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文档简介

圆柱的体积观课报告这是一节非常生动、优秀的课堂杰老师准备一块不规则的橡皮泥，想求出它的体积，却没有办法，由此导入，充分调动了学生的学习兴趣。学生根据自己的生活经验和知识经验，很自然的运用到了转化的方法杰老师再借“转化”的数学方法，建立起新旧知识的联系。这个过程既联系学生生活实际，也容易联想到转化，自然而有思考性。激发学生的学习兴趣和对数学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探究，体验数学来源于生活。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动，因此，动手实践、自主探究、合作交流，学会学习”是对学生“学”的最高要求，因此在教学中不但要教给学生知识，更要教给学生学习的方法，让学生终身受用。在本节课的教学中，我把“观察、猜想、验证”的学法指导，“转化”的学习方法和“极限”的思想贯穿于整个学习过程，使学生学得主动有效。学生进一步体会到科学、条理的数学思维方式，从而发展了学生的数学能力，提升了数学素养。学生参与度高，主动思考，乐于动手。课堂前半部分主要放在圆柱体积公式的推导，学生自主合作探究，让学生自己总结出圆柱体积公式的方法。本节杰老师一直处于引导的地位，从不规则橡皮泥导入，引导学生用“转化”的数学方法去建立新旧知识的联系杰老师“引”，学生“思”，把学生始终放在课堂的主体地位。对本节课的目标进行了准确的定位，为学生提供了很多自主学习的机会。导入两分钟，合作探究五分钟，全班交流五分钟，提问质疑和进一步归纳总结五分钟，最后是各种形式、不同层次的练习，体现以学生为本的课堂，体现数学学科的特点。整节课以学生为主体，合理的安排时间，创建了一种开放，互动，高效，有趣的课堂氛围，在轻松愉快，高效扎实的环境中完成了本节课的教学。总之，本节课教师引导得法，学生学得灵活，体现了重在思，贵在导，导思结合的原则，体现了“教是为了不教，学会是为了会学“的素质教育思想。全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐

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