BYOD环境下提高初中英语写作教学效果 论文

BYOD环境下提高初中英语写作教学效果

摘要：在初中英语教学实践中，我们发现初中生英语“听和说”技能相对较好，但“读和写”技能却很弱。许多学生英语阅读量少，语言积累薄弱，畏惧

写作，学生的写作能力有待提高。本文将论述基于BYOD环境下，信息技术和学科的整合对初中英语写作教学的实践效果和意义，通过改变传统的写作教学方

式，培养学生的学习兴趣和学习积极性，改善初中英语写作教学效果，提高学生的英语写作能力，培养学生的核心素养。

关键词：英语写作教学，信息技术与教学，写作能力，核心素养《义务教育英语课程标准》（2011年版）提出，语言技能是语言能力的重要

组成部分，主要包括听力，口语，阅读，写作和综合运用这些技能。写作能力最能体现一个人对语言的掌握程度。《义务教育英语课程标准》指出，写作技能的

教学应使学生有愿意表达的意图，能够连贯地表达和表达事实，观点和情感，并形成基本的写作技能。在目前的初中英语教学实践中，我们发现学生的英语“听

和说”技能相对较好，但他们的“读和写”技能却很弱。许多学生英语阅读量少，语言积累薄弱，畏惧写作，厌恶表达，具体的表现是作文写得语句杂乱，词汇单

调，描述不清，他们对英语写作能力的掌握完全没有达到《义务教育英语课程标准》的要求。学生的写作技巧急需提高。因此，提高初中学生的写作能力是当前

的一项重要任务。一、初中英语课堂写作教学中存在的问题

1.教学方法单调，学生对写作不感兴趣

许多老师对情感态度教育的渗透没有足够的重视。写作课堂中使用的方法通常着重于总结写作所需的词汇和短语，示例文本中的语法分析以及文章结构的分

析。最后，学生按照老师的要求和指导循规蹈矩地完成写作任务，这种写作模式要求学生亦步亦趋，遵循考试作文套路，单纯追求作文分数，完全无法调动学生

对英语写作的兴趣。学生被动地接受并完成写作任务，不是按自己的意愿和情感表达，从而没有写作的主动性和动力。

2.批改和评估方法单一，学生对写作的信心不足

1许多老师在课后用单一的，唯分数的评估方法来纠正他们的作文。作文批改

主要是老师对作文中的语法和词汇的更正。学生因为作文内容不是自己的真实情感意愿，所以也没有动力去修改作文内容和改进写作技能。同时，学生的作品缺

乏展示和交流的平台。合理的展示是有必要的，它是对学生努力学习的正向回馈，给学生以成功感，并激发他们的动力，以使他们能持续不断的进步。合理的展示

和交流也有利于学生之间取长补短，互帮互助。针对上述问题，研究组的教师将共同探索和研究，并在基于BYOD环境的应用程序的协助下，尝试提高初中英语

课堂写作的教学效果。二、应用程序与初中英语课堂写作教学整合的实践效果

BYOD，全称为BringYourOwnDevice，即自带设备，这些设备包括笔记本电脑、智能手机、平板电脑等移动智能终端设备。BYOD又称为BYOT（BringYour

OwnTechnology），即自带技术。随着信息技术的不断发展，BYOD在人们的日常生活，工作和学习中发挥着越来越重要的作用。李克东指出：信息技术与学科课

程的整合使学生能够将信息技术作为一种认知工具来提高学习效率。认知工具包括以下几个方面：首先，作为获取课程学习内容和学习资源的工具。第二，作为

情境探索和发现学习的工具。第三，作为写作学习和交流的工具。第四，作为自我评估和信息反馈的工具（李克东，2001）。新目标九年级英语下第4单元I

usedtobeafraidofthedark.课堂写作教学为例，讨论基于BYOD环境的具体实现方法，合理整合应用程序和英语课堂写作教学，以提高初中学生的英语写作水

平。1.使用视频制作软件丰富教学方法

1）教师使用Recordlesson软件制作微课，丰富教学方法。（老师使用视频制作软件来集中文字，图像和声音等多媒体元素，生动，直观，

生动的动态效果展示了班级学生的以下个人变化：Timeflies.It’smylastyearinthemiddleschool.WhenIfirstcametothismiddleschool,Iwas

aboy,whowassmall,shortandkingofnaughty.Icouldn’teatwellandwasinpoorhealth.Butmymotherwassopatientandkind,whooftenspent

alotoftimeplayingintheparkwithme.Weplayedping-pongorjust2walkedandraninthepark.Butnow,Iamtallandthinwithprideand

confidence.Ispendalotoftimejoggingandswimming.Ioftengoswimmingwithmyfriends.Readingisalsooneimportanthobbyofmine.Ihaveread

andwrittenquitealotofstoriesinEnglish.Iwonthespecialprizeintheactivity“Weread,Wecreate”.Ihavelearnedwellandgotagreat

timeatschool.Afterschool,Ioftenhelpmymomdosomehousework,whichmakesmymomsohappy.这部真实有趣的成长影片引起了学生对写作的兴趣。它突

破了纯文字描述的局限性，让学生从视觉上看到我们同学的顽皮和可爱，成长中的小麻烦和不断学习与成长的过程，以及成长过程中孩子与母亲之间真实而生动

的相处。播放完视频后，班上的所有学生都渴望尝试，并且充分激发了他们对写作的兴趣。通过深入的洞察，学生可以从外观，爱好，活动，能力和个性等多个

角度分析和总结用于描述人物变化的词汇和句子模式，并发展出不同的思维方式。在精彩视频的带动下，学生可以运用个人成长，并结合现实生活改变话题。

（2）学生使用视频制作软件来改变他们的写作方式并丰富他们的学习方法。

学生在自己的设备iPad中相册选择成长过程中丰富而有趣的照片，准备作文素材，这个写作准备工作有趣而有意义。每个学生都使用视频制作软件积极地

开始制作个人成长视频。首先从相册中选择合适的照片，然后调整照片的显示时间；然后选择主题配乐，然后通过物质效果的英文输入功能写下个人成长的变化；

然后使用物质效果的配音功能录制英语注释，而这通常是很多人不希望的。会说英语的学生此时会主动录制英语，并一遍又一遍地录制，直到录制精美为止。在

整个视频制作过程中，学生将运用他们的音乐，艺术，计算机和英语知识来同时编辑视频。在初中英语学习和信息技术学习同时进行，这既充满挑战又令人兴奋。

听，说，读，写的技能得到了充分的训练，学生的音乐节奏感和审美能力也得到了提高。许多学生已经从令人厌恶的英语写作变成了享受英语写作，作文文笔清

晰而富有情感。下文是学生在这节作文课中完成的作文：IthasbeenthreeyearssinceIcametomyjuniormiddleschool.Mybestfriendwhoisalso

myclassmatessaidthatIwasnottheonethatIhadbeen.HesaidIusedtobeheavy,butI’mnotnow.IlostalotofweightafterIstartedplaying

ping-pong.Playingping-pongthreetimesaweekisverygoodexercise.3NowI’mtallerandhealthier.

ThebiggestchangeinmylifeisthatIhasbecomingmuchbetterinEnglish.ItisMyEnglishteacher,Ms.Ding,thathashelpedmealotwithmy

English.ShegavemeaninterestingEnglishstorybook.IenjoyeditsomuchthatIstartedtoreadotherbooks.Thisisthemostimportantchange

becauseIamnolongerafraidoftheEnglishlanguageandIamdoingbetterinmyexams.Thishasmademyparentsevenprouderofme.通过视频制作记录

下来的这种成长文本，被优美的音乐诠释，令人着迷。.使用全景教室互动平台,丰富展示和评价形式

学生使用全景教室互动式教学平台在平台的共享圈中及时发布个人成长视频。这时，其他学生可以聆听和欣赏合作伙伴的作品，使用学生间通俗易懂的语

言来纠正语法错误，并发布消息；同时根据学生和老师共同参与制作的评估标准选择最佳作品。此时的评估不再是老师的单独的评估，而是多重优化的。这种学

生集思广益制作评估标准的活动能培养了学生的批判性思维，使学生声临其境地去了解优秀作文的标准。通过展示和交流的平台，学生可以体验写作成功的喜悦。

尽管写作课结束了，但写作教学活动并不局限于教室。它已扩展到课后的独立学习。例如，不擅长写作的学生可以继续观看iPad全景课堂老师的示范论文演示

和教学互动，吸收更多的知识和信息，同时丰富了单词，句子和章节的存储，并积累了作文材料，因此可以轻松制作个人成长视频，对其进行修改和展示，从而

写作能力得到提高。三、应用程序与英语课堂写作教学整合的意义

1.有利于教育教学根本目的的实现

信息技术和学科的整合属于教育和教学行为。教育和教学的本质是信息技术集成的本质，教育和教学的目的是信息技术集成的目的（苗逢春，2003）。

在初中英语课堂写作教学中，借助视频制作软件和全景课堂交互式教学平台，教师可以轻松地创建与学生的实际生活相近的环境，并采用基于任务的语言教

学方法，使学生个人化成长视频语言练习活动可以培养学生使用英语和运用英语思维表达自己的能力，并为学生提供展示其写作成就的平台，以便学生可以

在个性化写作和分享实践活动中发展自己的语言，培养完成作品和评估作品的4能力和思考能力，并建立写作信心；在写作的准备过程中，学生要锻炼他们合

理有效地使用资源和解决问题的能力。这种写作训练不仅可以提高学生的语言写作能力，而且可以锻炼学生全面发展的能力。同时，学生还知道如何与他人

建立一种互相关心和互相帮助的新型人际关系，并从小就树立文明友好的价值观，最终实现我们预先设定的教育和教学目标。

2.有利于学生创造力的培养

培养学生的创新能力需要学校为学生提供发挥他们创造能力的机会和条件以及能把他们的创造能力付诸实践的物质基础。信息技术与教学过程的整合

可以为培养学生创新能力提供这种基础环境。BYOD为学生提供丰富多彩的技术支持以及海量的资源选择，最大化地吸引学生的学习兴趣，培养学生