部编版小学语文课后练习的简单分析及教学实践 论文

部编版小学语文课后练习的简单分析及教学实践

【主要内容】课后练习是部编版小学语文教材的重要内容之一，不仅和课文的重难点知识相关，

也是多方面提升学生能力的有效途径。本文简单分析了课后练习的种类、作用，并且简单阐述了笔者在将课后练习融入课堂方面的一些教学实践。

【关键词】小学语文部编版课后练习

在新时代教育背景下，部编版小学语文教材对学生语文素养提出了新的要求。学生不仅要掌握语文学科知识，更要提升自身的道德修养，树立正确的价值观。在此基础上，

部编版小学语文教材通过合理的编排，将中华民族的优秀传统文化始终贯彻于教材之中，以期培养更优秀的社会主义接班人。部编版小学语文教材包括“单元导读”、“课文

篇目”、“课后练习”等不同模块，每一个模块都是帮助学生更好的理解学习内容的重要组成部分。此次，笔者主要来说一说自己在课后练习方面的探究以及如何将其融入教学

中的实践。一、课后习题的种类

（一）和课文内容相关的练习题

1、课文背诵

很多课文的课后练习中都有要求背诵的题型，主要是为了让学生积累古诗以及优美的段落、句子等，丰富语文学科知识。例如部编版小学语文三年级下册的《燕子》中就

有“背诵第1-3自然段”这样的要求。、仿说仿写

有的课文中会出现一些比较常见的词语搭配以及优美的句子等，需要学生掌握，这时文章的后面会出现仿说、仿写的练习，主要是为了锻炼学生的模仿能力。比如二年级

上册《妈妈睡了》中的：“读一读，照着说一说，看谁说得多。”和《葡萄沟》一文中的：“读读下面的句子，照样子写一写。”

3、内容归纳

课后练习中也有很多思考题是需要学生结合课文内容才能找到正确答案的，旨在让学生学会对相关内容的归纳和总结。如部编版小学语文二年级上册的《植物妈妈有办法》

中有这样一题：“课文介绍了哪几种会传播种子的植物？在课文中画出来，再说说它们是怎么传播种子的。”

4、语言运用

二年级下册的《雷锋叔叔，你在哪里》课后练习中有这样的习题：“读句子，想画面，再根据课文内容，用自己的话说一说。”诸如此类的练习还有许多，主要是为了引

导学生进行语言的运用，将所学内容应用到实践中，真正做到学以致用。（二）需要联系生活实际的练习题

在语文教材中，还有一些比较特别的课后练习，需要学生联系自己的生活实际来思考出答案。例如二年级下册《开满鲜花的小路》中的：“生活中还有什么也是美好的礼

物?”《千人糕》中也有类似的练习：“我们穿的衣服、用的文具等，都经过了很多人的劳动，举个例子说一说。”此类练习将课文中的一个知识点与我们的生活相结合，不但

能帮助学生深入理解文章所表达的内涵，还能引起学生的共鸣，丰富他们的情感体验，从而实现教师在教学时想要达到的情感目标。

二、课后习题的作用（一）夯实基础

古人云：“书读百遍，其义自见。”由此可见，“读”不仅可以锻炼学生基础的口头表达能力，还能够帮助他们深入地理解和体会文章的主要内容以及其所表达的思想感

情，更为接下来的课堂学习奠定了一个良好的基础。因此，在语文教材中，大部分的课文后面都有“朗读”、“默读”等类似题目的设置，尤其是在低年级段时，“多读”能够

让年龄小的学生在接触难以理解的问题时形成自己的初步认识，不至于无处下手。例如，在部编版语文二年级下册中的《找春天》一课中，课后练习的第一题就是“朗

读课文。说说孩子们找到的春天是什么样的。”此处是让学生通过朗读课文来简单总结孩子们找到的春天的特点。《雷锋叔叔，你在哪里》中有“听老师讲雷锋的故事，在朗

读这首诗歌，注意有问有答的特点。”这道练习旨在让学生通过朗读了解课文的主要内容，并在此基础上简单了解诗歌的特点。类似这样的课后练习在语文教材中还有很多，

恰恰印证了“朗读”的含义：朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。学生在“读”中不断累积学科知识，在“读”中深入理解课文的内涵。

（二）紧抓重点

一篇课文，它方方面面需要探究的问题一般会比较多，但是每一节课的时间又有限制，那么我们该如何合理利用这有限的课堂时间呢？在教学时紧抓重点是我们通常都会

选择的一个方法，而语文教材中的课后练习就会成为我们抓住重点的一个比较好的切入点，因为课后练习大多与课文的重难点相关联。例如部编版二年级下册中的《画杨桃》

一课中有一道练习题是这样的：“看到我画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。”在教学这篇课文时我就以它为切入点，设置了一些与课文重点相

关的问题：（1）看到“我”画的杨桃，同学们有什么反应？（2）老师又有什么反应？（3）有什么不同？为什么会有不一样的反应？（4）你更喜欢哪一种反应，为什么？（5）从

这件事中，你明白了什么？抓住重点，通过一系列由浅入深问题的设定，学生更能循序渐进的了解到文章想要表达的主旨，理解课文的深刻内涵，教师教学的课堂效率从而也

大大提高了。（三）拓展迁移

在语文教材的课后练习中，有时还会出现一些拓展类型的题目，主要是为了锻炼学生的口头表达或写作能力，提高他们的想象能力等。如部编版小学三年级下册中的《我

变成了一棵树》中就有这样一道课后练习：“如果你也会变，你想变成什么？变了以后会发生什么奇妙的事？”在教学中，教师可以指导学生仿照文中的“我”想象自己会变

成的各种事物，以及在这个过程中可能会发生的一系列有趣又神奇的事情。这种把课文中的一个点迁移到学生个人实际当中的练习，首先需要学生有一定的想象思维能力，然

后把自己的所思所想条理清晰地排列好，最后再用合适的语言把它们表述出来。这种类型的题目能够从多个方面锻炼学生的能力，如果教师能利用得当，学生也能从中受益匪

浅。三、课后练习的有效融入

（一）以读为主

在课后练习中，需要结合课文内容的题目是比较基础的题型，有的甚至可以在课文中找到答案。此时教师应该指导学生多读文章，甚至是其中的一些片段，这样会使教学

更具有目的性和针对性。例如在部编版小学三年级下册《海底世界》一文中，有一道课后练习是这样的：“朗

读课文。说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。”这一问题直接与教学的一个重点相关，备课时，我就选择将这道习题纳入了教学设计中。在教学这篇课文时，我先让学

生自由朗读课文，接着我开始提出问题：“读了这篇课文，你觉得海底是个怎样的世界呢？”学生纷纷举手发言，因为这确实是一个比较简单的问题——可以直接用课文中

的句子来回答。然后我让学生再次默读课文的第二至六自然段，并思考文章是从哪几个方面来介绍海底世界的。根据当时课堂教学的效果来看，大部分学生能很快反应过来，

并且会在相应的自然段中中找出正确答案。在语文教材中，课后练习经常出现这种和文章内容相关的题型，这种时候，教师选

择让学生通过读课文甚至读其中片段的方式找出答案的举措，笔者认为这不仅可以让学生达到“多读”的效果，还能引导学生学会快速提取有用的信息，做到归纳总结，是一

个通用但很重要的将课后练习与教学有效结合的方法。（二）交流讨论

课后练习题有难有易，有的题目不能很快得到答案，需要学生自己动脑思考。这种情况下可以考虑让学生进行交流讨论，小组讨论或者全班交流，集思广益。

在部编版二年级上册《一封信》的教学时，课后练习“露西前后写了两封信，你更喜欢哪一封？和同学交流。”给我提供了很好的思路。针对这一题，课堂上我先让学生

再次快速默读课文，然后分小组进行交流：（1）这两封信分别写了什么内容？（2）这两封信有什么不同？（3）你会更喜欢哪一封信呢，为什么？当我把任务布置下去的时

候，学生们都积极参与到相互交流的活动中，各抒己见。在这个过程中，我也在每个小组简单旁听了学生的看法，大家既发表了自己的看法，又能了解到其他同学的想法，语

言和思想的碰撞，往往有意想不到的效果。最后我让每个小组派代表到讲台上说出观点，也是对这些题目的答案进行了总结，大家都收获满满。

（三）方向指导

课后练习的题目虽说大多数都和所学课文有关，但由于题型的千变万化，有时候学生不能很快地了解到这道题应该从哪方面或者哪个角度去思考，这时候就需要教师给学

生指导一个正确的方向，引导学生从该方向去探索，避免盲目探索，消耗珍贵的教学时间。

在部编版二年级上册《拍手歌》这样一道课后练习：“找一找，说说每组加点的字有什么相同之处。”题目里出示了“孔雀”、“大雁”、“老鹰”、“锦鸡”等词语，还配了

相应的图片，方便学生理解，因此在教学时，我将这道题纳入到了生字学习的部分。在新授完生字词后，我先让学生看这道题，再指导他们仔细观察这些加点字，尤其是它们

的构成部分，经过点播，大部分学生很快总结出第一组的加点字都有“隹”，第二组加点字都有“鸟”。为了加强学生对这部分内容的理解，接着我又指导他们通过查字典的

方法来弄清楚“隹”和“鸟”的含义，学会区分，最后结合图片内容加以巩固。（四）启发引导

教师是引导者，这体现在方方面面。特别是在教学中，教师的有效引导能帮助学生理解，有利于教学效果的提升。在语文教材中，有些要联系生活实际或者需要学生展开

想象的课后练习，就需要教师在教学时进行启发引导。在教学部编版二年级上册《风》一课中有“生活中，顽皮的风还会做些什么？”这

样的课后练习，此时需要学生根据自己的生活实际展开联想或想象。但是对低年级段的学生来说，这种类型的题目是比较有难度的了。因此在教学实践中，我先进行了总结：

“在生活中，风是一种非常普遍的自然现象，大家也遇见过各种各样的风。”然后再抛

出问题，启发学生思考：“大家都是什么时候遇见风的呢？是什么样子的呢？当时周围是什么样的环境？身边的事物有什么变化吗？”结合我们的生活实际，循序渐进的引导

学生思考，大家也都有了许多不同的答案。四、总结

课后练习是语文教材中永不或缺的重要组成部分，也是我们教师一直关注和讨论的