《物理化学》课程思政案例

10《物理化学》课程思政案例〔一〕教学设计物理化学是化学学科的理论根底，课程内容涉及很多抽象的概念和原理、严谨的公式推导等，对提高相关专业学生的学问构造、规律等都具有格外重要的作用。为此，我们从学问点动身，深入挖掘课程中的思政元素，构建了思政素材库，细心设计教学过程，有效地开展课程思政教育。1物理化学思政教育切入点〔宏观、〔宏观〔微观〔微观到宏观〕16课堂和线上教学。〔二〕1政的“盐”。围绕学问点，把科学前沿、名人轶事、生活中化学案例养、科学思维、创意识、社会责任、生态意识、工程伦理和人文关心现了“思政课程”教育目标。2合案例分析，做到以事感人、以典范育人，达成“隐性思政教育”的教学目的。3学生共享心得体会等形式，促进课堂内外思政教育一体推动。〔一〕案例名称：可逆电池及其电动势的测定教学案例〔二〕案例教学目标理论联系实际的力气。学思维方法的训练和理论运用力气的培育。〔三〕案例教学实施过程前期预备：点及应用了解很少，对于电动势的概念及测定方法不清楚。2、教学重点难点分析重点和难点：可逆电池的概念，电极反响及电池反响、原电池电池电动势及其测定逆”的理解。结合试验讲解原电池电动势与电压的区分，引出其测定方法。3、本节教学设计思路2-3容侧重于鼓舞。3C器图片，点明化学电源的重要性，引出原电池的学习内容，调动学生的学习热忱。秉承“学生为主体、目标为导向”的教学理念，开展案例教学。习目标。讲解专业学问的过程中，润物无声地切入思政元素〔3〕。3学问、力气、价值培育相统一的课堂教学设计4、具体过程设计课堂回忆回忆相关内容：自发化学反响的化学能可通过原电池转化为电能。原电池中化学能转化为电能的条件：对于氧化复原反响或在整以阴极反响和阳极反响的形式在不同区域完成。教学手段和方法：回忆引导+启发式提问。课程导入创设情境“丹尼尔电池”，提问：电池的构成？电池的正负极、阴阳极？用图示如何表示原电池？教学手段和方法：情境导入引出学习内容。内容开放A.电极反响及电动势的概念出电子、电势低、为负极；发生复原反响的电极为阴极，得到电子、〔引起思考：电动势是什么？〕。留意强调，阳极和阴极均是基于发不能指定阳极和阴极。教学手段和方法：借助大家熟知的丹尼尔电池进展分析、讲解。(g,l,s)，其中“|”表示存在电势差的相界面；“¦”表示存在液相接界电势的半透膜；“||”表示盐桥，其使液接电势降低到无视不计。此外，同一相中的极，通常是铂电极。总结力气。C.可逆电池〔教学重点〕出“可逆电池”的概念。80%；40%。极极化等因素使电池效率达不到理论最大值。可逆电池的特点：上学期所学平衡的相关学问：对于过程，平衡就意味着可逆。那原电为：流反向时，电极反响随之反向；当I=0电极反响具有热力学可逆性。电池系统在无限接近平衡的〔能量的转变可逆〕。在可逆充放电过程中，电池在充电时吸取的能量等于放电时放出的能量，并在经受一个可逆过程后使系统和环境均复原。实际可逆性。上述的丹尼尔电池虽然具有化学可逆性，但散是不行逆的，因而并非严格意义上的可逆电池。同时，为了防止两教学手段和方法：承受比照法讲授电池与热机对外做成效率的不同，的概念，并分析应满足的条件，使学生明确电池中可逆过程的含义。韦斯顿标准电池韦斯顿标准电池是一种高度可逆的电池。该电池中只有单一的CdSO4饱和水溶液，为单液电池，可以很好地满足可逆电池的条件。相关反响为：阳极：Cd(汞齐)+SO42-+8/3H2O(l)→CdSO4‧8/3H2O(s)+2e-阴极：Hg2SO4(s)+2e-→2Hg(l)+SO42-电池反响:Cd(汞齐)+Hg2SO4(s)+8/3H2O(l)→2Hg(l)+CdSO4‧8/3H2O(s)〔引出下文波根多夫对消法〕。思政：汞的危害。电动势的测定与波根多夫对消法〔补偿法〕提问：电动势测定时电流需满足什么条件？〔电流为0〕，怎么实现呢？〔承受特别设计的电路〕；具体测定装置中有三个电池：工AB。测定时，转变可变电阻的位置直至检流计中无电流通过，此时满足：由标准电池的电动势可计算出待测原电池的电动势。留意：1〕无论是校正还是测量，都必需使电池中无电流通过，否则就不少电动势。这也是不能用伏特计测量的缘由。R，RX极化。电池极化严峻。思政：解决问题的科学思维方法。电池电动势测定的应用可用于获得一些重要数据，解决化学问题。包括：均离子活度及平均离子活度因子KsppH推断电池反响方向等。教学手段和方法：板书+思维导图。课堂教学内容引伸1〕结合生活中常见的金属腐蚀现象，探讨自然环境中金属腐蚀和原电池的联系，引出腐蚀原电池的概念。蚀会导致空难的发生，桥梁钢构造的腐蚀会使桥梁断裂。另外，腐蚀巨大铺张。〔举例120学生进展思考和答复。2〕曹楚南先生事迹曹楚南先生是中国腐蚀电化学领域的开拓者与领导者1985年出版了专著《腐蚀电化学原理》，首次提出一套完整的腐蚀电化学理论体系，是迄今为止国内外唯一论述金属腐蚀过程的电化学专著。EIS向上的学习态度。作业与思考题：SPOC活中腐蚀的发生条件及所实行防护措施的原理。1、教学效果“可逆电池及其电动势测定”是《物理化学》中“电化学”一章模型，在科学争论、工程应用、民生领域都有广泛应用，所以精选现课程的育人目标。本案例教学中实施了学问线、力气线和价值线“三线并行”的教学策略。化学电源〔即原电池〕在我们的科研、生产、生活中已得到广泛应用，因此对电池的构成、化学原理、特性、测量技术等需要系应用”的学问线，系统地把握了相关内容，明确了“为什么学、学了什么内容、能解决什么问题”。在把握学问的同时，学生的力气也得到熬炼和提高。他们学会了通过类比、归纳、演绎来觉察规律〔例如：如何实现可逆〕；会设计力学数据的方法。价值培育渗透在学问点的学习中。原电池的诞生〔伽伐尼解剖试验〔腐蚀原电池〕及解决方案，透过这些元素，传递了科学精神、家国情怀与文化自信〔港珠澳大桥腐蚀难题的破解、科学家的精彩奉献，对后代的鼓舞等〕，这些思政元素对学