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小数的初步认识观课报告《小数的初步认识》观课报告我认真的观看了杰老师讲的三年级数学《小数的初步认识》一课，感触颇多，本节课从教学设计到整个课堂的实施注重了学生的真实起点，有效激活学生的生活经验，值得学习。1、从学生的生活实际出发——谈话引入。上课开始，杰老师从“数”引入，问学生你认识下面这些数吗？1、1/2、2、4、1/3、2/4、100，学生反馈交流我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像1/2、2/4、1/3这样的分数杰老师根据学生的反馈引入新授。2、利用课本第91页情景图——认识小数（1）在买东西时这里就出现了3.45千克；比如，标价牌有0.85元和2.60元；在测量体温时，有36.6摄氏度；还有在测量身高时，有1.2米和1.5米。小结：像3.45，0，85，2.60，36.6，1.2和1.5这样的数叫做小数（2）认识小数各部分的名称小数中的点我们称之为小数点，小数点左边的部分叫整数部分，小数点右边的部分叫小数部分3、小数的读法3.借助有形的米尺——变抽象为直观本来，认识小数是一个抽象的知识，但是教师借助有形的米尺，变抽象为直观，而且，本节课就以米尺为中心教具，有效的组织学生进行了多次教学活动，使学生初步认识了小数，并理清了小数与分数、整数的关系。例如：教师问学生0.1米在哪儿，并在尺子上相应的位置标出0.1米；再问学生“0.1米还可以怎样表示？”“1分米、1/10米”，等等。从让学生在米尺上指出0.1米的位置到指出1.3米的位置的锻炼中，学生的能力在提升、智慧在升华。课上，教师看似不经意的问话，确句句是教学重点，教学设计别具匠心，使学生在不知不觉中进入情景，并在其中快乐的探索和学习。4.练习层层递进——暗藏玄机练习的设计形式活泼多样，不仅突出了形式活泼，还体现了要点综合，联系实际。5.有效的评价。注意倾听，是教师与学生沟通的关键，也杰老师走近孩子心灵的主要途径。在这节课上杰老师很认真地倾听孩子们的发言，并及时有效地进行了评价。孩子们的热情很高，本节课，教师精心设计，把小数的初步认识教学内容和学生的实际经验融会贯通于本节课的教学中，如涓涓细流，清澈、绵长。这节课也有不足之处，比

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