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《扇形统计图》观课报告《扇形统计图》是孩子们小学阶段所学的统计中的最后一种统计图，作为一种统计图，从外观来看，他与条形统计图、折线统计图大不相同，表示的意义也是非常独特的。它的独特性体现在两方面：一方面，条形统计图的直条变细，连接最高点会形成折线统计图，而扇形统计图却不能从以上两种统计图中变化而来。另一方面，在小学阶段，学生们对于扇形的认识较小，却要学习扇形统计图。这就杰老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。教师在教学过程中，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学，让学生感知扇形是圆的一部分，对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握，化难为易，突出重点，突破难点，让学生自己分组交流讨论，凭着自己的发现，自己的想法来探索扇形统计图的特点，在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，教材在编排时关注了学生的生活经验和知识背景，设计了一些学生熟知的情景杰老师在教学中也以此为切入点，设计同学最感兴趣的问题，吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维；激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距，要尽量让孩子们以自己的眼睛，自己的头脑、自己的情感，自己的语言投入其中，因为只有孩子们课堂上个性化的理解与发表才能彰显孩子们无穷的学习潜力。生活问题数学化，数学问题生活化，这是数学学习的关键所在，也是培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物，发展学生数学素养的有效途径，在这堂课上有意识地把数学知识与生活学习活动有机联系起来，突破了以往练习停留在对基础知识简单的“回炉上”，恰当借助情境，有效地将知识进行整合，提升，克服单调、枯燥，以题炼题的弊端，检测了学生应用知识解决问题及收集处理信息的能力，为后续学习做准备，在课堂上引导学生观察比较统计图的异同点，让他们在小组讨论交流、合作探讨中初步体会出扇形图与其它统计图描述数据的特点。教师在整节课中，有许多亮点值得学习。首先学生自主学习、合作交流时间充分，教师充分利用教学媒体有效地引导学生自学、讨论、交流、展示，把学生的自主权交到了学生手中，同时，每环节的自主学习讨论交流的目标设置具有鲜明的层次性，其次，把数学与生活紧密联在一起，培养学生学会用数学学习的眼光观察身边事物，发展学生数学素养，教师在教学中给学生出示的练习题，既让学生体今了数学无处不在，又培养了学生学以致用的能力。最后，利用多种方法激励学生，让他们在小组讨论交流、合作探讨中初步体会扇形统计图的特点，使他们的倾听能力、合作能力、思考能力等得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。一堂好课，是教师全部素养在某个

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