教学中的应用研究教学中的应用研究论文

Word第第页教学中的应用研究教学中的应用研究论文【摘要】MOOC的教学模式是高等教育改革的趋势和热点，本文首先分析了传统教学流程与基于MOOC的教学流程区分;其次重点讨论了基于MOOC的教学流程重构：重新定义老师角色、设计课程组织，教学评价与考核;最终是基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施。

【关键词】MOOC;教学流程;重构

ApplicationResearchonSoftwareinSpecializedCoursesTeachingProcessReengineeringBasedonMOOC

JIANGWei-xiangZHULi-huaWANGXiao-gang

〔Dept.ofSoftwareInstitute，ChangzhouCollegeofInformationTechnology，ChangzhouJiangsu213164，China〕

【Abstract】TheMOOCteachingmodeisthetrendandhotspotinthereformofhighereducation，thispaperfirstanalyzesthetraditionalteachingprocessandteachingprocessbasedonMOOCdifference;secondly，focusontheteachingprocessreengineeringbasedonMOOC：redefiningcurriculumdesign，organizationandevaluationoftheroleofteachers，teachingevaluation;finallyistheteachingprocessreengineeringbasedonMOOCinsoftwareprofessionalinthecourseofimplementation.

【Keywords】MOOC;Teachingprocess;Reconstruction

0绪论

大型开放式网络课程，即MOOC〔massiveopenonlinecourses〕。2023年，美国的顶尖高校间续设立网络学习的平台，在网上供应免费课程，Coursera、Udacity、edX三大课程供应商的兴起，给更多同学供应了系统学习的可能。MOOC的兴起，给传统高校带来的冲击是巨大的。一个人，无论是谁，通过一部电脑或其他上网设备、网络，就能学习和授课，而且可以与全世界的人们一起学习，通过学习把世界各地的人们联结起来，这是过去的人们不可思议的。MOOC对高等教育的影响是双重的，既有机遇也有挑战。

MOOC的消失转变了传统的教学流程。为提升MOOC课程的使用效率需要重构现有的教学流程，从而实现教育流程的根本性变革。本文讨论的重点是讨论基于MOOC的教育流程重构：重新定义老师角色、设计课程组织，教学评价与考核;最终是基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施。

1传统的教学流程与基于MOOC的教学流程

传统教学流程是以老师为中心，老师支配好上课的课程、上课时间、考核方式等，同学根据设置好的教学打算上课。传统的教学流程的主要缺点：

〔1〕学习时间长，教育资源不均。传统的课堂往往在40分钟左右，所以在传统课堂中同学的学习效率受到肯定的制约。而且随着地域等条件的限制，各个学校的师资力气等教学资源不够均衡，故而引起择校、择班等现象。

〔2〕同学参加度低，老师难以广泛了解学情。在课堂上，同学往往疲于听课，做练习，课后的自习反思时间少之又少，所以同学能参加思索和课堂活动的机会特别少。而且一般一个班级的'同学容量在40人左右，老师要深化同学中充分了解同学的学情很困难，加上时间和精力有限，所以同学参加教学的形式主要是听课和做作业。

〔3〕解惑过程受时间和空间的限制。传统课堂的解惑活动往往是老师通过抽查或自我感觉，通过课堂讲解大部分同学提出的疑点。很难做到全面性和针对性。

基于MOOC的教学流程是以同学为中心，在效果上MOOC的组织形式较之传统的课堂教学有着如下优势：

〔1〕组织教学活动本钱较低，全部的网络工具都是免费的，只是在初期构建整个应用环境时老师的工作强度较大，但是教学活动环境搭建完毕后则可以沿用很久，而传统的教学活动则每节课都需要大量的预备工作。

〔2〕同学受益者多，传统的教学活动由于时间场地等缘由只能是教室的同学参加，而MOOC则没有这些限制，所以参加人数可以无限增加。参加时间也不受限制。

〔3〕同学参加度深，由于MOOC采纳的是异步的非实时沟通方式，并且鼓舞学习者与老师之间以及学习者互相之间进行沟通探讨，所以全部同学都可以加入到互动中来使的同学真正地进入到了深层次学习当中。

〔4〕学习的连续性，由于学习环境在网络中，没有时间和空间的限制往往一次学习活动的主题可以持续地被商量和讨论，而在这个对主题的反复讨论和推敲的过程中，主题更加明确，从而使得同学对学问的熟悉更充分、更深化。

〔5〕学习成果的积累更简单，在整个学习商量活动中的所产是教学资源、形成的问题和结论等讨论成果以及学习者和专家的交互和互动过程都能够被记录下来，便利同学反复学习和稳固。

2基于MOOC的教学流程重构

基于MOOC的教学流程转变了传统的教学模式，为了提高教学效率需要重构教学流程。麻省理工学院的管理流程再造取得了显著成效，节省了经费，提高了效率，极大地促进了MIT的教学科研进展。流程的重构可以分为四个步骤：①流程的分析和再设计阶段;②流程的试验阶段;③流程的试点工作阶段;④流程模型的全面实施阶段。基于MOOC的教学流程重构包括：〔1〕老师角色定义

基于MOOC的教学时老师或许不再是传统的单一老师形象，老师群体将会更加多元化、专业化和职业化，其中有主讲老师，有辅导老师，有助教，甚至还有“导演〔教学设计专家〕”、“舞美〔课件设计专家〕”和“道具〔教学资源专家〕”等，在这一批人的通力帮助下，才能取得最好的教学效果。

〔2〕课程的组织

在MOOC的教学模式下，课程的组织不再是传统的讲授模式，同学在家通过看视频完成学问的学习，来到课堂上做作业并和大家商量。将MOOC和课堂结合起来，高校的同学可以在课余时间在网上学习最优秀的授课视频，到课堂上后，可以和本地老师、同学进行面对面的商量和沟通。〔下转第24页〕

〔上接第28页〕〔3〕教学评价与考核

教学评价与考核流程与传统的教学有很大的不同，基于MOOC的教学模式下，同学的考核方式不再是单一的一种方式，可以包含在线学习学习成果、平常测试成果、最终线下考试成果。同学学完之后可以依据辅导和商量的学习状况对于老师进行教学测评，同时老师也可以通过MOOC平台快速的了解同学的学习状态以及统计同学学习状况。

3基于MOOC的教学流程重构在软件专业课程中实施

《计算机导论》是软件技术专业的专业基础课程，本文以我院软件学院同学为例说明基于MOOC的《计算机导论》课程的实施。软件学院350多同学全部选修《计算导论》课程，传统教学模式时需要8名老师参