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文档简介

运用多种教学手段，创设丰富生动的教学情景。孙文杰老师为我们展示了一节非常精彩的课——《小数的初步认识》。这节课是三年级学生首次接触小数，小数不同于整数，也不同于分数，对学生来说是很抽象、难以理解的知识。但是，本节课中杰老师精心准备，运用多种教学手段，创设了丰富、生动的教学情境，设计了新颖、活泼的学生活动，成功地激发了学生的学习兴趣。一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣。《数学课程标准》指出:“数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”过去的“复习导入”、“直接导入”等新课导入方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这节课都体现了这一特点。课中探究小数的意义、感悟小数与十进分数的联系时，都是选择一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学内容的生活情境，(如学生喜欢的小猪佩奇等)让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行积极主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生积极主动地参与到学习的全过程。它不仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。杰老师在引导学生探究小数意义的时候，让学生结合实际生活中的物品价格。教师充分为学生创设操作和实践的机会，让学生在了解生活的过程中，体验数学。整堂课，学生情绪高昂，课堂气氛热烈、融洽。三、合理安排有效的课堂练习，培养学生的思维能力。课堂练习是检查认知目标的主要手段，安排一个紧凑、短时、有效的课堂练习可以检查学生的学习效果和教师的教学效果。有效的课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教学方案、提高课堂教学效益。实践表明，有效的课堂练习也是减轻学生课业负担的必要手段。在这节课中，孙教师能根据教学的需要，设计练习，巩固知识，形成技能和技巧，培养学生的思维能力，促进学生的和谐发展。练习设计具有探索性、层次性。总之，在这节课中，杰老师能创设有效的教学情境，关注学生的生活经验和心理特点，引导学生多角度思考

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