚林庚(1910—2006),字静希,福建福州人。历任清华大学助教,厦门大学教授,北京大学中文系古典文学教研室主任、博士生导师。既是诗人，又是学者。他将创作新诗和研究唐诗完美地统一起来。在楚辞和唐诗的研究中卓有建树。对唐诗作出了著名的“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括。盛唐气象：指盛唐时期诗歌的总体风貌特征，特征是“既笔力雄壮，又气象浑厚”以后明清诗论家常把雄壮、浑厚二者作为盛唐诗歌的风貌特征，并称之为盛唐气象。

少年精神：少年精神是中国文学最好的精神，它唤醒了一大批的文学青年。就是对社会的批判，对灵魂的追寻，敢于说“不”，敢于否定父辈，敢于发出赤子之音，少年的天真的声音足以感动无数人。《楚辞》是中国文学最宝贵的源头，其间体现少年精神的作品俯拾皆是，唐代诗人李白的《将进酒》洒脱、杜甫“一览众山小”的气度，表现出的年少轻狂，以及儒家的规矩、道家的神游气魄，无不诠释着少年精神。解

题

“说”属于议论文体，本文是文化随笔（文学论文）；“木叶”是文章论题，本文是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。

本文要讨论的核心话题是什么？用原文中的句子回答第7段：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。速读课文（1-2段）1.第一段的中心句是什么？本段有什么作用？2.从概念上讲，“木叶”就是什么？理出第2段说“木叶”的线索1.第一段的中心句是什么？本段有什么作用？“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象作用：引述诗人们使用“木叶”的例子，突出了“木叶”是诗人钟爱的形象，引起下文对“木叶”特征的分析，为全文定下了一个富于文采的基调。2.从概念上讲，“木叶”就是什么？理出第2段说“木叶”的线索就是“树叶”。线索：既然“木叶”就是树叶，作者就先说树，再说叶，接着说树和叶的结合“木叶”，最后是“木叶”的发展“落木”（树----叶----木叶----落木）速读课文（4-6段）1.在4-6段阐释中，“木”在形象上有哪些特征？2.理出第5段“诗歌语言暗示性”的思路3.理出第6段“木的第二艺术特征”的思路4.总结梳理：从课文看，“木”与“树”有什么不同？庭中有奇树，绿叶发华滋。皎皎云间月，灼灼叶中华。1.在4-6段阐释中，“木”在形象上有哪些特征？“木”在形象上有两个艺术特征：其一，“木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素；其二，“木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。“木”的这两个特征体现了诗歌语言中暗示性的问题。庭中有奇树，绿叶发华滋。皎皎云间月，灼灼叶中华。2.理出第5段“诗歌语言暗示性”的思路特点：概念的影子和潜在的力量。比如：木与树，树与叶。就势指出木叶异于树叶，引出下文论述“木”的第二个暗示性。庭中有奇树，绿叶发华滋。皎皎云间月，灼灼叶中华。3.理出第6段“木的第二艺术特征”的思路承上启下：“木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色性。“树”与“叶”，颜色相近“木”的特征，透着黄色，干燥而不是湿润，具备暗示性“木叶”也具备落叶的微黄与干燥之感，带着整个疏朗的清秋的气息（例子）“落木”与“木叶”的区别4.填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同：

意象场合外形颜色质感意味联想(落)

木

(叶)树(叶)4.填写下表，比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同：

意象场合外形颜色质感意味联想(落)木(叶)秋风叶落脱尽叶子

黄色微黄干燥空阔疏朗离人的叹息游子的漂泊（有悲情）树(叶)春夏之交

枝叶繁茂碧绿(叶)褐绿(干)柔软饱满绵密

密密层层浓阴满地（无悲情）

把握文章结构思路合作探究1.“木叶”和“落木”又有什么区别呢？2.课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，而标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？“木叶”和“落木”又有什么区别呢？

明确：“落木”比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。从表达情感的角度来讲，“落木”比“木叶”更深沉、更浓烈。标题却拟为《说“木叶”》，有什么好处？1.全文以“木叶”作为引论、立论和结论的依据，以“说木叶”为题，体现了作者的行文思路。2.标题为“说木叶”，把深奥的文学理论附着并渗透于有关“木叶”的诗句中品读玩味，化抽象为形象，化深奥为简单，并逐层深入，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。3.以“木叶”具有暗示性的独特角度，来阐释古典诗歌语言具有暗示性，有以小见大的艺术效果。主题

作者通过说“木叶”，告诉人们诗歌语言是富于暗示性的，提倡推敲用字用词，更好的把握诗歌的内涵和意境。第一：努力探究文学的规律性。既有理论意识、宏观意识为主线，又不脱离具体文本，善用归纳、辨析法。第二：善于卖关子。不直接抛出观点，有出色的问题意识，引起读者的阅读兴趣和探究意愿。第三：真切而富有个人特色的体验。既有诗人，又是学者，有丰富的诗歌创作经验，又有丰厚的古典文学素养，将比较复杂的文学鉴赏问题解说得形象生动、清楚明晰，引用大量例证，进行大量对比。作为一篇文学论文，本文具有浓郁的文化气息，知识性、思想性强，说理由小见大，层层深入，行文活泼自由，富有文采，其特点：迁移练笔

课文中旁征博引,引用了大量不同时代、不同作者的诗句进行比较、辨析、归纳、玩味,值得我们借鉴。请你学习文中引用大量诗词名句的写法,以“菊花”为话题（或自选话题）,恰当地使用一些引文写一篇200字左右的片段。迁移练笔

参考示例:苏轼赞誉菊花“轻肌弱骨散幽葩,更将金蕊泛流霞”,写出了菊花清雅浓艳的姿态;屈原“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英”,则彻底将菊作为生命的汁液啜饮,写出了菊的极致气韵;李商隐的“暗暗淡淡紫,融融冶冶黄”点染出菊的婀娜婉转、绰约柔姿;而李清照“东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖”的暧昧已是对菊由衷的青睐了。学习任务1．理解“树叶”“木叶”“落叶”“落木”的不同意味，从而明确“木叶”的艺术特征，把握其在古典诗词中的意蕴；理解体会古典诗歌语言的暗示性。2.学会通过把握关键句，快速理清文章结构的方法。了解文艺理论性文章从文学现象入手，发现问题、分析解决问题的写作思路。3.提升鉴赏古典诗歌的审美能力，培养古典诗歌的审美情趣。第1段,引出话题：“木叶”是历代诗人钟爱的形象。第2段,古代诗歌中用“树叶”的十分少，“木叶”一用再用，且有所发展（落木）第3段,说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”其关键在于“木”字。第4段,“木”的第一特征：单纯、含有落叶的因素。

整体把握整体把握第5段,“木”有第一特征的原因（有暗示性）第6段,“木”第二特征：暗示微黄与干燥，有清秋的气息第7段,总结。艺术领域