新课程背景下单元教学计划的制定与实施

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单元教学方案是课时教学方案的初步设计，是水平教学方案的细化与分解，是课程总目标的基本单位，在体育教学中起着承上启下的重要作用。本文依据新课程理念和专家教授对相关问题的阐释，结合自己的教学实践阅历，谈谈在单元教学方案的制定与实施方面的熟悉，希翼能有机会得到同仁的批判与指正。

一、单元教学方案的制定

1.界定"单元教学"的概念

单元教学是以一个教学单元（是指教学的段落，通常把水平目标引领的教学内容分为大小不同的若干单元，即把性质相同的或有内在联系的教学内容组成一个相对自立的主题教学内容，并对这个主题教学内容作教学时数上的相对规定）作为一个相对自立的教学单元，教学中必需从单元这个整体动身，统筹支配制定教学计划。即在一个相对规定的课时内，对某个主题教学内容举行系统的学习过程。它是由主题教学内容为基础设计的单元教学目标，为达成教学目标而采纳的多种教学办法，选用多种课型，合理支配教学步骤等环节构成。（引自管水法＜对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨＞《体育教学》2022．3）

2.单元教学方案制定的意义

单元教学方案是教学内容集合的表述，是新课程理念的详细体现。它充分考虑到教材的延续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与同学实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现，弥补了"教学大纲"时期的缺陷与不足，是水平教学方案的分解和细化，又是制定课时教学方案的依据。

3.单元教学方案制定的依据

单元教学方案制定依据是水平教学方案。水平教学方案是课程总目标阶段性的概述，它依据课程标准来制定，着眼于学习目标的支配。单元教学方案与水平教学方案一样，都是动态的、进展的。例如：水平四阶段三年的学习目标，它强调的是学习目标的互相联系和同学身心进展的必定逻辑来保证学习内容的连贯性。单元教学方案则是为实现这一学习目标，挑选的多种教学手段和教学内容来达成这一目标。打个比喻：水平四学习目标就像一个班集体在初中三年的学习变化，单元教学方案就像指导组成这个班集体的若干个学习小组的持续进展，时光和年级变化了方案也要随之相应地变化，所以还要关注进展性、持续性、相关联性和完整性等特征。

4.单元教学方案制定的原则

单元教学方案是课时方案的上位概念。即单元方案是由课时方案组成的，若干节同类学习内容的体育课组成了一个单元教学内容。在制定单个单元教学方案时要遵循递进性、延续性、概括性原则。

1)递进性原则。主要体现在教学内容和学习目标上。后一课次总是在前一课次的基础上举行拓展，前一课次又是后一课次的理论基础。

2)延续性原则。单元教学方案中，课次应该是延续的，尤其是主教材内容应该作为课次的延续罗列，但不排解辅助性内容在多个单元教学中多次浮现。

3)概括性原则。单元教学方案的详细操作由课时教学方案来完成。在制定单元教学方案时必需对课次学习内容和学习目标等做好基本的概括性，即概括性的表述该课次要举行什么教学内容、达成什么目标、采纳什么手段措施等。

5.单元教学方案制定的规范性操作

单元教学方案制定的规范性操作应突出"目标统领内容"的特征。应充分考虑当地课程资源，本校实际状况和同学的爱好兴趣等因素。依据水平学习目标的要求，对某学习内容做好

教学时数上的层次性支配。单元教学方案的制定大体上要涉及到七个层面的表述，即学习目标、学习内容、课次、难重点、学习办法、评价办法、课外作业等。惟独在详细表述某一单元教学方案时涵盖这七个层面，并对该单元的学习内容做好初步的教学设计，才干算作是一份合格规范的单元教学方案。

1)学习目标确实立。单元学习目标源于水平学习目标，是课程总目标的基本单位，领域目标也是通过单元目标来落实的，其关系是逐级细化和分解。就是说多个单元目标组合为水平目标，再由水平目标组合为课程总目标。单元学习目标确实立是为达成水平目标服务的。在制定单元学习目标时，可以把水平目标的五个领域分离详细地细化表述，体现在单元学习目标中；也可以用几句话涵盖五个领域目标，不用分离详细的表述，但是所要表述的意思必需在水平目标的范围内。而且在制定单元学习目标时必需明确"为什么教"的问题，即所作所为将为水平目标的实现有何促进效果。单元目标确实立为挑选内容限定了范围，再由挑选内容的项目特点再来确定课次目标。在这里需要强调的是：对"目标统领内容"的指导思想不是针对于全部的层面，特殊是单元教学方案中的课次目标就不是必需经过先制定目标再挑选内容，而是通过学习内容来折射单元目标。也就是说在确立单元学习目标时，我们依据"目标统领内容"的指导思想制定了单元学习总目标，也挑选了能实现这一目标的详细教学内容。而这总目标是由多个课次目标来完成的，所以在制定课次目标时就不能继续用"目标统领内容"来要求。由于学习内容在课次目标制定之前就已经确定了，我们只能依据学习内容的功能和价值来制定课次目标，这仍然遵循"目标统领内容"的指导思想。

2)学习内容的挑选与分配。因为体育学科具有"一项多标"（一个运动项目可以用来达到多个教学目标）和"一标多项"（为了实现某一教学目标可以采纳多个运动项目）"的特点（引自毛振明赖天德＜论体育教学目标与体育教学内容的的关系＞《中国小学体育》2022．6），因此，单元教学方案学习内容的挑选就具有较大的灵便性。这就是说在确定了单元学习目标后，我们可以挑选多种学习内容来达成某种目标；这还意味着当某一单元选定的教学内容所有结束后，仍然没有达到预想的效果时，我们还可以挑选其它相关的内容对此举行补充和完美。在内容分配时要依据教材内容的特点和学理逻辑，须要时可以对部分内容举行适当的取舍和修改，以符合同学的身心特点和实际需要。

3)课次的支配。新课标中没有对某一教学内容在教学时数上做明确规定，这就给一线老师留出了较大的自主空间，但并不是说就没有要求，它要的是学习的终极效果和学习过程中的变化与体验。单元方案的课次支配是以该单元教材内容的容量来确定的，需要考虑的是同学的基础。年级不同，课次支配就不同；班级不同，课次支配也不同。因此说，单元课次的支配也是比较灵便的，不仅要考虑完成教学目标的实际效果，还要考虑教材的难度、同学的身心特点以及现实教学条件限制等诸多因素。

4)难重点说明。一节课的学习内容总会有主次之分，自然也就会有难点和重点。难点是指经过多次学习体验才干领悟的教材内容；重点则是指本次课主要学习和把握的技能。惟独确定了难重点，才干够有张有弛地指导我们的课堂教学与组织管理。

5)学习办法的选用。新课标提倡师生共学生习，所以说这里的学习办法，不仅指同学，也指老师。包括预设的老师活动、同学活动、教学组织手段、措施等，是为达成课时目标而采纳的最佳实施计划。也就是说以协助同学更好地举行集体性思量和提高教学的探索性与制造性，更好地发扬教学民主为主要目标；利用各种教导因素，促进同学的共性化进展为主要功能。常用的、规范的办法有：自主、探索、合作、发觉与小群体等学习办法。或者还可以用比较详细细致的表述方式，如分小组练习、组内探讨、两三人互助等等。

6)评价办法的选用。评价是单元学习过程中不行缺少的重要组成部分。在单元教学方案中应有预设的各种评价办法的表述，如老师对教学过程的预设评价、老师对学习过程的预设评价、预设的同学对教学过程的评价、预设的同学对学习过程的评价等方面。详细办法有：

老师的激励性评价，如表扬、批判、抑制、激发；同学的自我评价，如自省、自评、自我反馈、自我示意；同学间互相评价，如互评、互议、学习同伴优点、指出同伴不足；同学对教学过程的评价，如评课、反馈、建议、要求等（用毛振明、赖天德＜论"现代评价办法"与"传统评价办法"的关系＞《中国小学体育》2022．6）。其目的是准时调节教学指导办法，促进同学自我进展，保证课时学习目标的有效性。

7)课外作业的设计。在制定单元教学方案中可以有预见性地对学习过程作一推测，在自己的脑海展示一下学习过程，就可以提前对课外作业举行设计。按照该课时学习内容设计一些同学比较感爱好的课外活动作业让同学实践，或者提前几天针对某个内容举行预习。这类作业可以是从单元教学中学到的，也可以是从相关书籍、网站上查到的。惟独对同学的成长是有益的协助，就要在单元教学方案举行设计乃至课后鼓舞同学在生活中实践，进而对所学内容举行拓展和延长。这样，同学的学习才不会由于学习内容的结束而结束，"学会""会学""学懂"的目的才干达到。

二、单元教学方案的实施

单元教学方案的实施就是指制定好课时教学方案和详细的课堂组织与操作实施。制定课时教学方案要依据单元教学方案的要求来备教材、备同学、备教法，查阅相关资料，组内研讨等，借鉴多方意见和建议来完美课堂教学的指导计划。详细的课堂组织、操作实施就是要依据本次课的内容和目标创设热情、轻松的课堂气氛，语言讲解容易明白能够激发同学学习的爱好，授课方式多样，处理手段灵便，以及合理支配练习密度、运动强度等。总之，一切措施、手段、办法，只为达成课时目标，让同学在学习的过程中有较好的心情体验，对单元目标的实现有乐观的促进作用，对同学的成长有一定的协助作用。

三、结束语

单元教学方案的制定不拘定式，只要体现出"目标统领内容"的特征便可；它的实施形式灵便多样，只要有效达成学习目标便可。因此说，只要掌握好