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文档简介

《圆的认识》观课报告杰老师执教的《圆的认识》一课，从教学思路来看，杰老师对教材的理解很深刻，在充满了探索、创造与建设的教学改革实践过程中，从“双基”走向了“四基”，从“双能”走向“四能”。在关注学生的数学达成中，关注学生情感、态度、价值观的发展。在课堂更多呈现去掉浮躁、淡化形式、让课堂返璞归真。简约、智慧、大气，是一节朴实的好课。一、在自主学习中展开探究知识，把握教学起点让学生通过阅读书本上的概念与自己朦胧的认识进行互相验证,认识圆心、半径和直径。而关于圆的直径半径等的特征,学生也并非一无所知杰老师就放手让学生通过折、量、画、比等活动自主探索、发现，符合客观实际，学生在操作中体验感悟，并最终理解掌握。学生用圆规画圆的“好奇”会促使学生用圆规试一试、画一画，只是，可能画得不“好”、不熟练，就如一学生上台展示时第一次就不成功，第二次成功画出了一个圆。当然，他们在画圆中并不一定能将画圆与圆的特征的认识联系起来，他们很纯粹地在“画”，从而为教师的有效调控提供可能。另一方面，提供了学生对圆的先前经验，有学生说:“我知道半径(直径)有无数条”等为课堂的研究与展开提供可能。教师赋予“画”以认识圆的意义与功能。审视画圆的过程、方法与注意点，在这一过程中认识圆的特征,在画圆中进一步认识圆。大家都知道，“做中学”是一种切实可行的有效的教学方法。让学生在操作实践中学习、感悟、理解知识，一方面有利于学生主动建构新知，另一方面也能让学生获得轻松、愉悦的学习体验。在这个教学环节中杰老师以“画圆”为课堂教学的“主线”，通过“画”将圆的认识中有关知识有机地衔接起来，不仅达成了教学目的，而且丰富、拓展了学习内容。教师通过“学习单”要求，认识圆心、半径、直径等。教师随着学生的汇报，睿智地引导到“定点”、“定长”，在画圆的过程中，经过师生交流，明确了半径、直径的意义，并组织学生联系自己画圆的体验，留心观察，画圆时注意什么?简洁而有效地完成了本节课的核心内容。让学生进一步感知，用生活工具画圆的合理性和科学性。学生在画圆中进一步认识了圆，在认识圆的过程中掌握了研究的方法。二、在拓展与应用中尽显圆的魅力圆的认识的教学，在小组与全班交流的过程中，分享各自的己有想法，在交流、交锋、质疑、补充、总结、提炼等过程中，学生丰富各自的知识。在课堂上，学会推理的过程“因为直径有无数条，所以半径也有无数条”。通过交流，给学生的感受是“我知道得更多”。而教师，穿插其中交流、点拨，引发再思考。这种学生主动提出问题，分析问题并尝试补充解决问题的情景充盈着课堂，成为一道亮丽的风景线。可见，课堂的精彩在于学生的精彩。当然，这源杰老师捕捉课堂教学契机的意识和把握生成性资源的教学理念。把解决问题的权利留给学生，从学生的已有知识和经验出发实施教学，让学生在实践操作中感悟数学知识，培养

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