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文档简介

《两位数乘两位数的笔算不进位》观课报告听杰老师执教的《两位数乘两位数的笔算不进位》这一课，让我受益匪浅，现谈谈我对这节课的学习体会。本节课理念新、设计巧、思路清、特色明。总观这节课体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。体现三维目标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学生认知规律。1、激趣引入，重视体验。《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师在引入阶段，从复习两位数乘一位数笔算，两位数乘整十数的口算，再引出两位数乘两位的笔算。两位数乘两位数的计算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，这里教师充分依据学生原有的知识和经验，复习旧知来为学习新知打下了扎实的基础。2、自主探究，体验成功《数学课程标准》强调：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。杰老师放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学习计算方法的过程，教学时留有充裕的时间，放手让学生尝试、探讨。不仅加深学生对计算方法的理解。在探索过程中学生学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。3、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。我国近代教育家叶圣陶先生曾说过：“教是为了达到不需要教”。本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。   4、课堂评价语运用恰到好处，时时处处都在关注促进学生的发展，激励学生学习更好地学习。如：“哦！面对新问题，我们各有高招！”“同学们的估算能力真强！”等都体现了教师看到学生在学习活动中的表现十分满意和欣喜。正是由于充满了人文关怀才使课堂如此温馨！本节课是让学生自主探索和理解两位数乘两位数笔算算理的基础上掌握算法，并能正确地计算。教学中，点子图的价值并没有充分使用。作为两位数乘两位数笔算的“种子课”，我们为什么要进行直观操作，一是有助于学生寻找解决问题的方法，但是如何寻找，学生缺乏利用点子图的经验，二是对得到的算法进行验证，这一点可以说在本节课上体现比较足，三是帮助学生理解算理，但当点子图呈现之时，其内在的综合性又将算理进行了“埋没”，而是呈现了笔算竖式的计算过程或是计算方法，因此用何种直观工具沟通算法与算理的联系，需要我们进一步思考。本节课中，利用多媒体课件将三个一步竖式拼装成一个三步竖式，有助于学生自主构建自己的知识系统。结合算理对竖式进行

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