关于电化教育的论文

关于电化教育的论文范文一：电化教育学的艺术研究路径从根本上讲，电化教育学是一门新兴的交叉学科和应用学科。它是教育学与物理学、化学、工学、艺术学等多门学科的交叉学科，有的专家曾明确指出“：电化教育学又是一哲学、文学、美学以及系统论、信息论、控制论等的有关理论、知识、方法而发展起来的。”此外，艺术关系到电化教育媒体和作品能否引起观众视觉、听觉上的愉悦感，进而产生兴趣。因此，近代中国电化教育学有多个切入点，并形成多种研究路径“，教育电影和播音艺术研究路径”即为其中重要一种。教育电影艺术理论研究近代中国电化教育学者关于教育电影艺术理论的阐述，大致可分为以下三阶段：第一阶段着重探讨电影与戏剧的关系。以卡努杜①为代表的欧洲早期电影剧作家认为，电影不是戏剧，“除非你把舞台上出现的、市集的木棚中表演的或脚灯前展示的一切都名之为[2]2020艺术定位和分类，如孙师毅说：“电影术的出现，当然是一种ScientificInvention，到Drama”[3]“它占艺术最后而且最高的位置，因为它是艺术的综合体，并且它还利用了许多科学，虽然在时间上，它是最后完成的，而在性质上它却是一种最复杂的结合，所以影剧便没有人能否认它是结晶艺术的。”[3]他的观点引起了学术界的共鸣。徐葆炎认为，作为综合艺术的电影，它包含摄影术包括美学、光学，舞台术包括舞台的装饰术、监督术，演剧术包括化装术、动[2]2020202030为目的。教育播音艺术理论研究并具有一定的风格和意境。大致说来，近代中国电化教育学者对教育播音艺术的阐述可分为两类：一类着重探讨播音与戏剧的关系。由于播音客观上具有戏剧元素，如动作、解说和评论、情节、冲突、悬念、细节等，所以，早期播音与戏剧关系密切，还一度被称为2020～30切动作，完全依赖对话，有时还要把自然的动象、物体的移动也通过对话表现出来。另外，剧中人物个性的显示是播音剧的一个难点“，用言语表示，想来似乎艰难，然而，你若能把你自己的情绪深入到创作里，那么，就可以体会出这种方式了。”一类侧重探讨播音的艺术定位和内涵。电影是一种特殊的艺术，无线电播音也不例外，佩昔认为“，被认为‘第十艺术’电影为第九艺术的无线电播音事业，因着它在普通教育上、政治教育上、商业上、音乐文学上的伟大宣传教育及娱乐效能，无疑地将要在全世界普遍的发展。作为艺术的一部门，无线电的音乐、戏剧、文学的播音，已在娱乐者世界上几千百万的观众了。”30电影与播音》上发表《播音十戒》一文，探讨了播音员的播音技巧问题。近代学者普遍认为，播音艺术是一种基于会话和演讲的艺术，播讲人必须考虑到自己的声音会引起听众情感的交流，徐学凯认为“，播音员最要紧的是悦人的风度，要能够把他的风度越过空间传这种显著的复兴工作对社会曾是一种无意的贡献，对着传话器像喝马丁尼Martini一种混合酒，它激发你多谈善谈，但是不至于像马丁尼让你醉的胡说。”[9]2040[10]这实际上是对播音韵律和意境的一种要求。3“教育电影与播音艺术研究路径”的价值及贡献总的来说“，教育电影和播音艺术研究路径”一派的主要贡献和特点为：博得了民众对于电化教育媒体的认可，弥补了早期电化教育理论研究的薄弱环节，并加强了电化教育实践的水平和效果。清末电影、无线电尚属新事物，人们对其持新奇和观望的态度，但电影院收费较高，无线电又属官营，均与普通民众无缘。民国以后，电影和播音成为民众日常易见的事物，故仅有奇妙的影像、声音已不能吸引观众的注意，还必须有精致的内容和美妙的艺术。早期中国电影理论中的“影戏说”便强调电影的戏剧性、情节性、教化性和场面性，这在某种意义上便是电影艺术的一种呈现。无疑，尽管其初衷本是为了娱乐，富有艺术性及感染力的电化教育媒体吸引了大量的观众接受教育，进而产生了良好的教育效益。另外，2030RiccittoCanudo，1887~19601911GeorgesMelies，1861~1938，法国电影导演，世界上最早的电影艺术家之一，他率先将绝大部分戏剧因素及方法，如剧本、演员、服装、化装、布景、机器装置，以及景与幕的划分等运用到电影中。范文二：电化教育应用于农村高中物理教学论文一、电化教育在物理教学中可在这几个方面可以发挥作用观，又省时省力，大大的提高的课堂的容量，起到了很好的教学效果。二、电化教育辅助物理教学容易产生的误区一教师要改变传统的教学思想虽然现在电化教育越来越普及，它的出现也给我们的课堂带来了很大的活力，但是现在教育要求必须发挥学生的主体作用，教师的作用只是引导，要培养学生的自主学习的能力。我们的辅助教学的手段先进了，但不代表教学思想也跟着先进，教师必须改变传统的教学思想，不能披着现代化的外衣，仍然进行满堂灌。教师要将电化教育和物理教学融为一体，在现代化教育思想指导下最大限度地使学生对教学内容的理解以及对科学认知过程的体验，利用电化教育既可以创设多种情景，也可以营造协作式学习的氛围，使每个学生体验过程的统一，使学生真正能成为学习的主人。二切不可让多媒体演示实验替代物理实验物理学一门以实验为基础的学科，实验是物理理论和生活实践之间的桥梁，是物理理论赖以存在的基础，所以实验是物理教学过程中不可替代的。物理教学中要求做的实验必须尽量做，而且是尽量让学生自己动手做，让学生来感受物理理论的探究过程，培养学生的观察分析的能力，养成科学的研究问题的方法。但合理的利用多媒体演示实验也是可以的，主要是一些以现在学校能力没有办法做的实验或者实验器材缺少的学校，针对于这些情况可以用多媒体演示实验来替代，但是教师可以改变思路，尽量看能不能用其他的现在可以做的实验方法来研究。例如：在研究曲线运动方向这一节，课本上研究曲线运动方向的演示实验使用的仪器：一条可以拆卸的弯曲管道、斜面、小钢球，这里难找的可能就是弯曲还可拆卸的管道，找不到怎么办,这个实验我们还必须做。那我们可以改变下实验方法，用其他实验来代替它，比如我们可以使用墨水瓶盖、海绵、白纸、红墨水这些易找的实验器材，在瓶盖周边镶上海绵，让海绵吸上红墨水，让瓶盖在白纸上快速转到，白纸上留下红墨水沿切线飞出的痕迹，从痕迹上可以明显的看出做曲线运动的物体的速度方向为该点的切线方向。只要我们教师平时认真思考，物理课程中的很多实验器材我们都可以用生活中常见的物品来替代。对于物理实验必须坚持一条：能让学生动手做的实验一定要做，没有办法来做的想办法来做，最后才可以用多媒体演示实验。三切不可以电子板书代替黑板板书就是在现在也有他的优点，在现在电化教育普及的情况下，我们切不可过分依赖电化教育给我们带来的快捷、方便，适当的黑板板书还是必要的。教师在黑板板书时，可以留给学生思考问题的时间，留给学生反思的时间，黑板板书不像电子板书一样，翻过一页就过去了，黑板板书可以长时间的显示，这在新课是十分重要的，新课的一些基础概念、公式和注意点，学生不是一讲就能记住的，这些用黑板板书出来，学生在练习时可以对照更好的完成训练。我们也不可认为黑板板书非常重要，就完全使用黑板板书，这也是不对的，电子板书的快捷方便是黑板板书没有方法替代的，各有各的长处。在平时的教学中，我一般都是把基础概念、公式等用黑板板书展示，而例题、引申题等用电子板书展示，解题时学生易错的地方也是用黑板板书展示的。不管我们的教师怎么搭配两者，我们最终坚持的一条是：取其长处，补其短处，融会贯通，这样才能起到事半功倍的效果，我们的课堂才是一节真正的高效课堂。在